试析情感教育在初中语文教学中的策略

杨　璐

试析情感教育在初中语文教学中的策略

杨璐

（山东省东营市实验中学，山东东营257091）

语文是一门基础的学科，作为我们的母语，也具有强大的魅力，是国人认识世界的媒介，是我们抒发情感的工具，使我们表达喜怒哀乐的平台。这些特点从很多优秀的文学作品中表达得淋漓尽致，描述出了人生百态，对美好事物的追寻等等，都能从字里行间流露出来。尤其是在一些语文课本中的作品，无论是对事物的描述还是作者的情感表达，都展现得十分到位，反映出社会百态，人间美丑。特别是中学期间的课文，选取的文章对培养中学生的人生观、价值观以及世界观都有非常大的帮助。因为中学阶段的学生正处于青春期，情绪波动大、心理发育不成熟，人生观念还没有成型，需要教师给予正确的引导，以免扭曲中学生对待世界的看法。在中学语文课堂中借助情感教育对中学生进行潜移默化地影响可以达到教育的最佳效果，因此本文以情感教育在初中语文教学中的增值为主题展开探讨。

情感教育；初中语文；教育改革

当前的教学更注重的是德育教育，保证学生的全面发展，强化教育改革观念，提升教学质量。语文是抒发情感的重要途径和平台，优秀的初中语文教学环境是学生养成正确价值观的重要因素之一，培养学生对生活的积极态度。对于改革创新语文教学环境，笔者认为将情感教育融入到语文课堂中，对改变教学环境、提高教学质量有很大帮助。良好的情感表达，可以提升学生的情趣爱好，陶冶学生的情操，开阔学生认识世界的眼界，更是对完善中学生的人格具有极大的教育意义。运用好情感教育，可以帮助学生对自身的情感表达和情绪调节能力的提升，从而做到全面发展。总体来说，通过情感教育可以帮助学生身心健康茁壮成长。

一、初中阶段融入情感教育对学生的帮助

掌握良好的语文知识，对培养学生的语言表达能力有很大帮助，掌握文字的具体含义，可以强化学生的思想感情抒发能力，让学生在本质上得到升华，从而达到让学生全面发展的目的。其实语文对每一位学生来说并不陌生，不仅语文作为国人每天交流所用，还是每一位国人从小学习的科目之一，可以说每个中国人都离不开语文这门学科。从教学角度来说，从小学开始学习最基础的拼音字母、识文断字，到了初中就是要学会组织语言，表达自己的真情实感。其实语文与其他学科最大的区别就是在于语文要融入自己的情感，将自己的情感用笔记录下来，通过文字表达出自己的内心想法和流露出的情感，在长期的语文情感教育中，有利于培养学生的价值观以及世界观的正确性，保证学生的身心健康。

通过对语言知识的学习，可以提高学生的语言表达能力，掌握词语的意义，从而丰富自己的语言交际，表达自己的思想感情，进而完成由外到内的升华，最终促进学生的全面发展。学生们对中文并不陌生，这是他们从小学就接触到的一门学科。语言和文化内容与生活密切相关。如果说小学语文课程是培养学生的阅读和发音能力，那么初中语文课程则是对学生进行情感教育。和其他学科内容相比，语言更加注重内心感受的使用和情绪，长此以往会帮助学生塑造更好的个性，让学生更好地理解和对语言知识的理解，教师将这种教育寓于课堂之中，可以潜移默化地培养学生的综合素质。情感教育也是作为培养学生树立正确道德准则的一大助力因素，帮助中学生能够茁壮成长，在未来成为正直善良，被社会所用的人才。

二、初中语文教学中进行情感教育遇到的困难

（一）中学教师的教学素质普遍偏低

情感教学是一种科学教学手段的表现之一，是随着时代的发展新兴的一种教学模式，为了更加全面地提升中学阶段的教学水平，完全可以借助情感教育完成。但是当前中学语文教师的综合水平偏低，且思想较保守，因此有必要先对语文教师的整体水平进行提升，其中就包括教师的情感素养。因此为了保证情感教育能真正走进中学语文课堂，首要条件就是提升中学教师的情感素养。

