初中政治教学培养学生核心素养的策略探究

王　丽

初中政治教学培养学生核心素养的策略探究

王丽

（甘肃省康乐县附城初级中学，甘肃康乐731500）

随着新课改的深度推进，全面培育学生群体的核心素养，优化当前初中教育教学的整体质量，成为了每一位教育工作者都在密切关注的问题，思想政治学科关乎学生的思想品质和道德修养，对促进“立德树人”根本任务的发展起到十分显著的作用。本文将围绕如何培育学生的核心素养，优化初中思想政治学科教学展开探讨。

核心素养；初中政治；课程教学

初中政治是一门比较特殊的学科，它不仅要求学生掌握教材上的基本知识，也要求学生要体现出合格的政治核心素养，学会用道德标准、文明标准以及社会主义新青年的标准严格要求自己。培养学生的核心素养是全面落实素质教育的一种体现，也是引导学生进一步发展关键技能，树立良好品格的必要措施。为此，本文将结合笔者个人的教学经验，探究如何提高学生的思想道德水平，促进他们身心的全面发展。

一、政治学科核心素养的基本内涵

在新时期对学生进行任何教育的目的都是培养出适应社会的人才，而学生的核心素养对于提升学生的综合素质是非常关键的。在培养学生核心要素的过程中，初中政治课程相对于其他学科有着较大的优势。随着新课改的深度推进，围绕政治学科的核心素养，首先，教师要引导学生学会自尊自爱，掌握健康向上、阳光积极的态度面对生活，正确对待生活中出现的挫折和问题，以健康的情感树立品格。其次，要让学生形成正确的人生观、世界观和价值观，建立健全人格，提高学生自主学习能力和学习技能，引导学生以更加与时俱进的面貌迎接新时代的挑战。对于国家和社会来说，学生群体应该做到热爱家人、热爱祖国、热爱社会、积极学习，早日成为国家的栋梁之材。这是初中政治学科培育核心素养，提高学生基本素质的重要内容。

在这种背景下，初中政治学科的教学目标之下设计了六个核心素养，分别是国家与社会认同感、民族与文化认同感、民主与法制认同感、道德与价值认同感、生命和科学认同感以及交流与开放认同感。当然，这六个部分只是初中思想政治教育教学工作开展过程中教师需要着重培育的六种核心素养，核心素养的内涵十分复杂，教师还可以从科学认知问题、探究分析时事政治等多个方面展开教学。

二、提高教师核心素养，更好实现“立德树人”

作为一名初中政治教师，必须承认教育工作者的教学能力在很大程度上影响着课堂的教学水平，也影响学生在政治课堂上的学习收获。由于教师在学生心目之中天然具备权威性，所以上课时，大多数学生会竖起耳朵认真听讲。这个时候教师讲解怎样的知识，就会从根本上影响学生的思维发展。初中阶段，政治学科的教师大多是具有比较高的政治思想修养。然而，掌握充分的知识水平，并不意味着教师具备良好的培育核心素养的能力。长期的教育教学工作开展过程中，教师应当不断提升个人的教学水平，以实现培育优质新时代中学生的教学目标。

例如，学校应该组织教师定期共同学习，比如每个星期，笔者所在的学校都会安排学科教师分享过去一周的教学心得，在这种组会上，教师们可以将最近一段时间教育教学工作中出现的问题或者挖掘出的教学经验拿出来进行分享。比如其中一次的组会中，就有教师提出初中生的性格比较强烈，接受思想道德知识的洗礼时往往没有很高的兴趣。在这种背景下，教师应当想办法转变教学策略，或者用更加有趣的方式讲解知识，其他的政治任课教师以及学科组长都根据个人的教学经验给出了相应的解决措施，帮助该教师解决问题。在这种群体性的学习或讨论活动上，教师们可以获得更多出色的教学方法，比如其他教师分享教学经验时，笔者会一边做笔记，一边结合自己班级的实际情况综合创新个人的教学方法。有些教师提出，采用多媒体设备播放案例，可以激发学生们的学习兴趣，优化政治课堂的教学质量。笔者会根据班级学生的兴趣，重新制定教学安排，在原有的讲课基础上，引入一部分多媒体视频观察效果。教育工作者应当明确培育学生的核心素养并不是一朝一夕就能够完成的任务，只有将知识有效与生活联系起来，切实解决学生群体思想意识方面的问题，塑造学科的趣味性和有用性，学生才会愿意学习。也只有这样，才能够塑造出学生的学科核心素养。

