课程思政视角下宏观经济学案例教学优化路径探析

黄亚静 李文福 徐 娜 于丽艳

(天津科技大学经济与管理学院，天津 300222)

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。2020年，教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出,“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”“是全面提高人才培养质量的重要任务”。近年来，课程思政理念在高校得到广泛的推广和应用，各类专业课程切实推进课程思政的有效实施，在实现知识传授、能力培养的同时，充分发挥课堂教学价值引领的作用[1]，从而形成“课程思政”与“思政课程”紧密结合的思想政治教育合力，实现立德树人的根本目的[2]。

宏观经济学是高校经济管理类专业的一门公共基础课，在经济管理类各专业的课程体系中占有重要地位[3]。为提高宏观经济学理论知识的教学效果，在教学中往往会采取案例教学法来增强学生对理论知识的理解和分析运用的能力。本文从案例教学的角度，探讨课程思政与案例教学法的深度融合，分析课程思政建设背景下宏观经济学案例教学优化的具体路径，以提升宏观经济学课程思政建设效果，切实落实立德树人的根本任务。

一、案例教学法在宏观经济学课程思政建设中的作用

1.案例教学法概述

案例教学法兴起于20世纪20年代，是一种以案例为基础的教学法。自20世纪80年代，我国引入案例教学法以来，案例教学法已在各类课程教学中得到了非常广泛的应用。与传统“填鸭式”教学方法不同，案例教学法更强调学生学习的主动性。在案例教学中，教师结合具体的案例内容，启发学生对案例进行阅读、分析、思考，检索相关文献资料，并通过课堂讨论的方式启发思维、交流观点，使学生能够自发地梳理知识脉络，深入理解知识内容以及知识之间的内在联系，自觉构建相应的知识体系。案例教学强调以学生为主体，教师在案例教学中则主要发挥引导作用，师生之间打破了传统教学中老师讲、学生听的关系，实现了师生之间双向互动，教学相辅。经过多年的实践探索，案例教学已被证实是一种提高学生综合能力、达到良好教学效果的重要教学方式。

2.案例教学法在宏观经济学课程思政建设中的作用

首先，宏观经济学是一门理论性较强的课程，在对相关经济学原理的阐述中涉及大量的数学推理和图形分析，知识点多且涉及大量的模型，因此内容较为枯燥，学生往往会对理论模型产生畏难情绪。而案例教学可以借助具体的案例内容活化课程知识，使宏观经济学抽象的理论知识更加具体化。通过对案例的分析和比较，可以拓宽知识视野，丰富学科知识，激发学生学习兴趣和学习的主动性。

其次，宏观经济学以总体经济为研究对象，涉及国民收入决定理论、通货膨胀、就业、经济增长和经济周期等多方面的理论知识，与实际经济生活联系密切，强调从实际经济案例出发，提出解决对策。因此，需要将理论和实际的经济案例紧密结合起来，通过案例教学方式，引导学生思考“是什么”“为什么”“怎么做”，使学生能够在具体情景下形成对学科知识的认知，明确宏观经济学知识理论的构成及应用思路，提升学生分析和解决实际经济问题的能力[4]。

最后，宏观经济学课程建设不仅要实现知识传授和能力培养，更要将价值引领贯穿教学的各个环节，发挥思政育人的作用。而案例教学法更有利于挖掘与思政元素相关的结合点，并以思政案例为载体，将学科知识与思政元素融为一体。在对案例分析和解读的过程中，使学生能够深度理解课程知识要点，并且能够领悟案例中所包含的思政内容，从而在潜移默化中实现课程思政的整体育人目标。

二、课程思政视角下影响宏观经济学案例教学效果的因素

案例教学法在宏观经济学课程思政建设中的作用已经得到广泛认可，但在实施过程中往往会受多种因素的影响致使案例教学效果与预期存在一定的差距，因此需要采取有效的措施对宏观经济学案例教学环节进行进一步优化，从而实现宏观经济学教学效果的提升。具体来看，影响宏观经济学课程思政案例教学效果的因素主要有以下几个方面。

