高中历史教学中史料阅读学法指导研究

■ 陈园园（山东省阳谷县第二中学/山东省聊城市）

现阶段，高中历史教学中的史料阅读学法指导工作还存在着一些问题。比如学校重视不足、教师能力不足、学生参与不足等，严重阻碍了学生的全面发展。这就需要针对这些问题，从多个角度展开深入分析，然后找出相应的解决对策。

一、开展史料阅读学法指导的必要性

在高中历史教学中，史料是非常重要的内容，也是有效的教学手段。因此开展史料阅读学法指导，有着非常深远的意义，其必要性表现在：

第一，史料实证，是高中历史核心素养的内容之一，通过史料阅读学法的应用与指导，可以培养与发展学生的学科核心素养。而史料实证，就是指严格进行史料内容的筛选，要保障其真实性、全面性、合理性，然后通过思考与分析，进行真实历史的重现。史料实证的过程，不仅是历史研究的前提与基础，更是历史学习的前提与基础。在实际学习中，需要教师应用史料阅读学法进行指导，引导学生从客观、理性的角度进行史料分析，从而端正学习态度，掌握相应的知识与技能。此外，学生的时空观念、历史理解、历史价值观等核心素养，也需要通过史料的阅读理解去培养，因此要受到教师的高度重视。

第二，新课改指出，高中历史教学工作要从学生的知识能力、过程方法、情感价值三个角度出发，引导学生全面发展。因此，在实际教学中，就需要采用史料阅读学法进行指导，借助真实、全面、合理的史料内容，引导学生掌握相应的历史知识，掌握相应的方法，最终主动参与学习，构建完整的知识结构。

第三，在传统的高中历史课堂教学中，教师处于主动地位，学生处于被动状态，且师生之间的互动交流较少，学生的学习热情较低。无论是学生的学习能力，还是课堂教学效率，都相对低下。因此通过史料阅读学法的指导，教师就可以根据学生的个性特征，选择相应的内容与方法，制定相应的目标与计划，布置相应的任务与活动，鼓励学生踊跃参与。教师只需要给予相应的指导与点拨，就可以突破课堂时空的限制，将理论与实践紧密结合，将课内与课外紧密结合，让学生自主学习、深入研究、全面掌握，学会相应的技巧与方法，能够从史料的阅读与研究中提高自身的综合能力，提高课堂教学质量。

二、高中历史教学中史料阅读学法指导的现状

（一）重视程度现状

在高中历史教学中的史料阅读学法指导中，学校与教师的重视程度将影响教学指导的效率。其重视程度的现状为：第一，多数学校对于史料阅读学法指导的重视程度较低，而多数教师对于史料阅读学法的重视程度较高，对于实际教学指导带来了很大的挑战。第二，由于学校不够重视，因此为教师提供的培训深造机会较少，且内容片面，形式单一，从而限制了教师的教学能力提升。第三，多数教师虽然重视史料阅读学法的应用与指导，但是对其研究不够深入，且投入的时间与精力较少。很多教师只是简单地从著作资料、交流研讨会、专题讲座中获取相应的教学资料与信息，缺乏深层次、全面性的研究分析，导致教师的教学指导能力较低。

（二）教学指导现状

高中历史教师的史料阅读学法指导现状为：第一，虽然多数历史教师能够主动参与到史料的学习中，且教学能力较强。但是对于史料阅读学法的指导方面存在着很多问题。主要是因为多数教师对于史料阅读学法的指导方法不够了解，其指导能力也相对较低，甚至缺乏丰富的指导经验，导致教学效率低下。第二，只有少数教师能够针对不同学生的实际情况，展开针对性的指导。而大多数教师其指导次数较少，频率较低，影响学生对于历史知识与技能的掌握。第三，整个指导方法较为单一，且忽视了学生的个性与学习规律，为学生留下的思考探究、合作交流的时间较少，导致学生的进步较慢。

（三）指导途径现状

高中历史教学的史料阅读学法指导途径，对于指导效率有着直接影响。其现状为：第一，不同指导途径，其应用方法将直接影响着指导效率。在实际教学中，很多教师的指导途径主要是在教师的鼓励下，引导学生之间展开交流探究，从而找到适合自己的学习方法。第二，学校提供的指导途径主要为专题讲座、随堂灵活指导、网络学习、现场演示等，但是应用的频率较低，导致学习效率低下。

