浅析高中篮球模块分层教学方法的有效性

包得成

浅析高中篮球模块分层教学方法的有效性

包得成

（甘肃省兰州市第十八中学，甘肃兰州730084）

随着教育教学的改革，体育篮球项目已是高中体育学科教学当中的重要组成内容，伴随新课改实施以来，既要在高中体育课堂中培养高中生们的综合素质，还要在篮球教学期间对“以学生为本”加以重视。所以，分层教学这一方法已在高中体育篮球项目教学期间受到体育教师的广泛应用。基于此，本文对高中体育篮球模块分层教学方法的有效性进行研究，促进高中阶段体育篮球的教学发展。

高中体育；篮球；分层教学；方法

在高中阶段，篮球运动是很好的一种体育运动方式，篮球运动考验着学生们多方面的素质，如力量素质、灵敏素质、速度素质、耐力素质等。然而，在高中阶段的体育篮球模块教学期间，由于高中生们的身体素质仍存在着个体差异，导致体育教师很难统一进行篮球运动教学。所以，可以借助分层教学方提升篮球教学的有效性。针对此，本文笔者就对如何借助分层教学法提升篮球模块教学的有效性进行分析。

一、简述分层教学

分层教学法是当今时代教育教学工作过程中常用的一种教学手段，并且分层教学法凭着自身在教学中的优势，在多样化的教学方法中脱颖而出。实际上，分层教学法主要就是结合全班学生的学习能力以及学习成绩之间的差异将学生们划分为几种不同的教学标准，并分出层次。对学习能力强的学生，教师可以在课堂中多留一些自主练习的学习时间，而对学习基础和能力比较弱的学生们实行单独指导计划，最终教学目的是要使全班多种层次的学生们都可以达到各自的学习标准，等学生们统一掌握技能后再教学新的课程。最后到学期末时再结合学生们的能力重新进行排班，能力强的学生可提前结业，中等能力的学生会按照时间到期就能结业，部分成绩比较差的学生就会延缓结业时间。伴随近些年来教育教学模式的改革和发展，高中体育学科中运用到的分层教学法也已逐步得到完善，同时也在各个学校广泛推广和普及着，希望能借助分层教学法提升篮球课的教学时效。

二、分层教学法的教学原则

（一）主体性原则

在整个教育教学过程期间，教与学是关键的两部分，教师主导“教”的部分，学生们则主导“学”的部分，然而，“教而不教”和“学而不学”属于崇高的一种学习境界，可以让学生们在篮球课堂教学中成为主体，还可以使学生们的自主探究能力得到锻炼，促使学生不断发展。在教学期间，教师要将自己置于引导地位，应把学生们置于主体地位，课堂上只有把课堂时间归还于学生们，才可以使学生们愿意把更多的时间花在课堂训练上，最终随着习惯的养成循序渐进形成独立探究能力。

（二）平等性原则

在当前社会中，公平、公正是伴随社会发展的重要准则。在校园里的平等性原则主要是指教师可以在教学期间要尊重学生们，要给学生们发挥自身才能的机会，以此激励学生们产生合作精神，同时还应引导学生们要树立健全的人格和观念。实行分层教学法并不是把学生们单一划分为不同的等级，主要是为了可以给学生们营造提升自己能力的机会和有竞争意义的成长环境。

（三）全面性原则

在高中阶段的篮球运动教学期间，全面性原则指的是体育教师应以一视同仁的教学态度对待成绩好的学生和成绩较弱的学生，教师要平等对待每位学生，在整个教学期间只有做到公正、公平，才可以帮学生们实现共同进步。另外，全面性原则也表现在体育教师要在每个阶段都可以认真观察每位学生，要在多个阶段激发出学生们的内在潜力。

（四）鼓励性原则

学生无论在哪个阶段学习，都需要教师适当进行鼓励，学生们只有具备了一定的自信，才可以动力十足地投入到学习中，才能激起高中生们在课堂上的学习热情。实际上，分层教学法也是有利有弊的，教师应在教学期间重视自己的言语和肢体动作，对每个层次的学生都不能吝啬鼓励。要知道，在教学中，就算是教师的一次小夸奖、一个暖心的微笑，就能让处在学习低谷期的学生们立刻豁然开朗。特别是对部分运动能力比较弱，或是内心腼腆内向的学生们，教师更应给予一定鼓励，精心呵护这部分学生们，同时激发出学生们的内在潜力。