一是教师对课程思政及案例教学的认知。教师是课程思政建设的主力军，教师的课程思政意识和能力，以及进行课程思政建设的积极性和主动性，都会对宏观经济学课程思政建设效果产生影响。同样，教师对案例教学的理解是否准确，直接关系到整个案例教学活动的开展效果。比如，一些教师对案例教学概念理解不清，将课堂举例与案例教学相混淆。课堂举例是通过案例对具体知识内容进行解释，属于知识型教学，是教师讲授知识内容的一种辅助手段。而案例教学整个过程均围绕案例展开，并以培养学生学习主动性、提升学生分析解决问题的能力为目标，属于创新型教学。课堂举例和案例教学两者之间存在很大差别，对概念理解不清会影响整个案例教学的实施。

二是课程思政案例教学的设计安排。课程思政建设背景下的宏观经济学案例教学不是简单的“案例+思政”，而是通过深入挖掘课程所包含的思政元素，将案例教学法与思政元素深度融合，通过合理设计安排，将知识传授和思想道德教育统一起来[5]。而专业知识和思政元素如何有效融合是课程思政建设的难点所在[6],如果教学设计不够完善，只是将思政元素生硬地套在知识内容上，则会导致知识与思政“两张皮”的问题。同时，思政案例选择是否得当，在有限的课程时长约束下能否采取合理的方式充分开展案例分析和讨论，教师能否充分发挥课堂引导作用并启发学生对思政元素以及知识内容的思考和理解，均是影响宏观经济学思政案例教学效果的重要因素。

三是学生参与课堂的积极性。案例教学是教学双方共同参与的开放、互动式教学，以学生为主体，强调学生参与案例教学的积极性和主动性，以及参与案例教学的深度和广度，直接影响着案例教学的效果。由于一些学生习惯于传统的老师讲、学生听的教学方式，对案例教学参与积极性不高，难以从多角度对案例进行深入的思考分析，缺乏探索问题的主动性，案例教学效果也因此大打折扣。为此，教师需要深入挖掘教材资源，精心设计案例互动环节，创设恰当的互动情景，并通过构建合理的考核方式等激发学生参与案例教学的积极性和主动性。

三、课程思政视角下宏观经济学案例教学优化路径

1.优化案例教学的目标

案例教学的内容、方法、途径的选择以及教学活动的总体设计和安排均取决于案例课程教学的目标。教学目标是教学大纲的具体化，是教学活动预期应达到的教学效果、标准。明确教学目标是有效开展教学活动的前提和基础。宏观经济学案例教学目标的设定应围绕知识传授、能力培养、价值引导的三维角度，充分体现“三全育人”的教育理念，深化德育内涵建设，强化思想价值引领。在知识和能力上，该目标旨在使学生通过学习掌握宏观经济学基本理论和研究方法，并能够综合运用所学知识分析和解决实际问题，具备分析决策能力、自主学习能力、逻辑推理能力和理论联系实际的能力。在价值引领上，该目标旨在引导学生认识到专业知识背后的情感、态度与价值观等元素，并将培育探究意识和辩证思维意识、爱国情怀和民族自豪感、民族振兴的责任感和使命感、深化职业理想和职业道德教育等育人目标融入教学设计之中。在明确宏观经济学案例教学总体目标的基础之上，教师应根据教学大纲的要求和教学内容，围绕知识阐述、能力培养和价值引导确定每一节案例教学的教学目标，把教学目标任务具体化。

2.优化案例设计

案例选择是案例教学的关键。在宏观经济学教学中，需要深入挖掘教学内容中的思政元素，并结合教学要求合理选择、设计教学案例。优秀的思政教学案例应具备以下几个特点。

一致性。案例应与宏观经济学课程教学目标、教学内容相一致，与立德树人根本任务相契合，结合课程所属学科、专业形成背景和发展趋势，挖掘其中蕴含的爱国精神、创新精神、进取精神、人文素养、责任意识等思政元素，为达成对学生价值引领的目标起到支撑作用。