三、高中历史教学中史料阅读学法指导的策略

（一）学校方面

在高中历史教学史料阅读学法的指导中，需要先由学校给予支持与保障，从而保障教学工作的有序开展。

1.要给予高度重视

各高中学校先要认识到史料阅读学法的指导价值与作用，高度重视教学指导工作的开展。首先，学校领导层与管理人员需要紧跟时代发展，主动搜集相应的资料信息，重新认识史料阅读学法的指导工作，对其有一个全面深入的理解。其次，加大学校内部的宣传引导，引起每一位教师、学生的高度重视，营造良好的学习氛围。最后，完善学校内部的各种软硬件设施，包括教学设施、场所、资源等，组织多元的师生培训活动。从而将教学指导渗透在日常教学中，丰富教师的教学经验，积累更多的技巧与方法。

2.提供多元的培训

各高中还要为全体历史教师提供多元的培训深造机会，不断提高教师的教学指导能力。首先，对于新入职教师，要组织学法指导的培训，帮助新入职教师掌握相应的教学指导方法与技巧。其次，根据每一位历史教师的实际情况，为其组织多元的培训深造机会，包括外出学习、继续教育、脱产培训、网络学习、专题讲座等，帮助教师掌握更多的教学指导方法与技巧，丰富其教学指导经验。最后，在学校内部定期组织各种教学指导研讨活动，鼓励全体教师展开互动交流，从而分享经验与方法，找出教学指导中存在的问题与不足，最终不断提高自身的综合能力。

（二）教师方面

1.及时转变观念

在新课改与素质教育背景下，高中历史教师必须及时转变自身的教学观念，认识到史料阅读学法指导的重要性，然后逐步落实到教学实践中。首先，高中历史教师可以主动搜集相应的资料信息，主动与其他教师进行互动交流，掌握有关史料阅读学法指导的相关经验、技巧、方法，转变教学理念。其次，主动参与学校提供的各种培训深造、学法指导活动，从而提高自身的教学能力。

2.创新指导方法

在实际教学活动中，还需要教师创新史料阅读学法的指导方法，从而帮助每一位学生获得提升与发展。第一，引导学生先掌握史料的阅读方法，能够根据不同的史料内容，进行高效的阅读。比如前言、目录、附录部分，可以指导学生采用泛读的方式。教师可以通过提问的方式，指导学生对史料展开泛读，然后思考交流，回答相应问题。在学生回答之后，教师可以针对学生的学习情况给予相应的指导与点拨，并且从全局的角度出发，将历史知识紧密结合起来，拓宽学生的视野，帮助学生构建完整的知识结构，掌握相应的学习方法。或者鼓励学生采用小组合作的方式，展开史料泛读。在合作学习中，教师也需要通过提问的方式，引导学生通过小组交流、查阅书籍、询问教师、上网查阅，获取相应的资料信息，然后回答问题。在学生回答问题时，教师要为学生留有展示或表现机会，从而增强学生的自信心与积极性，促使学生主动参与到学习活动中，找到适合自己的方法。

第二，指导学生采用精读的方式，掌握相应的知识技能与学习方法。在实际教学中，教师先要做好教学准备工作，包括学习计划、目标、方法的确定，史料内容的补充与完善，从而引导学生正确鉴别史料，客观认知史料，从史料中获得更多的知识与技能。在课堂上，教师依旧可以采用提问的方式，引导学生仔细阅读史料，然后概括出史料的主要思想。接下来进行史料的拓展和完善，可以将典籍中的史料展示出来，也可以将网络上的史料演示出来，引导学生通过精读，明确作者的意图、立场、思想情感，以及作者所描述与表达的内容是否与真正的历史内容相符，从而展开情感价值教育，发展学生的历史核心素养。