三、在高中篮球模块教学当中运用分层教学法的意义

（一）突出高中生们的主体地位

在以往教学方式当中，多数高中生们常处于一个十分被动的学习状态，统一的教学方式再结合统一的课堂考试方法，通常会让学生们在面对考试时困难重重，时间久了，成绩比较落后的学生的自信心也会因此受到打击，渐渐也就会产生一定的落差感。伴随新课改的推进，体育教师应改变自己以往的教学观念及教学方式，更应重视高中生在课堂上的主体地位以及在学习期间的个性发展。

（二）增强高中生们的合作意识和竞争意识

在高中篮球运动教学期间，采取分层教学法除了按照学生的成绩分出层次以外，教师也可把水平不同的学生们划分成多个小组，使各个小组中学生的学习层次各不相同，开展小组间的比赛，而比赛规则就以各小组最后的成绩当作评判的结果，然而，这就要组内的学生们相互帮助，一起努力。而在比赛期间，高中生们就会逐渐清晰团队合作的重要性，同时能在不断练习过程中增进学生们的友谊。

四、分层教学模式在高中篮球模块教学中的实施策略

（一）教师应更新教学观念

在高中阶段的篮球模块教学期间，教师要想创新课堂教学方法就一定要更新自己的教学观念，要结合主体性原则，把学生放置在篮球课堂上的主体位置，更要培养学生的主体意识，不断激发学生们在篮球训练期间的积极性。还要结合学生们的身体条件和篮球水平实施合理分层，给每一层次的学生设置详细的教学内容以及教学方法，使各个层次的学生熟练地掌握篮球运动的知识技能掌握住，同时养成篮球训练习惯。与此同时，体育教师应发挥自身的指导作用，当学生们进行训练时要认真观察学生们的训练状态，帮学生们认知自己的优缺点，并及时纠正缺点，以此帮助学生们提升自己的篮球技能，使分层教学法的教学质量得到提高。

（二）合理对学生们实施分层

高中体育教师在开展高中篮球模块教学期间，应结合学生对篮球项目的理解能力和在篮球运动能力存在的个体差异合理实施分层，如此一来，教师才可以确保分层教学顺利开展。首先，在学生们进行篮球项目运动训练之前，体育教师应检测并适当考核学生们的体能，以此了解高中生们基本的身体情况，随后再结合学生们的篮球成绩实施分层。通常来说，每班的人数基本都比较均衡，均在50人左右，教师可将学生们划分为优秀和中等以及较弱三个等级。而进行篮球教学期间，教师可结合学生们不同的层次设计出不同层次的教学计划，以此促进分层教学法在篮球训练课堂中的运用效果。另外，由于高三阶段的学生们会分文理班，在班级总人数当中，男生和女生的比例也会出现不协调的情况，因此，教师在分层次时应顾虑到男女比例。

（三）在篮球教学内容中创造出层次

在高中阶段开展篮球模块的教学是为了可以帮助高中生们通过专业的篮球训练拥有一个健康的身体，因此，体育教师在制定篮球教学内容期间要结合高中生们当前实际学情，分层次创造教学内容，以此满足学生们在篮球训练期间的学习需求。另外，学生们的性格存在一定差异，也因如此，学生们就会在学习上存有个体差异。特别是对高三阶段的学生们来说，他们学习压力较大，多数时候都是枯燥、反复、单一化的学习模式，对学生身心发展十分不利。而进行篮球教学可以帮助学生们在锻炼身体的前提下让学生们的学习压力得到释放，同时活跃课堂氛围。所以，体育教师在安排教学内容期间，对篮球运用能力强的学生们可实行专业化的训练，提升他们的学习难度，帮助学生拓展在学习篮球知识时的视野，同时扩大学生们的发展空间，有效提高其篮球专业技能。对篮球运动基础知识差的部分学生们，教师可让其从篮球基础知识训练开始，以此帮助学生们巩固和理解基础知识，在提升篮球技能的基础上使学生们的身体素质也得到一定锻炼，同时促进学生们身心健康发展。

（四）创建分层教学评价

传统篮球运动当中体育教师往往都是结合学生们比赛过后的成绩展开教学评价，但是这样的评价欠缺一定的公平性与合理性。因为，在实际比赛期间会受到多方面因素的影响，体育教师通常未能顾虑到这些因素就直接对学生们做出单一且片面性的评价，致使评价结果无法反映高中生们的真实水平，对那些成绩优异的高中生们来说结果还好，可对在比赛中失败的高中生们来说就会打击到自信心，对篮球的学习热情也会随之降低。所以，体育教师应在教学评价环节中运用分层模式，结合学生们的不同层次设置出契合学生层次的评价标准，以此对学生们学习到的篮球技能做出评价。此外，教师还可运用师生互评方式进行评价，使评价结果更合理，体现出高中生们最真实的篮球成绩。