（二）当前中学生在课堂中的地位

在开展语文情感教育工作过程中，应该以学生为主导，从学生的角度出发。如果学生的个人意见和想法没有被认同或者被给予否定，就会导致学生对情感教育的抵触，产生的后果就是教学效果会十分不理想，即使教师在讲台上讲得天花乱坠，将课堂节奏安排得紧凑又合理。因为教师表达的情感教育是以自身为主体的一种模式，而没有考虑到学生的心理感受，更考虑不到学生对情感的认知与实践，课堂特色更不知从何讲起，只是一种盲目的情感教育和表达。理想的情感教育应该是在师生之间的交流与互动中形成的，教师理解学生的想法，学生明白教师所要表达的，这样才能让情感教育高效地开展下去，不会因为师生之间的代沟以及受到的文化教育差异等影响到师生之间的交流与互动，从而影响到情感教育的开展工作。

（三）教师保守的教学理念

初中情感教育是一种科学的教学理念，随之而来的是对传统教学理念不断创新的教学方式与方法。中学语文教师作为学生的领路人，要通过不断创新教学方法，结合学生的实际情况，掌握学生的认知程度，合理对教学方法做出改变，从生活中的点点滴滴渗透情感教育，有效地丰富学生的情感内容。但是目前的实际情况是大部分的语文教师还是受到传统的教学理念的影响，仍然运用落后的教学方法进行教学工作，采取硬性灌输等方法，不注重学生的感想和想法，更不注重教学模式的创新，把知识灌输给学生，由学生自己完成消化，对于一些理解能力差的学生来说是有一定困难的，导致学生的成绩普遍不达标，更难以提升情感表达意识。

三、开展情感教育工作的有效策略

（一）注重自身的情感投入

在新课改政策的广泛推广与应用的教育环境之下，教师要参照新课改政策完成教育工作，尤其是开展情感教育。情感教育的目的就是挖掘课文中蕴含的真情实感，以便学生对课文以及作者创作的理解，因此，教师在做准备工作时要深入研究探讨课文的意义和情感表达，掌握课文蕴含的情感和文学知识，以便在课堂中能将课文中的知识点悉数传递给学生，供学生参考借鉴。教师在开展情感教育工作时，最简单、直接的办法就是将自己的情感投入其中，营造出良好的情感氛围，有利于师生之间进行真挚的情感互动，从而提高学生在语文课堂上的积极性。例如在学习《出师表》之前，教师首先将课文内容及其中含义理解透彻，然后在课堂中讲解《出师表》的文章内容以后，通过自身对《出师表》的理解和情感投入对学生进行关于《出师表》的提问：“《出师表》作者诸葛亮作为三国时期最著名的谋士，也是当时蜀国的丞相，对建立蜀国政权起到了至关重要的作用，学生们通过学习《出师表》以后，从课文中能否看出诸葛亮是出于什么感情创作的《出师表》？又是通过《出师表》对蜀国后主刘禅寄托出什么样的情感？”教师通过一系列关于作者情感表达的问题吸引学生的注意力，引起学生主动研究《出师表》的兴趣，以及对作者进行了解。在学生给出一系列答案以后，由教师进行点评和改正，通过这种形式表达出作者的情感，学生理解文章含义以及其中情感表达的成果会非常显著。

（二）提高教师的文学素养，切身体会作者感受

教师作为学生在学海中的灯塔，首先要明白“打铁还需自身硬”的道理，完善自身文学素养，提高自身的审美素养是必要前提。在进行语文情感教育之前，教师要整理好教学资源，对其理解透彻，才是开展情感教育的基础，也是带动学生情感投入的关键，更是提高学生的文学素养的首选。在整个情感教育过程中，教师要合理有效地提高自身的文学素养，并以新课改政策为依托，对课堂进行科学有效的改革创新。首先，教师要转换教学观念，摒弃传统落后的教学观念，在课后的闲暇时间借助网络的便利多查阅相关的教学资料，整理教学材料，和同行之间多进行经验交流和学术研究，开阔自己的教学视野。与此同时更要提高教师自身的语文视野，在阅读经典文学时，准确掌握分析出文章中主要人物要表达的情感，以此学习借鉴，将其中的叙述手法转换为通俗易懂的方法传递给学生，提供给学生的文学素养启迪的方向和动力。最后，在中学语文课堂教学中，学生在教师合理、有效的指点下感受教材作品中的情感抒发。因为语文教材中的每一篇文章都是为中学生精挑细选的，适合大部分中学阶段学生的理解能力，所要表达的情感适合中学阶段学生学习并运用。归根结底，教师的教学目的就是传递给学生基础的语文知识，帮助学生在整理文章来龙去脉的基础上引领学生走进故事情节当中，感受故事中蕴含的情感，能够和作者通过文章进行交流，增加学生的情感体验，真正领悟作者的内心及文章的意义所在。

