高职院校提升“四史”教育实效性的路径探析

方雪梅

(江阴职业技术学院， 江苏 无锡 214405)

2020年1月，习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上，向全党和全国人民发出了“四史”学习教育的动员令，明确指出要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来[1]。2021年，习近平总书记在党史学习教育动员大会上再次强调，要在全社会广泛开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育，普及党史知识，推动党史学习教育深入群众、深入基层、深入人心[2]。新时代，高职院校肩负着为党育人、为国育才的使命，开展“四史”教育既是高职院校落实立德树人根本任务、培养合格的社会主义建设者和接班人的重要举措，又是今后一段时期思想政治教育工作中的一项十分紧迫的任务。

一、高职院校开展“四史”教育的积极意义

“四史”内涵丰富，它涵盖了中国共产党的百年历史、新中国70多年的奋斗史、改革开放40多年的实践史以及社会主义的发展史。可以说，“四史”是当前高职学生理解党的指导思想的理论渊源、历史脉络和实践逻辑的一把“金钥匙”。具体来说，“四史”教育可以帮助高职学生树立正确的历史观，激发深沉的爱国情，提升强烈的使命感。

(一)有利于高职学生提升思维能力，树立正确的历史观

习近平总书记说：“一个不记得来路的民族，是没有出路的民族。”[3]高职院校一般不开设“中国近现代史纲要”课程，高职学生的历史文化底蕴普遍不及本科学生。但是，学生如果不了解中国近代史，就很难理解“没有共产党就没有新中国”这一光辉论断的真正含义；如果不了解改革开放史，也同样难以真切地体会什么叫“没有共产党就没有社会主义新中国”。而开展“四史”教育，就是将“四史”贯穿思政课教学的始终：通过党史教育，帮助高职学生理清中国共产党的发展脉络，深刻领会中国共产党人精神谱系的丰富内涵；通过新中国史教育，帮助学生深刻认识我国社会主义革命和建设时期的伟大成就；通过改革开放史教育，帮助学生深刻理解中国梦的丰富内涵；通过社会主义发展史教育，帮助学生真正领会中国特色社会主义的世界意义，使他们在“听史”与“学史”的过程中达到“明史”的目的，明晰“为什么20世纪的中国选择了马克思主义”“中国共产党为什么能”的深刻道理，进一步理解“中国为什么坚持改革开放”“中国为什么坚持和发展中国特色社会主义”，认识到我国选择马克思主义、选择中国共产党以及选择中国特色社会主义道路的根本原因，逐渐提升高职学生的历史思维能力，帮助他们树立起正确的历史观。

(二)有利于高职学生增强文化自信，激发深沉的爱国情

历史实践证明，“四史”是有血有肉、有魂有根的，它最能实事求是地回答两个根本问题，即“中国共产党为什么能”以及“中国特色社会主义为什么好”。执政70多年来，中国共产党领导中国人民攻坚克难，使得新中国从成立之初的积贫积弱逐渐强大起来，成为世界第二大经济体，中华民族实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，创造了令全世界都为之惊叹的“中国奇迹”。尤其是2020年新冠肺炎疫情暴发以来，中国共产党面临着巨大的历史考验。面对这场延续至今的疫情“大考”，党中央始终把人民群众的生命安全和身体健康放在第一位，把初心落在行动上，把使命担在肩膀上，充分凸显了中国力量、中国精神、中国效率。对高职学生加强“四史”教育，就是让他们全面了解中国共产党经历的重大斗争、取得的伟大成就、在面临国内外重大风险与挑战时交出的傲人答卷，在纵向的历史发展与横向的事实对比中，让高职学生将单纯的历史认知转化为深刻的历史认同，不断增强文化自信，厚植深沉的爱国情怀。