例如在《古代的生产工具与劳作》的教学中，教师就可以采用精读的方式，展开教学指导工作。教师可以借助多媒体设备，为学生呈现以下史料信息。如：《天工开物》记载：“吴郡力田者，以锄代耜，……”；它（战国铁制生产工具的广泛使用）为古代农业的劳作手段和技术条件，……；（1800年前后）在世界工业化、城市化日新月异的进程中，……等史料，然后提出以下问题，指导学生展开学习。如：明清时期耕作方式出现变化的表现与原因是什么？带来了哪些影响？简述铁农具对当时农业发展的影响？分析战国时期铁农具使用对社会转型的作用？分析社会经济的发展核心是什么？我国的古代生产工具都发生了哪些变化？提问之后，指导学生以小组为单位，展开互动交流、实践探究，回答相应问题，发表自身想法。最后由教师进行统一指导与归纳，带领学生从史料中获取更多的历史知识，提高自身的学习能力。

第三，无论是史料的选择与阅读，还是鉴别与指导，都需要遵循客观、全面、真实的原则，才能展开教学指导工作。因此在实际教学中，教师就要从全面、客观、真实的角度，引导学生掌握更多的知识与技巧，使其获得全面发展。高中历史教师在史料的选择中，先要遵循全面的角度，进行适当的拓展延伸。并结合教学主题，引入相应的史料内容，引导学生从多个角度、多个方面展开思考交流、实践探究，发展学生的思维与认知能力，实现史料的灵活运用。接下来，需要引导学生在史料的鉴别中遵循客观的原则，从正、反两个角度进行深入分析。并且指导学生可以搜集资料、询问他人，从史料中获取更多的信息。然后以小组为单位，进行互动交流，探讨如何趋利避害、共同发展，从而解决问题，提高自身的学习能力。

3.提升自身能力

作为高中历史教师，还要提高自身的教学指导能力，才能引导学生展开高效的阅读与学习，实现史料的灵活运用。首先，教师要提高自身的史料阅读能力，能够从多个角度、多种渠道搜集有关的史料信息，然后进行整合利用，将有价值的内容演示呈现，保障教学指导的高效性。其次，教师要提高自身的史料指导能力，能够设计科学合理的问题，然后引导学生展开思考交流，从史料中圈画重点信息，通过对比、分析，获得相应的知识与技巧，实现史料的灵活运用。最后，教师要提高自身的文字功底，才能进行精准指导。在史料的精细解读中，需要教师做到发音精准，理解全面，清楚解释，然后与所学内容有效结合，指导学生展开高效学习，调动学生的积极性与主动性。

（三）学生方面

1.激发学生的兴趣

在高中历史教学史料阅读学法指导中，还需要教师激发学生的兴趣，调动学生的积极性与主动性，才能促使学生获得提升与发展。首先，教师可以借助多媒体课件，以图文、视频、声乐、动画的形式，进行史料信息的演示呈现，激发学生的兴趣。其次，教师可以通过教学情境的创设，如故事情境、角色扮演情境、生活情境、问题情境等，为学生创设多元、灵活的史料情境，引导学生展开阅读、探究、掌握。最后，加强师生之间的互动交流，为学生留有更多的思考、交流、展示、表达的机会，从而促使学生对史料学习产生浓厚兴趣。

2.进行科学指导

史料阅读学法的指导方式将影响学生的学习效率与成果，以及课堂教学的质量。首先，在文字史料阅读中，需要高中历史教师做好指导工作。教师要先指导学生仔细、认真阅读史料，了解史料的出处、关键词与关键句，然后结合所学内容，进行资料的搜集与分析，从而展开深入学习。其次，在图片史料阅读中，需要教师先指导学生进行整体观察，了解图片中的内容、出处、背景、表达思想与情感等。接下来，通过局部与细节的观察，将复杂的历史信息进行整合，从而获取相应的知识技能。最后，在图表史料的阅读中，教师要先指导学生认真阅读图表的标题，接下来阅读图表的时间、数量关系、注释等，从而获取更多的信息。

综上所述，高中历史教学中的史料阅读学法指导，是学生学习、探索、运用历史知识的有效途径，更是找到适合自己学习方法的有效策略。因此，在今后的教学中，就需要从学校方、教师方、学生方三个角度，进行深入的研究与分析，从而做好史料阅读学法的指导工作，发展学生的历史核心素养。