（三）增加师生互动环节，激发学生内心感情

随着时代的发展、社会的进步，对传统教育理念也提出考验，深度贯彻新课改政策，课堂上不再是以教师为主导，增加学生的课堂地位，教师的教学工作和情感融入都要从学生的角度出发。在进行师生角度转换的同时，更要注重师生之间的情感交流，高效的情感交流和沟通能够让教师随时掌握学生的心理状态，在学生的心理产生波动时，教师能够及时发现并处理，以免造成师生间或者同学间的隔阂等问题，从而影响到学习，这也是情感教育工作的一部分。为了情感教育工作更有效地开展下去，教师可以适当增加师生之间的互动情境，联系彼此之间的情感，以此激发学生的情感表达。在中学语文课本中有很多都是讲述人物事迹的内容，通过阅读一些课文片段，在表面上看来平淡无奇，人物事迹描写不够突出，但是结合整篇课文内容，就能理解到关键的人物事迹，理解文章内涵。针对这个问题，应从两个方面着手：一方面，教师着重加强和学生在课堂上的交流与互动，运用有效的方式积极寻找和学生的共同话题。例如，在学习《孔乙己》这篇文章时，教师可以模拟一个情境，对学生进行提问，通过问题将学生引入到对课文中人物的情感分析，以及人物的情感变化等情感问题，让学生能逐渐对情感产生认知与理解，最终达到师生之间的情感共鸣。另一方面是在进行课堂教学的同时，将课文中的人物情感进行丰富，让人物形象更加活灵活现地展示在学生“面前”，达到一种层次鲜明、形象立体的效果，让学生的感受更加深刻。

（四）借助多媒体教学

随着新课改政策的实施，其中比较重要的一点就是，与时代同行，紧跟时代脚步，优化、创新教学方式。所以教师在进行语文情感教育时，可以借助先进的科技完成教学任务，利用多媒体教学提高教学效果，在情感教育中，可以结合课程内容，借助多媒体的优势进行教学，将教材中固有的死板内容在多媒体的帮助下进行模拟，完成情感教育工作。在运用多媒体的过程中，可以将课本中单一、死板的文字内容转化成图片或者视频等形象、生动的形式展现在学生面前，让学习的过程变得轻松一些，提高学生的兴趣，激发学生学习的主动性，达到提高情感教育的目的性。例如在学习《白杨礼赞》这篇文章时，教师可以剪辑相关的视频片段进行播放，既可以把书本知识直观地展现在学生面前，又能激发学生的爱国情怀，树立学生的爱国意思。

（五）注重情感教育实践教学理念

情感教育不仅仅是一个概念，更要注重情感教育过程的实践。例如在学习朱自清的散文选段《背影》以后，要求学生在家中和自己的父亲进行一次谈心，彼此交流一下情感，然后再根据《背影》写一篇读后感。学生在和自己的父亲交流以后，一定能体会到伟大的父爱，所写的内容一定会充满真情实感，关于情感教育的效果必然会十分显著，为以后对更深层次的学习研讨打下坚实基础。

（六）培养学生进行自我反思意识

一篇好的文章，必定会有一个好的结尾，对整篇文章进行总结，也是对整篇文章的情感表达进行升华。教师要利用这个机会，抓住重点，引导学生进行深刻品读，并自我反思。如在学习了整篇文章以后，是否真正理解到作者创作的目的，体会到作者的感情流露？自己在日常生活中是否完成设定的目标？对此进行一个深刻反思。整个过程，可以通过情感教育督促学生养成一个良好的学习习惯。

（七）增加教学方法的途径，进行多元化教学与应用

根据新课改政策的指导方针，应结合学生的实际情况进行教学创新，利用多元化教学方式开展情感教育工作，营造出一种活跃的课堂氛围，强化学生自主完成学习任务的意识。在开展多元化教学方法时，教师要了解学生在中学阶段的特点、兴趣、爱好，对症下药，符合学习的兴趣，才能开发学生的学习潜能。例如，在学习《变色龙》这篇文章时，教师就可以利用学生表演欲望强烈这一特点让学生进行角色扮演，将课文中的故事情节表演出来，既符合学生的兴趣爱好，又能让学生通过表演，深刻体会到故事中的人物情感表现。

四、结语

综上所述，情感教育对中学语文教学有着极大的帮助。教师在响应新课改政策的同时，不断创新教学理念和方式，在各个方面融入情感教育，让学生能够积极主动完成学习任务，培养学生的情感表达能力，丰富中学生的情感世界，提高中学生的综合素质，营造出一种在愉快的环境下学习的氛围，对学生的身心成长都有很大的帮助。

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