除此之外，教育工作者还应当利用多种渠道，吸收更加新颖或更加出色的教学手段。比如现在的信息技术给教育教学工作带来便利条件的同时，也给教师的教学带来了很多丰富的资源。教师一方面可以利用好网络上的微课视频，提高课堂教学的效率；另一方面也可以积极下载优秀教师精品课程，认真分析其中的授课亮点。不同教师教授同一节政治课可能采用的方法也是不一样的，教师应当综合对比多种策略，实事求是地探索更加适合学生群体的教学方法，全面增强学生的文化底蕴和科学精神。

三、强化学习方法指导，引导学生学会学习

完善教师个人的教学素养只是实现优质教学的策略之一，对于初中阶段的学生来说，教师采用怎样的方法教学，并不是决定性的因素。学生采用怎样的方法吸收知识、理解知识、回顾知识才是决定他们核心素养的关键问题。所以，在教育教学工作开展过程中，教师应当明确真正培育核心素养就要让学生理解政治教学内容，由易入难，由浅到深，凝练知识，全面掌握政治内容的精髓。然而，长期的教学实践中政治教师会发现，并不是所有的中学生都具备严谨的学习意识，班级中往往只有少部分学生知道应该如何学习、如何调整适合自己的学习节奏。大部分学生处于浑浑噩噩，甚至是完全没有目的的状态，学习政治对于学生来说就像是完成教师布置的既定性任务，教师课堂讲解知识，学生就机械性地听讲，教师布置了课后任务，学生也按部就班地完成。除此之外，再不会多在政治学科上花一点时间，这种学习态度是不可取的，这样的学习方法也是新课改背景所不提倡的。所以，教育工作者应当不断强化学习方法的指导，引导学生逐步学会学习。

例如，教学《遵守社会规则》这一单元知识时，教师会将本单元的课程拆分成若干个模块，为了让学生深刻理解每个模块的知识点，教师也会在课堂上引入很多新鲜的案例。不过课上时间有限，能够引入的案例不多，学生要深刻理解政治教材上的这些内容，还需要自主深刻分析，主动学习。比如教师可以用布置作业的方式提醒学生注意课后复习，将教材配套的练习册习题做完，并且围绕着某个现实生活中的案例进行探究，这是帮助学生理解教材内容的关键方法之一。

再如教师引导学生学习“法不可违”这一模块的知识，初中生群体大都是生活在学校和家庭这两个场所之中，很少有违法乱纪的机会。为了让学生更加深刻地理解本节课的内容，教师应当挑选学生感兴趣的案例。比如最近一段时间某个流量明星因为违法乱纪被官方媒体点名还作为反面案例，成为了众矢之的，教师可以将这种学生感兴趣的娱乐化案例拿出来，引导学生深刻理解。另外，教师也可以鼓励学生下课之后积极上网寻找一些类似的案例，不局限在娱乐明星这个小圈子范围内，还可以打开视野看一看最近生活中有哪些违法乱纪的现象。学生可以通过走访调查、上网查阅资料等多种方式理解教材上的内容，不仅丰富了学生的基本认知，也让学生在调查过程中慢慢理解这些简单又有一定深刻性的道理。把这种策略作为一种方法，教会学生，引导他们未来学习任何一个模块的政治知识时都用类似的手段深刻理解。这样可以培育学生的核心素养，让学生逐步改变对教材知识死记硬背的学习方式，从理解的层面全面把握知识。

四、鼓励合作探究问题，鼓励学生独立思考

政治并不是一门需要死记硬背的学科，然而，长期的传统教育模式给很多学生带来了一种错觉，那就是政治是一门需要大量背诵的学科。笔者在教学实践探究的过程中发现，那些在背诵政治方面投入了更多精力的学生，并没有取得特别显著的成绩，反而是那些悟性比较好或者理解力较强的学生，在政治成绩方面的表现更突出。教师从这个现象就应当总结出，没有任何一门学科是可以通过死记硬背就能全面掌握的。尤其是政治这种突出思想体系和质疑能力的学科，随着新课改的深度推进，考试的难度不断加大，学生在日常背诵的过程中能够吸收到的知识只是最基础的知识，更有难度的内容还需要学生独立思考，全面掌握。所以，教育工作者在教学过程中应该积极鼓励学生通过合作探究的方式进行知识学习，鼓励他们独立思考，逐渐形成个性化的知识认知。

