新时代高职院校学生核心素养培育路径创新与实践*——以苏州工业职业技术学院为例

殷海芳

近年来，国家对高等职业教育越来越重视，全国高职院校建设和发展各有特色，形成了百舸争流的良好发展态势。高职院校以落实立德树人为根本任务，以培育高素质技术技能人才为己任，培养了大量适应社会经济发展的应用型人才，为推动社会经济发展发挥了积极的作用。高职院校必须高度关注社会经济发展对毕业生能力素质的要求，有针对性地培养学生的核心素养，做到德技并修、一专多能、素质全面，更好地服务地方经济的发展。

一、高职生核心素养培育的重要意义

（一）核心素养培育是落实立德树人根本任务的迫切需要

高职院校必须坚定社会主义办学方向，坚持立德树人，确立高职院校人才培养的目标、方式和定位。既要注重培养学生高尚的思想道德素质，也要培养学生适应社会经济发展的专业技术技能和职业素养。要坚持社会主义核心价值观引领，培育具有家国情怀的素质全面的新时代青年和立志技能报国的大国工匠。

（二）核心素养培育是提升人才培养质量的关键环节

高职院校要通过更新办学理念、改革教育管理和教学模式，优化专业课程体系，为高职生提供创新创业平台等举措，进一步优化人才培养模式，通过与企业的深度产教融合，做到与企业人才需求高度匹配和无缝对接，不断提高学生的职业竞争力和社会适应力，更好地承担起培养高素质技术技能人才的使命和责任。

（三）核心素养培育是弘扬劳动精神工匠精神的重要途径

北京大学经济学院董志勇教授认为，工匠精神的基本内涵主要概括为以下四个方面：精益求精、持之以恒、爱岗敬业、守正创新[1]。这些内涵正是高职生成长成才的必要条件，也是高职院校开展学生核心素养研究和实践的主要内容。近年来，工匠精神引起全社会的普遍关注和热烈反响。高职院校着力培育学生的核心素养，既注重培育学生的高尚的思想素养和专业技能，也注重培育学生的工匠精神和劳动精神，全面提升学生的综合素质、专业技能和职业素养，潜移默化地弘扬和传承工匠精神和劳动精神。

二、高职生核心素养培育的薄弱环节

（一）家国情怀的品德培育有待加强

家国情怀，是指个体对于国家、民族及人民所表现出来的深切之情，是对国家繁荣、民族强盛、人民幸福安康的热切愿望和理想追求，是对国家民族的高度认同感、归属感、责任感和使命感的体现[2]。在高职院校的传统育人过程中,在过分注重技能的观念影响下，普遍存在重技能、轻素质的现象，专注于职业技能的培养，却往往忽视最基础、最重要的家国情怀和红色基因教育。青年学生作为民族振兴的生力军，一直以来都是国家人才培养战略的重心，尤其是在如今的“互联网+”时代，学生在网络信息的世界里，需要甄别真伪，明辨是非。进入新时代，面对纷繁复杂的国际形势和社会环境，高职院校要积极培育学生核心素养，以社会主义核心价值观武装学生的头脑，引领学生爱国爱党，涵育深厚的家国情怀，用实际行动担当技能报国的责任使命。

（二）一专多能的素质培养亟需提升

“一专多能”是指学生要同时具备专业技能和多方面的发展能力，“一专多能”素质的培养是实现学生全面发展的要求和体现。 “一专多能”素质培养就是一种“专业+特长”的素质教育模式。在高职院校传统的教育模式中，我们往往忽视学生的性格、兴趣和爱好，在“技术优先”理念的影响下，同一专业教学千篇一律，按照统一教学进度和统一教学方式完成教育学习，这一过程中很难体现学生的学习兴趣和特长的养成。千人一面的传统教育使学生的主体意识、创新精神和实践能力缺位，人的成长呈机器式发展。“一专多能”素质的培养，不仅要符合高等教育规律和学生成才规律，更要结合专业人才培养的社会需求，从而实现学校教育模式和教学方式的改变，培养高职院校培养与社会发展所匹配的应用型专业技术人才。高职院校还要着力培养学生的开拓创新能力、团队协作能力、人际沟通能力以及良好的综合素质和职业素养等，才能全面提升学生的核心竞争力。

