草蛇灰线，伏脉千里——以例代析，探寻“思维渐进性”在高考写作中的应用路径

河南 刘志远

笔者参与高考语文评卷多年，发现许多考生在写作中常出现思维渐进性不够，导致思维断层的问题。因此，在平时复习备考时，教师要有意识地培养学生展示行文思维动态，即体现思维渐进性的能力。下面，笔者以例代析来探寻“思维渐进性”在高考写作的六种行文结构中的应用路径。

一、并列分论式结构

如2021年全国乙卷，一考生的高分作文《用美德与勇毅，助力美梦成真》(注意画横线的句子，下同)：

……的确，青春应有梦，且青春之梦的实现离不开美德与勇毅。

青春有梦想，如耀眼灯塔指引方向。青春的梦想，是“五四运动”时“还我河山”的呐喊……汉代扬雄说“立义以为的”，为国为民是“义”，求得真善美亦是“义”……

青春有美德，若铁铸船体扛风斗雨。修业先修德，德是一个人成长、成才的前提，也是实现理想的基础……

青春有勇毅，似钢劲双桨劈波斩浪。任何美好的理想，都不是唾手可得的。唯有充满毅力，满怀实干精神，才能实现理想……

……青年朋友们，请别在生命拔节的季节忘记修身，更别在应该奋斗的年龄选择安逸的生活。让我们选择奋斗，因为有梦不觉天涯远，美德勇毅助成真！

由例文可知，并列分论式结构的“思维渐进性”呈现如下应用路径：

浓缩材料后提出自我的观点：“青春应有梦，且青春之梦的实现离不开美德与勇毅。”接着以并列的方式提出三个分论点：“青春有梦想，如耀眼灯塔指引方向。”“青春有美德，若铁铸船体扛风斗雨。”“青春有勇毅，似钢劲双桨劈波斩浪。”然后分别进行论证，最后得出结论和发出号召。

三个分论点是从同一主题或同一观点中提炼，形成三个角度，在进行不同层面的论证后，必须统一于一个中心——“用美德与勇毅，助力美梦成真”。这种结构，也被称为“总—分—总”结构。

这是“思维渐进性”的显性的并列分论式结构，还有一种隐性的。如2020年全国卷Ⅱ，一考生的高分作文《时代青年，携手共赢》：

尊敬的各位来宾，各位青年朋友：

你们好！

……突如其来的疫情让世界人民凝心聚力，携手共赢。这是时代的潮流，也是人性的呼唤。

“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”在偌大的中华大地上，当我耳闻目睹或亲身体验自然灾难带来的破坏力时，无数年轻人依然怀着“以晨雾之微补益山海，以萤烛之光增辉日月”的心志，让我更能深切体会多难兴邦的内涵。……

“青年者，人生之王，人生之春，人生之毕也。”正如诗人约翰·多恩说：“没有人是自成一体、与世隔绝的孤岛，每一个人都是广袤大陆的一部分。”……

“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”，这句话道尽了人类命运共同体在历史长河里闪耀的魅力。古罗马哲学家塞涅卡曾言“我们是同一片海的海浪，同一棵树的树叶，同一座花园里的花朵”，诚哉斯言……

……吾辈青年愿携世界之手，发光发热。

我的演讲到此结束，谢谢大家。

例文运用名言、警句、诗歌等作为分论点，语言亮丽，尤显思路清晰、逻辑严密。

二、层层递进式结构

如2020年新高考Ⅰ卷，一考生的高分作文《隔离病毒，不隔离爱》：

……疫情拉开了人们的距离。

……但人与人之间的爱与联系却从来没有缺席。

疫情无情，人们用科技传达爱。……

疫情无情，社会用善意传达爱。……

疫情无情，国家用政策传达爱。……

疫情无情，国际用互助传达爱。……

……在大难面前，爱与温暖从来不会缺席！

由例文可知，层层递进式结构的“思维渐进性”呈现如下应用路径：

提出论点——“人与人之间的爱与联系却从来没有缺席”，然后分别从人们、社会、国家、国际等不同层面，从小到大，一步一步深入阐述，思维层层递进，最后得出结论——“在大难面前，爱与温暖从来不会缺席”。