例如，教学《责任与角色同在》这一课时内容时，不同的学生对本节课内容的认识程度也是不一样的，比如有些学生是从传统文化传承的角度理解“责任与角色同在”这个概念，认为我国从古至今都非常强调个人的责任意识，皇帝要为天下人负责，做臣子的要为百姓负责，而百姓也要为自己的小家庭负责，只有每个人都担负起个人的责任，国家才能够繁荣昌盛地发展。而有些学生是从个人的层面对本知识进行解读，比如每个人生活在自己的小家庭中，扮演着很多角色，在爸爸妈妈面前，我们是子女，在爷爷奶奶面前，我们是孙辈，在教师面前我们是学生。当自己扮演不同的角色时，就要承担不一样的责任与义务。初中阶段，学生已经具备了独立思考的能力，面对不同的政治知识理解的角度也是不一样的。教师可以在讲解新课内容时，鼓励学生自主探究，共同讨论，以小组为单位围绕着某个话题分享个人的想法，有助于全面培育学生热爱学习、热爱探索的精神。在合作探究知识的过程中，学生会发现自己的想法与别人的想法存在较大的差距，学生可以不断取长补短，从他人身上汲取优秀的想法，一方面，唤醒学生对政治知识的认同感和归属感；另一方面，也可以塑造学生自主思考、独立思考的习惯。学生会逐渐发现，过去自己只能够从单一的角度思考政治问题，通过小组讨论的次数越多，独立思考能力就越强，学生也能够从不同的角度思考同一个知识点。这就是核心素养提升最显著的表现之一，有助于帮助学生应对变化多样的政治问题，逐渐形成个人的独立思考能力，活出精彩的人生，成长为目标明确且具有生活品位的社会人。

五、关注时事政治问题，提高政治核心素养

政治学科特别强调培养学生的核心价值观，在当前我国的社会价值体系之下，全面围绕“立德树人”的根本要求展开教学是非常有必要的。随着经济发展进入新时期，我国的教育事业自然也要跟上节奏，促使广大学生不断朝着更高的目标迈进，不断坚定个人的理想信念，这是教育工作者需要思考的问题。教育教学工作开展过程中，教师应当引导学生学会关注时事政治，与其将时间花费在无聊的娱乐上，不如将更多的精力投入到国家大事上，让学生慢慢形成对时事政治问题的了解兴趣和探究思维，可以全面提升政治核心素养，打破传统的政治教学格局。

例如，教学《维护国家安全》这部分知识时，教师就可以在课堂上引导学生好好思考：今天我们的祖国十分安宁，人民幸福和乐，为什么还要强调“维护国家安全”这个话题呢？对于初中阶段的学生来说，娱乐新闻或者综艺节目可能更容易吸引学生的目光，而教育工作者的任务，就是将学生的目光分散开来，引导他们了解更多实事政治的相关内容。教师可以在课堂上播放一些新闻画面，让学生了解维护祖国统一、保护社会的和谐稳定是一个非常严肃的话题，如果一个国家做不到维护整体安全，人民的生活质量将是难以保证的。教师可以将一些处于战乱时期或者社会不安定的国家的新闻找出来剪成一小段视频，让学生通过直观的新闻画面，感受国家动乱是一种什么样的氛围。借助这节课的知识，教师可以让学生了解我们国家“在维护祖国统一，保护国家主权完整”这方面做了哪些努力。我们的党和祖国从中华人民共和国成立的那天开始，就一直为了维护国家安全做努力，不管是载人航天事业“三步走”战略的逐步推进，还是国防科技进步的惊人速度，这些都不仅仅是祖国为了彰显个人实力而筹备的任务，而是为了维护国家安全、保护国家利益做的必要准备。我国是一个14亿人口的大国，一旦出现危险，就会让数以亿计的人口陷入危机状态，所以保卫边疆的军人、投身国家建设的科学家们都是最伟大的人，也是最可爱的人。教师可以将这些新闻积极引入政治课堂，引导学生密切关注，提醒学生平时不要总是盯着娱乐新闻看，要将眼光打开，投入到更多时事政治的问题上，全面提高个人的思想站位。教师帮助学生确定政治信仰，用更加正确的道德情感观念引导个人成长。这也是培育核心素养的一种重要手段，有助于提升我国初中政治教育的整体质量。

六、总结

随着教育改革的不断深化，教学领域迎来了全新的发展。如何培育学生的核心素养逐渐成为教师们重点讨论的教学问题。在科技日新月异、社会突飞猛进发展的时代，国家和社会都对人才提出了更加广泛、更加全面的要求。政治学科对学生思维的塑造、正确价值观的树立都有极其关键的作用。因此，在初中政治教学过程中，教师要严格贯彻、落实国家和社会对人才的要求，更新教学理念，培育学生的核心素养，促进学生全面发展，真正推动政治教学的可持续发展。

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1002-7661(2022)29-0090-03