少儿图书馆分级阅读管理思路分析

郭趁心

（河南安阳市少年儿童图书馆，河南安阳 455000）

近些年，少儿阅读问题正在受到社会各界的广泛关注。分级阅读需要在充分了解少儿阶段的个体差异、年龄差异、认知差异等的基础上，更具有针对性地引导少儿阅读适合该年龄阶段的书籍，逐步帮助少儿建立良好的阅读习惯。少儿图书馆以其特有的公益性和服务性逐渐成了推广分级阅读的重要阵地，帮助少儿激发他们的阅读兴趣，积极参与阅读，形成良好的阅读风气。

1 少儿图书馆分级阅读管理的意义

从少年儿童心理发展进程的角度看，从少儿时期到青少年时期这个阶段是人生中最为关键的阶段。这个阶段的少年儿童虽然在认知、理解、心理等方面与成年人有很大的差异，但是应该与成年人一样享受同等质量的图书阅读服务[1]。所以，任何一座少儿图书馆都应当重视针对少年儿童的阅读服务，并且将分级阅读作为少儿图书馆最为基础的服务之一，尽最大的努力来确保少年儿童的阅读权利。

少儿时期由于个体年龄较小，认知能力较差，少儿自身对外界事物的辨别能力还相对弱，往往比较容易陷入选择困惑中，他们无法独立自主地去辨别什么样的读物适合他们[2]。基于这样的情况，就需要图书馆发挥其引导作用，积极主动地帮助少儿选择合适的读物。从少儿图书馆角度看，我们必须要充分认识到少年儿童分级阅读对于少儿心理成长以及阅读习惯养成的重要性和必要性，积极探索适应当下时代发展的少儿分级阅读管理模式，充分发挥出图书馆对少儿阅读能力培养的指引作用。如今，少儿读物市场朝气蓬勃，读物种类繁花似锦，但是如何科学正确地选择读物成了家长和少儿的主要困惑。因此，少儿图书馆要更加认识到少儿分级阅读的重要性，利用其自身的优势，建立一套科学的分级阅读管理体系，为少儿阅读兴趣培养提供最基本的保障。

2 少儿图书馆分级阅读管理存在的问题

我国的少儿分级阅读起步较晚，近些年我们也在一边借鉴国外成功经验，一边探索本土化的少儿分级阅读管理模式。虽然经过这些年的探索已经逐渐积累了一些成功经验，但是少儿分级阅读管理还是存在一些比较典型的问题。

2.1 少儿图书馆分级阅读缺乏针对性

首先，少儿分级阅读的推荐工作针对性不足。与其他公共图书馆不同的是，少儿图书馆作为专业性公共资源，应当具备更加专业的水平，尤其是在分级阅读推荐的过程中，更要体现专业性。但现状是馆方并未充分了解少儿读者的普遍需求，使得图书馆所推荐的书目并不能很好地激发孩子们的阅读兴趣，导致推荐服务达不到效果。其次，馆藏资源不够丰富。不同年龄阶段的少儿所喜欢的读物种类肯定不同，甚至是同阶段的不同时期所喜欢的读物也不相同。笔者发现，当前很多少儿图书馆的馆藏书目覆盖范围并未打开，热门种类较多，但是未全面顾及少数人的需求，使得有些偏门的书目馆藏较少，没有全方位考虑少儿读者的需求[3]。

2.2 分级阅读设置缺乏广泛的调研

我们都知道在少儿阶段能够帮助孩子养成良好的阅读习惯和阅读爱好，对于孩子来说将是一件受益终生的事情。这是一件基于儿童心理成长规律，需要运用科学的思想和方法加以干预和引导的事情，而少儿图书馆就承担着这样的一个使命。从直观上看，儿童分级阅读其实就为孩子提供一份动态化的“书单”，但是这份“书单”应该遵循什么样的标准，怎么样去确定，这是儿童分级阅读管理的一个重点内容。过去，我们对分级阅读管理知之甚少，例如，大多数家长认为3～6 岁儿童应该看《百家姓》，但是实际上孩子在不同年龄阶段有着不同的性格和偏好，什么年龄段该读什么样的书，这些都是需要建立在广泛的调研基础之上，才能够确定一个大体的范围。但是，对于少儿阅读需求调研这方面，图书馆所做的工作非常有限，以至于所推荐的书目并不十分合适。

2.3 分级阅读缺乏个性化的服务

少儿图书馆的分级阅读服务不仅是提供一份“书单”这么简单的事情，更重要的是为不同年龄段的孩子们营造一个轻松愉快的阅读环境。从图书馆空间划分上看缺乏更加细分的空间布局。少儿图书馆的空间规划对于推动少儿分级阅读管理有着重要的影响[4]。只有有了科学合理的空间布局，才能够为少儿提供更加丰富的阅读活动，让孩子们能够更加充分地参与到阅读活动当中。作为专业性质的少年儿童图书馆应该更加注重在阅读空间上的规划与布局。图书馆应当充分考虑到不同年龄段的少年儿童成长需求、安全问题、活动空间等，使得少年儿童的天性在图书馆内得到充分的释放，帮助他们成长。但是，实际情况并没有那么理想，我国的少年儿童图书馆兴起较晚，各馆都是在不断的摸索中逐渐成长，在空间划分上存在一定的问题，个性化服务有待提高，这些问题都亟待我们去解决。