(三)有利于高职学生解决思想困惑，提升强烈的使命感

一般来说，高职学生了解新事物与学习新知识的兴趣比较浓、能力比较强，具有一定的独立思考能力。但是，高职学生洞悉事物本质的能力比较欠缺，尤其是面对一些披着“价值中立”外衣的错误思潮时，他们往往会因为缺乏明辨是非的能力而受到误导，对主流历史观的认同感有所降低，甚至会片面地理解和看待“四史”。因此，在进行“四史”教育的过程中，思政教师可以针对高职学生的特点，不断丰富和更新教学内容，及时增加新时代的新元素，实事求是地讲清楚“中国共产党为什么能”“马克思主义为什么行”以及“中国特色社会主义为什么好”的道理，借助对比论证、史论结合的方式，运用鲜活真实的案例，探索信息化时代培养高职学生的新方法，引导学生正确地面对历史事实，学会总结过去、展望未来。这样，一方面可以帮助高职学生理清我国历史的发展脉络，给高职学生释疑解惑，克服历史虚无主义的影响，有效保障意识形态安全；另一方面可以帮助高职学生深入了解中国共产党带领全国人民探索救国道路、建设社会主义和推动中国特色社会主义不断向前的光辉历程，使他们进一步坚定共产主义信念，继而以强烈的使命感投身于轰轰烈烈的社会主义建设中，为中华民族伟大复兴贡献自己的青春力量。

二、高职院校开展“四史”教育面临的突出问题

高职院校的职业教育特性使其在办学理念、人才培养规格、教学模式等方面皆有别于本科院校，加之高职学生文化底蕴不深、对历史知识的学习兴趣不浓等特殊性，高职院校在开展“四史”教育的过程中面临着一些突出问题。

(一)高职教师开展“四史”教育的能力有待提升

目前，高职院校的一些思政教师尤其是兼任思政教师的辅导员，由于整体史学素养不高，对“四史”教育的内容把握不够到位。一是不能很好地处理“四史”与思政课的关系。高职院校“四史”教育与“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“思想道德修养与法律基础”“形势与政策”课程在内容上存在不同程度的重合，但一些教师不善于处理“四史”教育内容与相关课程的关系，难以做到既突出“四史”教育和各门课程各自的特点与重点，又使其彼此能相互协调、相互支撑。二是不能处理好“四史”之间的关系。“四史”之间既相互关联又相互独立，部分内容也有所重合，高职院校的部分思政教师因为理论素养不高，对马克思主义理论的研究不足，在“四史”教育的内容选择上存在较大的随机性，对“四史”教育资源的运用呈现碎片化的状态。三是部分思政教师历史知识较为匮乏，教学中较少使用鲜活的史料作支撑，枯燥的说教很难使学生将“四史”精神内化于心、外化于行。一些教师在运用教学案例时，不能针对高职学生的专业特色与就业需求选择案例，没有有序推进“四史”教育中“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”育人目标的实现[4]。缺乏整体性、生动性的“四史”教育，自然会大大弱化高职院校思政教育的功能。

(二)高职学生接受“四史”教育的兴趣有待提高

高职院校开展“四史”教育的对象是高职院校的广大学生。近年来，高职院校的生源日趋多元化，一些高职院校中，普高毕业生与职高、中专毕业生数量基本持平。总体来说，高职学生的文化理论基础较为薄弱，对理论学习的兴趣不浓，对国家大事的关注度不高，加上近在眼前的就业压力，他们便将主要精力放在了专业知识的习得及专业技能的提升上，觉得学不学“四史”无关紧要。因此，在“四史”教育中，高职学生普遍存在着文史基础较弱、学习兴趣偏低且学习后劲不足的问题。另外，一些教师的教学方式比较单一，习惯于照本宣科，较少运用现代科学技术手段和学生喜闻乐见的教学方式，这也影响了学生接受“四史”教育的兴趣。