（三）敬业爱岗的劳动精神亟待培养

爱岗敬业是社会主义核心价值观的重要内容，爱岗敬业不仅是个人职业道德标准，也是实现自我、成就自我的基础和要求。但在进入新时代的今天，高职院校对于大学生劳动精神的培育存在着诸多现实困境。随着经济社会的发展，成长于优越环境的高职生对于如何定位，存在劳动和践行劳动观念上的狭隘意识，短平快的社会节奏，学生有一味追求“来钱快”而忽略踏实劳作、辛苦作业的现象，亟需引导矫正。

三、高职生核心素养培育的有效路径

高职生核心素养的培育是一项长期的系统工程，要立足高职生实际，坚持系统规划，提升学生综合素质；坚持精准施策，提升学生核心技能，坚持目标导向，提升学生职业素养。苏州工业职业技术学院（以下简称学院）作为一所高职院校，认真落实立德树人根本任务，以全面提升学生核心素养为目标，从学生的综合素质、专业技能和职业素养等方面，探索实践了学生核心素养培育新路径。

（一）坚持系统规划，促进学生全面发展，开展“六个一”综合素质提升计划

习近平总书记指出，“系统观念是具有基础性的思想和工作方法”[3]，培育高职生的核心素养是一项系统工程，要从系统思维和系统观念出发进行规划设计。要坚持系统规划，树立系统思维和系统观念，立足学生综合素质，把核心素养的培育贯穿到高职学生综合素质提升的全过程。

坚持系统规划，要统筹理论和实践，实现核心素养培育的手段协同。高职院校学生核心素养包括学生的素质、专业技能和职业素养等方面内容，包含了学生成人、成长、成才、成事的全过程。可见，核心素养并非是某一种素养，而是涉及品德、能力、精神在内的综合素养，体现了极强的系统性。因此，要强化理论引领，夯实理论基础，通过人文课程、科学课程、心理课程等，引导学生树立人文情怀、科学精神和健康心理。要强化实践锻炼，突出参与体验，在实践探索中引导学生掌握学习方法，学会健康生活，勇于担当作为。

坚持系统规划，要统筹校内和校外资源，实现核心素养培育的空间协同。培育高职生的核心素养，既要重视学校资源，发挥学校教育的优势，又要重视社会资源，发挥社会教育的协同作用，形成校内校外教育的整体合力。要立足学校优势，开发核心素养课程，拓展第二课堂，创新教育形式，促进线上线下互动，提高学生对核心素养的理论认同。要主动对接社会资源，激活社会资源的教育潜力，聘请核心素养校外导师，共建核心素养实践基地，联合研发核心素养实践课程，为培育高职生核心素养搭建平台。

学院坚持系统培育学生核心素养，创新“六个一”综合素质提升方案，即指导每位学生接受一期党校教育，加入一个社团组织，培养一个兴趣特长，担任一任学生干部，组织一次集体活动，每周一次与亲人深度交流，以培养学生的全面发展为目标，全面助推学生核心素养的发展。

（二）坚持精准施策，提升学生核心技能，实施“六个一”专业技能提升计划

2022年3月1日，习近平总书记强调：“要强化精准思维，做到谋划时统揽大局、操作中细致精当，以绣花功夫把工作做扎实、做到位。”[4]培育高职生的核心素养，要围绕学生的关键技能，促进学生核心素养的培育，引领学生成长成才。

