小学数学教学中渗透感恩教育的探讨

王永梅 甘肃省武威市凉州区和平街小学

感恩是人类的一种重要情感意识，是中华民族的传统美德。《义务教育数学课程标准（2022版）》指出，培养学生良好的学习习惯，形成积极的情感、态度和价值观，逐步形成核心素养。因此，在小学数学教学中渗透感恩教育并培养学生的感恩意识，使每一位学生拥有感恩之心，对于帮助学生走好人生第一步，形成正确的价值观和人生观，从而培养有理想、有本领、有担当的时代新人具有重要意义。小学数学教学中如何让孩子形成“知恩图报”的美德？笔者有以下体会和思考。

一、小学感恩教育的原则

只有拥有感恩之心的人才会以积极乐观的心态去面对生活以及身边的人,才能使社会风气变得更加和谐美好。因此，作为德育的重要内容，感恩教育理应被重视，让小学生从小学会知恩图报，心胸豁达。在具体实践中应遵循以下原则。

（一）形式与内容相统一

学校是感恩教育的主阵地，教师是感恩教育的主要执行者，在学校进行感恩教育时不能流于形式，而是要将教育的形式与内容相统一，深入挖掘教材中具有感恩因素的素材，运用丰富多样的形式感染学生，让学生增强感恩意识。例如，教师可以通过动画、电影、图片等手段激发学生的积极性，以习题、课后练习或者附录等上的课外知识拓宽学生的知识面，介绍学科知识背后相关的小故事，引导学生反思。

（二）教学与生活相统一

教材是教师进行教学任务的主要依据，也是挖掘感恩教育内容的主要来源，在教学中如何渗透德育内容并与实际生活相联系是教师需要掌握的技能。教师要学会创造情景，让学生设身处境地感受。例如小学数学教材中学到“时间”这一内容时，可以让学生情景再现父母一天的时间安排，从而让学生体会父母生活的不容易，激发学生的感恩意识。

（三）言传与身教相统一

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在感恩教育中最难的环节就是让学生的认知和情感转换为行为。教师仅仅通过煽情所激发的感恩意识很有限，而且持续时间也并不久。因此，教师需要在课堂教育之外，结合感恩教育实际让学生做到知行合一。［1］这就需要教师以身作则。如，教师自己要在一言一行中感恩党、感恩祖国、感恩学校、感恩父母、感恩同事和朋友，这样无疑会潜移转化地培育学生的感恩意识和感恩行为。

二、小学感恩教育的主要问题

感恩教育，是指教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。［2］小学感恩教育是德育的重要组成部分，旨在提高学生的道德品质和健康的心理素质，为学生的全面发展和健康成长打下良好基础。然而，小学阶段的感恩教育现状却不容乐观。［3］

（一）家长的感恩教育意识淡薄

目前，大部分小学生都是独生子女，在家中是父母“含在嘴里怕化了”、长辈“手里捧着怕掉了”，个个都“小王子”“小公主”，父母长辈对他们的过分溺爱，对感恩教育认识不足，既不利于健全人格的形成，也会导致感恩意识淡薄甚至是缺失，他们常常觉得来自父母的关心和照顾是理所应当的。另外，受互联网的影响，小学生接触多元文化的渠道比以前要丰富的多，让一些学生沉溺于网络虚拟世界。长此以往，也会导致他们以自我为中心，对于父母、老师和同学都缺乏关心，对于除了自身以外的事情都置若罔闻，极度缺乏责任感和感恩意识。

（二）学校感恩教育形式单一

学校对于感恩教育的重视程度普遍不高。近年来，在社会百舸争流的氛围下，学生之间的竞争日趋紧张，这无疑使得一些学校和家长片面追求学生的分数，以期望学生能够进入好大学，找到好工作。［4］所以，片面重视学习成绩，对学生道德品质和行为习惯则重视不够。这就导致学校仍然重智育轻德育，考核评价以学科成绩为主，导致感恩教育在内的德育常常搞搞形式、走走过场，这种感恩教育不仅收益甚微，甚至还会适得其反，让学生反感。既然学校的感恩教育氛围不浓、形式单一，学生的感恩意识自然难以得到有效培养和提升。

（三）家校合作育人缺位

近年来，我国大力提倡践行社会主义核心价值观，虽取得了良好成效，但由于社会竞争加剧，也会导致家长们在职场压力增大，同事间竞争加剧、关系冷漠，进而导致家长自身的感恩意识也有所淡化。家庭的影响对一个孩子是至关重要的，作为孩子的第一任老师，家长有责任也有义务对孩子进行言传身教。但是，很多家长在面对孩子品德出现问题后第一时间怪罪在老师身上，学生在校出了什么问题，也都往老师身上推。疏不知，学生的健康成长、良好品德和行为习惯的养成，都是学校和家长共同努力的结果，而不是单靠某一方力量能办到的。家长和学校联系不经常、配合不默契，也是小学生感恩意识缺乏的一个重要原因。