三、关键词语式结构

如一考生的高分作文《道阻且长，用什么铸就我人生辉煌》：

此际，我徘徊于人生的十字路口，迷茫与彷徨。望着远方的地平线，人生路漫漫，道阻且长，我该用什么来铸就我人生的辉煌？

首先，我想用奋斗。世界就如浩瀚的星空，唯有奋斗可以让你在璀璨的星河里闪闪发光……

接着，我想用坚持。水滴石穿，日复一日、年复一年地不懈敲击；积水成渊，绵绵不断，一点一滴地努力汇聚。每天坚持一点点，今天的你就会比昨天的你更加优秀……

然而，现实的繁弦急管，生活的眼花缭乱，让我们对奋斗与坚持产生了怀疑。但只有真正耐得住寂寞的人，才有强大的奋斗动力和坚持毅力。杂交水稻之父袁隆平54年驻守在农田里，只为研究一颗“稻”；中国天眼之父南仁东23年走遍西南，只为了一个“坑”。

因此，我要静下心来，用知识灌溉灵魂，用博学升华人格，用专注去打造生活，用沉淀铸就辉煌！

由例文可知，关键词语式结构的“思维渐进性”呈现如下应用路径：

采用某些逻辑性的链接词，把行文的段落进行连接，使之通畅、清晰、有条理。如例文中“此际”一词，还有表先后顺序的词语——“首先”“接着”“然而”“因此”等。另外，表达一定内在逻辑的词语，如“因为……所以……”“尚且……”“或许……”“尽管如此……但是……”等关联词语，也是该结构的常用词语。

四、正反辩证式结构

如2020年江苏卷，一考生的高分作文《文明应“声”，理性求“气”》：

同声相应、同气相求的现象普遍存在，其意义也不可小觑。它是形成合力、共克时艰的心理基础。……在武汉火神山医院建设期间，千万网友争当“云监工”，他们在直播间的留言区玩成语接龙、编写小说、科普建筑知识，这是何等正能量的同声相应、同气相求。

但是并非所有的同声相应、同气相求都有正面意义，都是正义和真理的化身，新冠疫情暴发以来，部分外国政客借此污蔑中国，散布“新型冠状病毒是武汉制造的”“武汉封城侵犯人权”等不实的言论，腔调如此一致，也可算是“同声相应”。不过，这种“同声”和“同气”的实质是典型的党同伐异：我们是一伙的，不对也对；你跟我们不是一伙的，对也不对。

再如2016年全国卷Ⅰ，一考生高分作文《陟罚臧否可异同》：

李煜，倘若与开辟贞观之治的李世民等明君对比,他不是一个明主,而是一个声色犬马、歌舞升平的亡国之君。难道他对中国历史一点积极影响都没有吗？非也!他仍是“变伶工之词为士大夫之词”的词人,他的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”等词句依旧是中国文坛闪烁的名句。

由上述两处例文可知，正反辩证式结构的“思维渐进性”呈现如下应用路径：

两个事物或人物等进行一正一反对比(因有了“参照物”，事物本质便更加清晰)，然后进行辩证性的分析，使作者的观点主张或情感倾向更鲜明。第一处例文，第一自然段赞扬了同声相应、同气相求的积极意义，然后用“但是”一词进行反面论述，分析了外国政客抹黑中国的丑恶行径，并揭露其险恶的本质：党同伐异，丧失人性。通过对比，突出了外国政客行径的卑劣、本质的险恶。第二处例文把李煜与李世民进行对比，客观公正地表达了对李煜的辩证看法，有力地论证了“陟罚臧否可异同”的观点。