本土性。宏观经济学案例教学应深入挖掘本土案例资源，结合我国社会主义市场经济发展的相关案例，激发学生对我国经济现象以及运行规律的认识和思考，使学生通过案例更加直观地感受到经济现象背后的规律，认识到我国经济发展取得的重大成果，加深对中国特色社会主义市场经济发展的认知，并能够用辩证、批判的观点去认识、理解宏观经济学相关理论知识和模型。

现实性。宏观经济学中有很多抽象的案例，这些案例能够解释相关理论知识。但是宏观经济理论与实际的宏观经济运行联系密切，教学中选用现实宏观经济运行的案例，利用宏观经济中的相关数据、具体政策、经济现象等，可以更好地将理论和实践紧密结合起来,同时也更有利于引起学生的兴趣和共鸣。

多样性。随着新媒体技术的广泛应用，教学案例的表现形式也开始多样化，除了文字性的案例资料，还有视频、图片等多种表现形式。在案例选取时应收集多种形式的案例资源，激发学生的兴趣，丰富课堂教学内容，进而提升教学效果。

3.优化案例教学模式

宏观经济学课程思政案例教学可以采用线上线下混合的教学模式，以提升教学效果。线上线下混合是将传统的教学方式(线下教学)与网络化教学(线上教育)相结合的教育模式，实现两种不同教学方式的优势互补[7]。通过推进“线上线下混合+案例教学”，不仅可以完善教学的配套资源，使学生自主灵活地安排学习，增强学生学习兴趣，而且可以解决由于课时资源限制导致的宏观经济学案例教学时间不足的问题。

推进“线上线下混合+案例教学”，应根据教学目标和教学大纲的要求，对教学内容以及在线教学资源进行梳理整合，统筹规划教学安排，明确哪些内容以在线学习为主，哪些内容以课堂讲授为主，哪些内容要开展案例教学，从而使得线上和线下学习资源脉络清晰。针对案例教学部分采取线上知识学习、线下案例讨论与项目汇报相结合的方式组织教学活动。同时，构建现代化信息教学平台，发布教学大纲、教学课件、教学视频等教学资源，完善习题库和案例库，建立在线自测或考试系统、在线交流系统等。

推进“线上线下混合+案例教学”，应进行“课前+课中+课后”三位一体的教学设计，并将思政元素融入案例教学始终，更好地发挥案例教学思政育人的效果。首先，课前发布与案例教学相关的理论知识学习资料(慕课视频、章节测试题等)、思政案例资料以及任务要求。安排学生利用课下时间扎实理论知识，结合具体问题对案例进行思考分析，收集与案例相关的资料，从而做好案例讨论的准备工作。其次，课中深入讨论案例，深化对知识的理解。借助在线学习平台采用问答、测试题等形式检验学生课前基础知识的学习情况，并对重点难度内容进行讲解归纳，形成思维导图。以问题为导向，启发学生分析、思考思政案例，引导学生积极参与讨论。启发学生深入理解案例中所包含的思政元素，潜移默化地形成对学生道德、精神、价值观的引领和塑造。最后，课后利用在线平台的优势，为学生提供可以进一步进行思政案例讨论的平台，加强教师和学生之间互动交流，并帮助学生解决课程学习中存在的问题。布置包含有思政元素的课后作业，进一步加深学生对相关知识的思考。通过在线调查问卷的方式进行课堂教学反馈，了解学生的收获，并为后续进行课堂教学改进提供参考依据。

4.优化考核评价体系

学生参与案例教学的主动性和积极性是影响案例教学效果的关键因素。然而，传统的宏观经济学课程考核通常以期末考试的形式进行，这种单一的考试方式使学生缺乏平时参与课堂活动的积极性。而案例教学环节的考核也往往是以小组报告或成果展示的形式进行，一些学生不愿参与案例分析和讨论，却通过“搭便车”的方式获得成绩，其分析解决问题的能力并没有得到锻炼。可见，为提升案例教学的效果，切实深化学生对理论知识的理解，增强学生分析解决问题的能力，必须要提高学生参与案例分析、案例讨论的积极性，而课程考核方式的改革以及考核指标评价体系的完善则是一个重要的路径。