三、小学数学教学中渗透感恩教育的路径

感恩教育需要一个有效的路径和方法。小学数学作为一门主学科，不仅承担传授数学知识的任务，也理应成为开展包括感恩教育在内的德育教育的重点学科。小学数学教师要担起感恩教育的责任，将智育与德育有效结合起来，发挥数学学科育人优势，有效开展感恩教育。

（一）在例题教学中融入感恩教育

教学离不开教材，作为核心资源的小学数学教材中包含了许多关于感恩教育的素材，尤其是教材中的例题就很值得教师们深入挖掘。例如，人教版六年级数学上册“比”这一单元以2003年“神州”五号顺利升空，杨利伟在飞船上向人们展示联合国旗和中华人民共和国国旗引入并要求用算式表示国旗长和宽倍数关系。教学重难点是理解比的意义和比的性质，因此，教师在对例题进行讲解时不宜将过多时间用于讲解我国航天事业的发展，但是可以要求学生在课前做好预习，让学生结合当下“神舟”十三号载人飞船成功返航的实事搜集我国航天事业发展的成就。在教学开始前，播放“神舟”十三号载人飞船发射视频，并让同学们踊跃发表看完视频后的感受并说说自己对中国航天事业的了解。面对着宇航员出舱视频，学生兴奋地说：“当神舟十三号发射的时候，我很担心它能不能送三位宇航员飞上太空，直到发射成功我心中的疑虑才消散。”“2021年10月16日凌晨，神舟十三号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射升空，在2022年4月14日成功凯旋，这是中国迄今时间最长的载人飞行。”待同学们发言完毕，教师接着说：“神舟十三号凯旋归来，是中国太空技术发展取得新突破的体现，我们不仅要感谢每一位航天工作者，还要感谢欣欣向荣的祖国，下面就让我们怀揣一颗感恩的心来开始今天的学习好不好？”“好！”学生们铿锵有力地回答，带着感恩之情开始了新的学习旅程。

（二）在读取信息中植入感恩教育

数学教材中不仅有例题可以供教师进行感恩教育素材的挖掘，在读取信息时也能够使学生获取感恩知识，但是在日常学习中学生往往将理解停留在信息表面，认为数学题目中的信息不用像语文那样深究其意，但这就要求教师能够引导学生在信息中植入感恩教育。例如在人教版五年级下册的数学书中第七单元是折线统计图的学习，在课后练习二十六第2题中给出了我国农村居民2005—2011年年人均纯收入情况统计图，学生在读取图表信息时能够获得每一年农村居民收入具体情况的信息，并且有学生提到从2005年到2011年间我国农村居民收入程逐年增加的趋势，但当被问及为什么会持续增加时，学生却给不出明确的回答。这时就需要教师结合折线图中的信息给学生正确的引导，向学生阐明我国农村居民收入逐年增加的原因是国家各种优惠政策的扶持和脱贫攻坚的成果，要感谢国家和党的好政策。使学生在接受智育的同时接受德育，引导他们对信息背后蕴含的深层次信息进行挖掘和学习。因此，充分利用教材中的信息引导学生思考比传统的说教有效得多，这有利于培养学生对国家和民族的认同感，在潜移默化中进行爱国感恩教育。

（三）在主题图中挖掘感恩教育

灵活运用教学方法不仅可以调动课堂的氛围还可以调动学生的自主性，其中直观教学作为教学中最常用的教学方法拥有清晰、生动、直接等优点。在小学数学教学过程中教师可以运用主题图帮助学生思考和认识。例如在人教版数学四年级上册“公顷和平方千米”这一单元，主题图是2008年北京奥运会主体育场“鸟巢”的照片并说明“鸟巢”的占地面积是20公顷。课程的目标是让学生通过观察、计算和推理、想象体会公顷的实际大小，教师这时就可以通过展示鸟巢图片向学生讲述鸟巢建设及北京奥运会召开的意义：一个国家能否成功举办奥运会是检验这个国家在世界上影响力和综合国力的标准之一，国家从1993年开始就从未停止申请举办奥运会，直到成功申奥后，国家用了5年时间才建造完成鸟巢，这里不仅成功举办了奥运会、残奥会开闭幕式，还是地标性的体育建筑和奥运遗产。鸟巢吸引了全世界的关注，彰显了中国独特的魅力和强大的实力，是中华民族复兴的象征，再结合2022年刚刚圆满结束的北京冬残奥会，充分调动学生对国家的自豪感和自信心。最后让每一位学生都能够不忘初心，牢记使命，继续完成中华民族的复兴梦，对祖国对先辈抱有感恩之心，作为国家的新生力量继续努力奋斗以回报祖国感恩祖国。

总之，数学作为小学教育的主学科，在德育中同样发挥着重要作用和价值，在培养学生正确的价值观念、行为规范等方面发挥着举足轻重的作用。［5］身为小学数学教师，我们应遵循感恩教育原则和学生成长规律，在教学中充分挖掘感恩教育资源，努力培养感恩意识，让孩子们从小用一颗感恩的心看待这个世界，勇敢面对人生挫折，永远对生活对人生充满希望。