五、观点段首式结构

如2016年全国卷Ⅰ，一考生的高分作文《牛奶何必特仑苏》：

……二者的分差仍然很大，结果却大相径庭，当家长的为何一定要逼孩子做到最好？犯点错误应当被允许，过于苛刻地要求孩子的做法不可取。

牛奶何必特仑苏，孩子犯错误，家长应当允许这种情况发生……

牛奶何必特仑苏，孩子犯了错误，家长不应一味地惩罚，而是要找到错误的根源认真分析……

牛奶何必特仑苏，孩子犯错误后，家长也不应只看到错误本身去惩罚孩子，苛刻地要求孩子怎样做到完美，而应看到在发现错误后孩子可以学到的经验。……

……

牛奶何必特仑苏。

由例文可知，观点段首式结构的“思维渐进性”呈现如下应用路径：

把文章的观点“牛奶何必特仑苏”作为题目，并且把观点放置在行文段落的段首，极其醒目。

六、批判思维式结构

如2019年全国卷Ⅰ，一考生的高分作文《修好劳动这门课》：

……

也有同学认为，科技有进步，社会有分工，劳动之事大可以交由科技去解决，或交由他人去完成。斯言大谬！科技进步了就可以完全取代人类劳动吗？自己应做的事可以完全交给他人吗？维特根斯坦说：“体力劳动意味着对灵魂的拯救。”时至今日，劳动的意义已经不止于创造财富，更在于让我们产生成就感与满足感。人类科技越发达，文明越昌盛，我们就越需要劳动来充实我们的灵魂。那种劳碌过后才会产生的“健康的疲惫”，要远比科技包办一切更能让人感受到自身存在的意义。

……

在分析语段“思维渐进性”所呈现的应用路径之前，必须弄清何为“批判性思维”？一般定义为：批判性思维，不断质疑、深度分析、严谨求证、审慎断言——对判断的再判断。笔者认为，批判性思维是一种质疑与反驳的思维。但是，这种质疑与反驳首先是“理性”的，它不以肯定或否定为目的，而以合理的判断为宗旨，以建构与发展为方向。因此，这种质疑与反驳是基于实证与逻辑、自我反思与理性自治的批判。

基于以上分析，笔者审慎概括了其过程：阅读—理解—思考—质疑—批判—判断。下面，笔者以2019年全国卷Ⅰ作文题为例对批判思维式结构的“思维渐进性”通常呈现的应用路径进行具体阐释：

阅读：细读高考试题给出的写作材料。

理解：材料共有两部分构成。第一部分，劳动的历史意义——热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今；第二部分，现实生活中人们对劳动的错误认知——不理解劳动，不愿意劳动，不尊重劳动。其中，还有三种错误看法：有的说……有的说……也有的说……

思考：把中国优秀的传统文化中有关劳动的箴言或警句，以及习近平总书记对新时代劳动精神的深刻阐释，与现实社会中一些人对劳动的错误观念进行鲜明对比，让考生在对比选择中“立德”。命题者之“树人”用心可谓“良苦”：引导青年学子深入思考劳动的现实意义，自觉弘扬新时代劳动精神，期望社会上能形成热爱劳动、尊重劳动、崇尚劳动，尤其是参与劳动的良好风气。

质疑：既然劳动是财富和幸福的源泉，热爱劳动是中华民族的优秀传统，那么，为什么当今社会还是会有一些不理解、不愿意、不尊重劳动的现象发生？这种不良倾向会产生什么样的社会影响？如何改变这种“不劳”的错误思想？对此，是一味的指责或讽刺，还是“感同身受”地全盘接受或赞同？

批判：可以指责或讽刺，但不要一味地指责或讽刺。随着科技发达，社会分工明确，部分劳动或许可以交给科技，但是科技取代不了人类劳动。这是因为自己的事情不能完全交给别人，并且劳动的意义已经不止于创造财富，还意味着对自身的提升，今天人们更需要用劳动来充实灵魂。

判断：修好劳动这门课。

综上分析，虽然以上六种“思维渐进性”仅仅是文章的外在形式，但在高考评卷时间短、任务重、压力大的情况下，在阅卷者审美疲劳的情形下，如果形式与内容统一，以上六种清晰的思维痕迹，就容易形成强烈的视野冲击，使阅卷者能迅速抓住文章结构，及时把握文章主旨，在分秒间界定文章品位，使文章更易于得高分。