2.4 分级阅读管理人员缺乏专业性

首先，从整体方面来看，我国的少儿图书馆专业服务人员严重匮乏。对于面向少年儿童服务的图书馆来说，包括管理人员在内的从事少儿图书馆服务的人员都应当具备更加专业素质，不仅要了解儿童的心理、发育及成长的过程，还要对图书管理本身具备一定的专业性。笔者认为前者更加重要，这也是我国缺乏此类专业性人才的原因之一。其次，从当前的市场现状分析，家长带领着孩子到馆读书主要是考虑到馆藏资源丰富性、馆内的文化氛围、馆内活动的多样性以及交通便利性，很少一部分家长是因为馆内服务质量好才选择来馆读书。由此可见，我国的少儿图书馆甚至是公共图书馆都非常匮乏具有专业性、综合性的服务人员。且已有的馆内服务人员对少儿读者的服务意识相对薄弱，多数情况下都是孩子或者家长自行选择图书，馆员很少主动推荐读物。以上所存在的问题，在一定程度上也会影响到图书馆未来的发展，解决人才方面的问题，少儿图书馆分级阅读管理才会更加专业化和系统化[5]。

3 推动少儿图书馆分级阅读管理的思路

从当前来看，少儿图书馆应当将分级阅读理念作为其核心管理思想贯穿始终，运用科学的方法和手段，来激发孩子们对阅读的兴趣，培养起良好的阅读习惯。结合上文所分析的典型性问题，接下来如何推动少儿图书馆分级阅读管理水平，我们可以从以下几个方面入手。

3.1 建立科学的分级阅读标准

建立科学的分级阅读标准的基础是在经过了广泛调查和研究之后建立起的适合少儿时期各个年龄阶段心理、生理、身体等发展特点的阅读分类，切勿盲目向孩子们推荐读物。在这样的前提下，图书馆可以根据少年儿童的学龄阶段来进行分级阅读的划分[6]。一是0～3 岁的幼儿阶段，这个时期是人类大脑的启蒙时期，孩子们会通过看、听、摸等动作来认识世界，所以这个阶段可推荐更多游戏类的书籍来启发幼儿的感受力。二是4～6 岁学龄前阶段，这个阶段孩子已经具有了一定的个性意识，最重要的是要继续锻炼孩子的语言能力，同时注重逻辑思维的启发，可以推荐孩子们读一些具有连贯性，能够促进思维发展和情感表达的小游戏和小活动。三是7～9 岁小学低学年阶段，这个阶段是孩子心理发展进程中的一个重要转折。孩子们的逻辑思维、语言表达以及阅读理解能力得到了巨大的发展，这个时候作为图书馆应该引导孩子们培养正确的思维方式，可以推荐读一些押韵的诗歌，还有孩子情绪管理的书籍等。在小学低学年阶段之前，馆方应当鼓励孩子家长积极主动参与到孩子的阅读活动中来，由家长协助图书馆确保孩子能够静下心来参与到阅读活动中。作为馆方要关注各位孩子在馆内动态，观察孩子们基本品质的养成情况，与他们沟通交流的情况等，要通过鼓励的方式积极引导孩子们建立初步的阅读习惯。四是10～12 岁的小学高学年阶段，这个阶段孩子们已经掌握了一些策略性的记忆方法，记忆能力、智力进一步发展，具有自主阅读能力。由于即将步入到青春期，所以这个阶段孩子们的心理容易发生波动，图书馆应当适当地介入，可以推荐一些满足孩子们求知欲望的书籍以及生理知识方面的书籍等。另外，馆方还可以举办一些阅读活动，例如，读书分享会、诗词朗诵比赛等，激发孩子们的阅读兴趣。五是13～15 岁初中阶段，这个阶段是学生青春期，也正是容易与周围发生冲突的时期，少儿们具备了批判性和社会性思维，个人的道德信念和人生理想初步形成。在这个阶段推荐他们阅读一些锻炼个人品质的书籍，如人物传记。对于初中生而言最好的阅读引导方式就是开展活动，阅读主题丰富多彩，为少儿们提供展示自己的平台。