坚持精准施策，要聚焦到专业，提高核心素养培育的差异性。高职院校专业众多，涉及文、理、工、医等，要把握个性和共性，聚焦高职生专业，体现专业的差异性，突出不同专业学生的思维个性，制订具有针对性的核心素养培育方案。对文科生来说，要突出核心素养的实践导向，强化核心素养的实践效果。对工科生而言，要突出核心素养的理论导向，强化课堂教学，把核心素养的实践探索有机融入工科实践课程。

坚持精准施策，要聚焦到人，提高核心素养培育的针对性。立德树人是教育的根本任务，具体到高职院校就是要培养涵养家国情怀，德技并修的高素质技术技能人才。核心素养的培育要服务于立德树人，基于学生个体的差异，结合学生成长的个性和思维特点，按照“一人一策”的原则，制订具有专属性的核心素养培育方案。

学院坚持精准培育学生核心素养，创新规划设计，形成“六个一”专业技能提升计划，即指导每位学生确定一项专业技能，选定一名专业导师，参加一项专业竞赛，参与一个创新团组，完成一项专业课题，发表一篇专业论文。导师根据学生的个体差异性，因材施教，实现对学生的一体化精准指导，包括毕业论文（设计）、专业实践、技能竞赛、课题研究、创新创业项目等内容，实现“一生一策”，多层次培育学生核心技能。

（三）坚持导向思维，提升学生职业素养，践行“6S”职业素养提升计划

习近平总书记强调“要坚持目标导向、问题导向、结果导向，着力更新管理理念、提高战略素养，着力健全完善战略管理制度机制”[5]。培育高职生核心素养，要坚持目标导向、问题导向、结果导向，立足于高职学生的发展方向，提升学生职业素养。

坚持目标导向，明确学生发展方向。培育高职学生的核心素养，能使毕业生具备更强的核心竞争能力，得到更好的自我发展，更能为经济社会发展和产业转型升级提供生力军。通过培育高职生核心素养，铸牢学生的劳动精神、劳模精神、工匠精神，坚持高技能人才培养的目标，明确核心素养培育的方向性，把核心素养融入人才培养全过程，为经济社会发展提供源源不断的优秀人才。

坚持问题导向，解决学生现实问题。培育高职生的核心素养，要树立问题意识，针对核心素养培育过程中的客观问题，提升核心素养培育的针对性。要通过调查研究，善于发现问题，解决问题，进一步听取教师、企业、产业协会对核心素养培育的建议，征求高职生对核心素养培育的意见，优化核心素养培育结构。

坚持结果导向，强化学生实践应用。培育高职生的核心素养，要结合职业教育的定位，围绕人才培养的目标，强化实践应用，培养学生创新精神、实践能力和社会责任感，提升学生的就业竞争力，使得培养的学生能够快速适应社会需求和岗位要求。

学院坚持把提升学生职业素养作为学生核心素养培育的重要导向之一，创新学生“6S”职业素养提升计划，即借鉴企业精益“6S”管理模式，创设以学生宿舍管理为实践育人项目，将宿舍管理中的整洁、规范、打扫、清洁、安全、素质等六方面的要求，落实到学生的日常宿舍管理中，潜移默化地培养学生的敬业爱岗精神、工匠精神和劳动精神，提升学生职业素养，实现技能成才，人人出彩。

注重高职生核心素养的培育是高职院校提升办学质量的必由之路。学院积极探索实践高职生核心素养培育的创新路径，从高职生的综合素质、专业技能和职业素养等三方面着手，分别制订了针对性的工作方案，创设学习实践载体，每一个方面分别由六个具体项目组成，进一步明确了培育学生核心素养的学习实践要求，既有规定的内容要求，学生又可以根据个体情况进行自主选择，学习实践成效成为高职毕业生综合素质评价的重要依据。通过多年的实践和改进，已经形成了行之有效的高职生核心素养培育“666”创新路径，为培养更多高素质技术技能人才，更好地服务地方经济发展提升了贡献度。