考核宏观经济学课程案例教学的效果，需要从知识、能力和价值三个维度入手，推进过程性考核，通过多种考核方式相结合的形式，避免“搭便车”问题的出现。比如，可以针对案例资料的收集情况、案例分析以及提出的具体观点、案例讨论过程的表现、课堂展示或小组报告的质量等多个角度进行全过程考核，并从知识、能力、价值三个维度合理设置考核标准，制定详细的评价指标体系。在考核方式多样化的同时，也可考虑推进评价方式的多元化，在教师评价的同时，结合小组与小组之间的相互评价、小组内部成员之间的相互评价等多种方式进行全员考核。

四、课程思政视角下优化宏观经济学案例教学模式的保障措施

1.加强案例教学力度

宏观经济学知识点多且理论较为抽象，涉及大量的模型，因此在教学中教师往往会花费较多的时间对理论模型进行推导和解释，同时受到教学课时的限制，案例教学往往不能得到广泛开展，案例教学的作用没有能够在教学中得到充分发挥。因此，要加强宏观经济学案例教学的力度，明确案例教学的重要意义，结合课程教学目标、教学要求以及具体的教学内容，对宏观经济学课程进行系统合理的规划，适当增加案例教学比重，并发挥思政案例在价值引领中的作用。

2.加强教师培训

第一，加强对教师思想政治理论和课程思政教学相关培训，使教师能够充分认识课程思政的内涵和重要意义，树立思政育人理念，提升课程思政建设的能力，在教学的全过程中能够将课程所包含的思政元素充分地与教学内容相融合，以实现立德树人的目的。第二，加强对教师案例教学的培训，使教师能够对案例教学有深入的认识和理解，增强教师对案例教学的规划能力和课堂组织能力，能够更好地设计整体案例教学内容，采取更合理的方式有效开展案例教学。第三，加强对教师信息技术应用的培训，提高教师对网络教学平台的操作水平，以及计算机、多媒体等信息技术的使用能力。引导教师转变教育教学理念，以信息化教学手段为基础改变教与学的模式，深入思考、探索现代信息技术与案例教学的融合发展，提升案例教学效果。

3.加强教师团队建设

加强宏观经济学教学团队建设，应开展集体备课、教研讨论、课程思政建设学习等活动。推进宏观经济学课程思政建设，以团队为单位对教学大纲、教学内容、教学安排等进行合理系统的设计，加强对宏观经济学课程思政案例库、教学课件及教案、习题库等教学资源的建设，集思广益对案例教学环节进行优化设计。发挥团队优秀教师的带动作用，培育团队凝聚力，加强教学改革和教学研究，不断提升团队教学水平，提高团队课程思政建设能力。

4.构建思政案例库

宏观经济学思政案例库可以为案例教学的开展提供充分的案例资源，是案例教学实施的基础。教师应在深入挖掘思政元素的基础上，合理选择、编辑教学案例，强化案例的典型性、完整性、真实性、启发性和综合性，将案例汇总整理形成思政案例库，并对案例进行分类，便于检索。同时，对案例库进行定期的维护和管理，持续不断地对案例资源进行更新和补充。

五、结语

宏观经济学课程思政建设致力于将爱国情怀、责任担当、品德修养、创新进取等思想政治教育内容与课程的知识内容相融合，有效实现知识传授、能力培养和价值引领。作为宏观经济学的一种重要的教学方法，案例教学法和课程思政有效融合有利于提升宏观经济学课程思政建设效果。由于教师对课程思政和案例教学的认知情况、课程思政案例教学的设计安排、学生参与案例教学的积极性等都是影响案例教学效果的重要因素，因此本文结合这些因素，从案例教学目标、案例设计、案例教学模式、案例考核评价四个环节提出了具体的优化措施，即从知识、能力、价值三维角度完善教学目标，优化案例设计，应用“线上线下混合+案例教学”的模式，构建多元考核评价体系，推动全员考核。此外，本文还提出了加强案例教学力度、加强教师培训、加强教师团队建设、构建思政案例库的具体保障措施，以推进宏观经济学课程思政案例教学优化发展。