3.2 少儿图书馆功能进行个性化分类

作为专业性的少儿图书馆，与传统的公共图书馆在馆内功能区域划分上应当有着根本性的不同。少儿图书馆除了拥有良好的阅读环境和阅读氛围之外，还应当注重孩子们的个性化需求，使得少儿读者能够充分享受到阅读的乐趣，能够充分吸引孩子们积极参与到阅读活动当中去。少儿图书馆要一改传统图书馆的管理方式，除了按照分级阅读划分不同的区域之外，还应当进一步优化管理，满足孩子们的个性化需求，不断增加少儿读者的阅读体验。例如，图书馆可以改变传统的“中图法”分类方式，选用“特色排架法”对书籍进行重新规划摆放；在书架选择上，改变过去单一高度书架，根据孩子们的身高选择三五格层书架，使得不同身高的小读者更加方便取书；为小孩子们设立大声朗读区域，采用隔音墙的处理方式，让想要参与的少儿读者进入朗读；为高年级的孩子设立创客空间，少儿读者可以在里面做一些自己喜欢的事情，比如科学小实验等；对于想要拥有私密空间的小读者，图书馆可以为孩子们设立一些独立空间，让孩子能够充分沉浸在阅读的世界当中。总而言之，少儿图书馆要在分级阅读的划分基础上，增加个性化的阅读服务，让孩子们能够充分融入阅读的良好氛围当中。

3.3 丰富馆藏资源

随着互联网信息化的发展，过去少儿图书馆只考虑到了实体书的借阅和归还，但是随着电子图书的发展，现在很多孩子开始使用iPad、读书机等辅助工具进行阅读。为了更加全面地丰富图书馆馆藏内容，少儿图书馆应当增设电子图书资源，图书馆可以适当增加点读机、数字读书机等电子阅读设施，从视觉上、效果上来增强孩子们阅读的体验感。在少儿图书馆孩子们不仅可以看书、自习、玩游戏，也可以进行数字化的体验和休闲等，进一步满足孩子们对阅读的需求。另外，图书馆需要重视数字资源的收录和分类问题。可以按照不同年龄阶段进行分级归类，图书馆应当对数字资源定期进行删减和补充，让适合当下时代发展的资源进入馆藏资源内。除了收录数字图书之外，还可以收录一些优秀的影视作品，如“中国诗词大会”“朗读者”等视频，促进孩子们对中华传统文化的认识。数字化阅读设备的配备应当确保设备的种类和数量，如触摸屏阅读机、电脑、平板等，确保少儿读者都能够有机会使用到这些设备。另外，图书管理员应当为不懂得使用电子设备的少儿读者提供指导，讲解设备的操作和使用。

3.4 加强少儿图书馆门户网站管理

作为图书馆的门户网站应当充分利用互联网优势，开通微信公众号，定期向孩子家长推荐图书；开通微信、抖音等视频号，面向社会公众宣传少儿图书馆的特色服务等，提高社会对少儿图书馆的认识。门户网站可以向适龄读者发布新书推荐，按照读者年龄进行分级阅读推荐。我们可以根据读者的搜索和浏览记录，不定时向少儿读者推送图书馆内书籍或者新到书籍，推送馆内的活动计划、主题讲座的信息等。通过少儿读者的馆内借阅记录，有针对性地向小读者推送他们可能感兴趣的书籍，或者是推送他们可能喜欢的电子资源链接等。图书馆要定期在馆内外公示阶段性的借阅排行榜，告知少儿读者们近期受欢迎的书目有哪些，以供他们借阅参考。

3.5 积极推动家长参与阅读活动

少儿在7～9 岁，也就是小学低学年阶段之前，家长应当积极参与到孩子的阅读当中，由家长陪同孩子共同进行阅读。但是目前很多家长对于儿童分级阅读知之甚少，作为少儿图书馆应该积极地向社会公众推广儿童分级阅读理念，让更多家长认识到儿童分级阅读对孩子的重大影响，提高家长参与的积极性。图书馆要为低龄儿童提供更多的、更加丰富的亲子阅读活动，推荐孩子家长共同进行阅读。为了达到更好的效果，在参加亲子阅读活动之前，图书馆可以对家长进行简单的培训，让家长们保持耐心，积极与孩子们互动。孩子对父母的信赖，使得在孩子幼儿阶段阅读兴趣的培养必然要有父母的参与，少儿图书馆应当给予孩子和家长充分的空间，使他们在享受阅读的同时还能享受到亲子时光。另外，为了使得分级阅读走进各个家庭，少儿图书馆可以同社区进行合作，成立社区阅读基地，让孩子们在社区内就能够享受到分级阅读的快乐。当然，受到孩子们阅读需求的影响，社区阅读基地可以仅面向小学低学年阶段以前的儿童，为这些孩子提供更加便捷的阅读服务。

4 结语

在“全民阅读，儿童优先；儿童阅读，分级管理”的大背景下，少儿图书馆的分级阅读管理必然要成为未来主要的管理思想，一改传统的管理理念。儿童的分级阅读管理更加契合少年儿童各年龄的发展阶段，更加尊重少儿的自我发展。当前，少儿图书馆的分级阅读管理起步较晚，存在很多问题，最为典型地体现在分级阅读标准的确定、图书馆功能区的划分及图书馆个性化服务的提供等方面。若要进一步推动儿童分级阅读管理的升级，就必须要建立科学的分级阅读标准，丰富馆藏资源，为小读者提供个性化的服务，加强面向社会公众的宣传和推广等，为少年儿童阅读兴趣的培养奠定基础。