（五）教学目标的分层

处于高中阶段的学生，他们在经过了一系列的学习后，会产生理解程度和学习成绩之间的差异。因此，在高中篮球模块教学中，教师要尊重这种差异性的出现，同时教师也要根据学生之间的差异制定不同的教学目标，使学生在原有的基础上获得更深层次的篮球知识。再者教学目标是教师教学过程中的重要依据，教师所有的教学内容都脱离不了教学目标。所以，教师要先了解学生的具体情况，再结合学生的真实水平对症下药，使学生能主动地参与到篮球模块的教学中，有效地提升学生的篮球知识水平和技能。

例如，教师在给学生讲解篮球中“三步跨栏”的教学时，可以根据学生的理解能力和接受能力制定教学目标。首先把学生分成三个等级，分别是运动能力强、运动能力中等以及运动能力低。接着教师给学生讲解三步跨栏的动作要领和知识点，要求运动能力强的学生完全掌握并熟练地运用三步跨栏的知识，运动能力中等的学生要完全掌握三步跨栏的知识，运动能力低的学生能清楚并完全做出三步跨栏的动作即可。最后教师带领学生总结三步跨栏的知识，帮助学生加深对篮球运动知识的理解，进而有效地提升学生的篮球运动水平和技能。

（六）创建分层管理的方式开展教学

分层管理不仅对教师的教学有一定的积极作用，并且对学生的知识学习也有一定的积极作用。因此，在高中篮球模块教学中，教师可以采用分层管理的方式对学生开展篮球知识教学。首先要把学生分成小组并在每个小组中设置小组组长；其次教师在给学生讲解篮球运动知识时，要充分地发挥小组组长的作用，帮助教师对小组成员进行管理；最后教师给小组组长分配任务，并对组长进行指导，使组长能够完美地胜任这一职位。另外，教师还要授予组长一定的评价权利，让组长帮助组内成员改正存在的不足之处，以此提升高中体育篮球教学的效率和质量，促进学生篮球知识的有效增长。

例如，教师在对学生开展篮球的双手胸前传接球时，可以先给学生讲解一下双手胸前传接球的动作要领和注意事项，使学生对该动作有一定的了解。接着教师给学生分设小组并选出小组组长，最后教师引导学生自行训练双手胸前传接球的动作，同时小组组长要肩负起监督和讲解的任务，为小组成员解决遇到的问题，并和组内成员相互练习，提高学生的篮球技能。

（七）及时训练落实分层教学

在高中体育篮球教学过程中，教师在对学生开展分层教学时，要及时地对分层教学的效果落到实处，引导学生及时训练整节课的学习成果，以此帮助学生更好地学习篮球运动的知识和技能，逐步地提升学生对篮球运动技能的掌握情况。

例如，教师在给学生讲解篮球的“防持球队员”的教学时，可以先带领学生分析持球队员的意图，进而及时地抢占对手与篮筐之间的有利位置。另外，教师还要给学生分享一些防守的技术，让学生根据学习到的防守技术完成抢球。最后根据对学生的分层让学生进行练习，以此帮助学生巩固学到的防守知识。

（八）对学生开展分层的针对性指导

处于高中阶段的学生，有些学生的运动能力较差，致使他们不能很好地跟随教师的讲解步骤进行学习。因此，在高中体育篮球知识教学中，教师采用分层教学可以很好地平衡学生之间的差异。另外，教师在对学生进行篮球知识的指导时，也要有针对性地分层指导，使每位学生在篮球知识中都能获得一定的启发激发学生对篮球的兴趣。

例如，教师在给学生讲解篮球的原地持球交叉步突破的知识讲解时，可以先给学生亲身示范这种动作。接着教师再组织学生自行训练，同时教师要在一旁对学生的训练进行观察，根据学生的训练动作和方法以及自身的经验，对学生开展针对性的教学指导，帮助学生更加清晰地理解原地持球交叉步突破的知识，进而更好地掌握原地持球交叉步突破的运动技能，有效地提升学生的篮球技能，使得学生的体育技能得到更深层次的突破，促进学生在篮球方面的全面发展。

五、结论

综上所知，把分层教学法应用在高中篮球模块教学当中，可以推进篮球教学在体育教育教学领域中持续发展，有助于体育教师分析高中生们在篮球运动训练时产生的具体问题，不断引导高中生们积极融入篮球运动训练当中，以此使其自身的身体素质得到提升。而健康的身体条件对学生们日常学习也十分有利，同时还能在篮球运动中培养学生们克服困难的品质，促进学生们身心能够健康发展。

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G841,B014

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1002-7661(2022)29-0117-03