(三)高职院校推行“四史”教育的广度有待拓展

思政课堂是高职院校开展“四史”教育的主阵地。不少高职院校已充分认识到思政课堂教学的重要性，强调要将“四史”教育与思政课有机融合，发挥“四史”教育的政治引领作用。但是，除了课堂教学，高职院校推行“四史”教育的阵地和渠道不够丰富。一是校外实践性教学没有得到充分的重视。高职学生数量众多，但只有部分学生有机会走出校园，他们或参观爱国主义教育基地、走访新农村建设示范基地，或缅怀革命英雄人物、聆听典型人物的事迹报告，基本也是走马观花、浅尝辄止，学生的参与面不广、切身感受不强。二是校内多种教育渠道未得到充分利用。目前，鲜有高职院校利用微信公众号、校园网、校报等各种阵地开设“四史”教育专栏，利用现代网络技术录制“四史”教育微课，更不用说建设数字党史馆、国史馆等线上虚拟展馆了，“四史”教育未能多渠道融入学生的学习生活，高职院校“四史”教育的广度有待进一步拓展。

三、高职院校开展“四史”教育的有效路径

当下，对高职学生开展系统有效的“四史”教育尤为重要。高职院校要认识到“四史”教育的深刻意义，正视当前“四史”教育中存在的现实问题，在结合自身实际的基础上，探索提高“四史”教育实效性的可行路径。

(一)整合教育内容，提升教师教育水平

针对思政教师“四史”教育能力不强的问题，高职院校要摸排现有思政教师的专业背景、学历层次以及历史知识专业化程度。一方面，要组织有针对性的培训，提升思政教师“四史”教育的专业能力；另一方面，要出台相关的激励政策，吸引更多的专业人才加入“四史”教育行列，鼓励思政教师研读“四史”，使他们尽快成为“四史”研究与教学的行家里手。在对教育内容的把握上，一是要做好“四史”教育与思政课的有机融合。“四史”教育不可能置其他思政课程于不顾，单摆浮搁另搞一套，它必须与思政课有分有合，协调进行。要找到“四史”教育与思政课教学目标的契合点，同时处理好“四史”之间的内在逻辑关系，对“四史”的教育素材进行梳理与选择，避免碎片化的知识以案例的形式简单嵌入教学，要挖掘高职院校独特的职业教育元素，实现史与论的有机结合、知与行的有效衔接。二是要将地方红色资源融入“四史”教育。教师可将地方的革命史、发展史、改革史以及英雄故事、企业家故事等融入教育内容。如在讲“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程中“建设美丽中国”这一章节时，可挖掘地方社会主义发展史中不同阶段的发展理念，并将其和现实中的生态环境进行今昔对比；在讲“思想道德修养与法律基础”课程中“让改革创新成为青春远航的动力”这一章节时，可以深挖地方改革开放史中一些科技巨头公司的创业史，从生动的史料和贴近实际的案例出发，激发高职学生的感性认识，继而助其形成理性认同。三是要打造特色课程菜单。各高职院校可以借助富有特色的红色文化资源，结合学校自身条件，开设系列特色课程，如以毛泽东诗词为教学重点的红色诗词课以及《红岩》《长津湖》等红色电影欣赏课，打造“四史”教育的特色菜单。

(二)丰富教学手段，激发学生学习兴趣

“四史”教育的内容是严肃客观的，但是教育的方式可以多种多样。高职院校的“四史”教育，需要以高职院校的育人理念为指导，依据高职院校学生的学情，打破传统教学模式的束缚，将“四史”教育的重点放在教会学生运用历史唯物主义的观点分析和解决问题，让高职院校学生深切领会“四史”教育所具有的特殊意义[5]。因此，在课堂教学中，教师要改变原先单一的灌输式教学方式，采用生动活泼的教学手段，激发学生的学习兴趣。可以巧用案例，引思设疑，通过教学双方的问与答相互启发，强化学生的问题意识，让学生主动参与课程学习，逐步提升他们的思辨能力。如在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程中讲到“建立农村革命根据地”这一内容时，教师可用“井冈山会师”的案例，组织学生讨论什么是井冈山会师、为什么会在井冈山会师、这是历史的偶然选择还是必然选择，同时穿插讲解秋收起义以及农村革命根据地开辟的历史，并结合毛泽东的词作《西江月·井冈山》，引导学生深入体会在那个特定的历史背景下毛泽东的革命乐观主义精神和对民主革命必胜的坚定信念。还可以巧用情境案例教学法，根据“四史”教育的主题设置情境，采用情景剧表演、微电影播放等方式创设情境，用共情的力量激发高职学生的学史热情。除了课堂教学要提质增效，还要开设各类专题讲座，对“四史”知识进行深度讲解，让学生学懂学透。既可以邀请史学专家、学者前来讲授，也可以邀请老红军、老干部或者重大事件的亲历者前来现身说法，使学生在情感上形成共鸣，在思想上产生触动。

(三)搭建实践平台，打造“四史”教育第二课堂

“四史”教育不仅是看得见的，也应该是摸得着的。除了课堂教学这一主阵地，高职院校还要重视课外教学，把课外的实践教学深度融进理论教学，积极开展“四史”教育实践活动，如组织学生参观红色圣地、革命纪念馆、历史名胜、名人故居等，开展“三下乡”社会实践、社会调查、重走长征路等活动，鼓励广大高职学生走出校门，积极寻访身边的红色地标，在实践中感悟革命先辈为共产主义事业奋斗终身的崇高精神，感受改革开放后祖国面貌的巨大变化，体会社会主义制度的优越性。这些具体实践可以让抽象的道理生活化、具体化和细节化，让学生在“润物细无声”中得到精神滋养、产生情感认同，继而把爱国之情、强国之志转化为报国之行。同时，可以利用学校的各种人文社团，将富有地方特色的“四史”教育内容改编成有品位的文艺作品，借助影视、动漫、书画、朗诵、歌唱、舞蹈等艺术形式寓教于乐，使学生在创作、欣赏艺术作品的过程中，不知不觉受到精神的洗礼与情感的浸润。在日常生活中，还可以借助微信公众号推出“四史”教育专栏，开设“四史”教育校报专版和“四史”教育宣传橱窗，举办“四史”知识竞赛、“党史里的节日”交流会、新时代英雄人物事迹演讲比赛等活动，将“四史”教育融入高职学生学习生活的方方面面。

(四)利用网络资源，拓宽“四史”教育渠道

高职院校的“四史”教育，乃至新形势下的思政教育，都必须与时俱进，满足青年学生的学习需要，其中最重要的方式就是利用现代科技手段。既可以通过录制“四史”教育微课，引导高职学生在线学习，也可以利用观看影视剧、拍摄短视频等方式寓教于乐。《解放了的中国》《记忆100》等优秀纪录片，《觉醒年代》《跨过鸭绿江》等优秀影视剧，还有短视频平台上的相关党史小视频，都为“四史”教育提供了直观生动的教学素材，思政教师完全可以利用这些优秀的作品，充分调动学生的学习积极性。教师还可以组织学生参观网上纪念馆，开展线上知识竞赛等活动，利用“学习强国”学习平台、网上大讲堂、网上陈列馆等网络平台开展红色教育，让学生自觉地把红色基因融入精神血脉。总之，要借助网络资源，拓宽教育渠道，努力营造“四史”学习教育的氛围，采用高职学生喜闻乐见的形式把他们吸引进来、组织起来、调动起来，最终使他们受到更真切、更生动的“四史”教育。

四、结语

“青年兴则国家兴，青年强则国家强。”在实现中华民族伟大复兴的新征程中，需要包括高职学生在内的青年大学生形成正确的历史观、拥有深沉的爱国情和强烈的使命感。因此，高职院校开展“四史”教育并提升“四史”教育的实效性十分紧要。在推进“四史”教育的过程中，高职院校必须组织党政部门、教学部门和学工部门齐抓共管，充分提升教师的教育能力，激发学生的学习兴趣，打造“四史”教育第二课堂，拓宽“四史”教育渠道，切实解决“四史”教育理论难以进学生头脑的问题，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚强保证。