新课标下中学体育与健康课程教学中的德育教育探究

赵志强

新课标下中学体育与健康课程教学中的德育教育探究

赵志强

（天津科技大学附属中学，天津300308）

在新课程教育标准背景下，转变了以往中学的教育模式，各个学科的教学不只关注学生的书面成绩，而且教师还尝试着不断走入学生的内心当中，充分发挥“立德树人”德育教育的重要作用。但是，体育与健康课程融入的德育教育成分较少，为顺应新课标的实际需求，教师应当遵守德育教育的基本原则，在团队合作与师生沟通中全面实行德育教育，为搭建全新德育教育平台贡献出一份力量。

中学教育；体育与健康教学；德育教育；新课标

在新课标的导向下，教师应当开展体育与健康课程的实践，引导学生在体育与健康课堂树立正确价值观念，全面提高学生对体育与健康课程学习的积极性与主动性，加强锻炼学生的综合能力及综合素质，进而在最大程度上全面提升中学体育与健康课程的教学质量及效果。因此，在体育与健康课程实际教学中，教师需要高度重视及注重培养学生的综合素质及专业素养，让学生在体育与健康课堂中明确新课标素质教育的内涵，进而给学生提供良好的教学环境及学习氛围。除此之外，在素质教育的发展背景下，教师应当在体育与健康课程中渗透德育教育，充分调动学生对体育课堂产生的兴趣，为学生营造和谐与自由的体育教学课堂，进而在体育与健康课堂当中完成素质教育的教学目标。

一、新课标下中学体育与健康课程教学施展德育教育的原则

在新课标背景下，体育与健康课程以关注学生身体与心理情况为标准，德育教育在体育与健康课堂中扮演着重要角色，其带动学生向全新的方向不断发展，在体育与健康课堂的实际教学中引导学生思想认知的正确发展方向。因此，在适应新课标的基础上，中学体育与健康课程应当遵守“以生为本”的原则，同时还包括主体性、全面性与系统性的基本原则，将“立德树人”的全新德育理念全部融入体育与健康课堂的教学当中，保障学生对体育与健康课程产生巨大的兴趣。

二、新课标下中学体育与健康课程教学中德育实施现状

在中学体育与健康课程开展教学时，教师应当培养学生有着良好的社会公德，充分发展学生的创新能力及创造力，培养中学生的主观意识及主体意识，保障学生有着积极向上与不断探索的优秀品质，培养学生对体育与健康课程的兴趣，进而不断锻炼中学生的身体健康及行为习惯。

（一）体育与健康教学中实施德育教育的特殊性

在体育与健康课程教学中，体育教师不仅担负着教授学生传统体育知识及技能，同时还需要不断加强中学生的体质，保障学生的德育品质与思政教育有所培养。由于现阶段中学生的生活条件与生活水平较优越，所以教师应当不断培养学生的独立性及自力更生，使其具有艰苦创业的精神品质及意志力，保障学生的心理健康教育不断提高，进而全面促进中学生心理及身心健康的稳定发展。与此同时，在提高生活质量与生活水平的过程中，应当深受现代文明健康的享受，预防当前的“现代病”。

（二）体育与健康课程教学中德育教育面临的问题

开设体育与健康课程的目的是培养中学生的道德品质。因此，体育与健康课程的教学目标过于神圣，但也较空泛。简单来说，空泛的教育教学目标往往会出现教育目标的形同虚设。与此同时，体育与健康课程的德育教育目标过于抽象及复杂，与实际体育课堂教学内容大不相同，尚未具备真正的指导性及引导性。在体育与健康课程的实际教学中，其课堂的德育教育内容存在诸多问题：其一，尚未对德育教育有着一定的认知；其二，体育与健康课堂德育教育的目标过于空泛，难以在新课标下有序实施与开展；其三，其课堂的德育教育内容缺乏趣味性，枯燥、乏味及内容空洞，缺乏重点内容，同时德育教育的方式过于简单与单一。

体育教师在开展教学工作中，尚未明确指出德育教育的实际目标，在对体育教师师德进行考核的过程中，并未提出关于教师师德的实际需求，从学生角度出发，也并没有制定科学、合理的考核体系。这就导致中学体育教师在开展教学中极其容易忽视德育教育的渗透工作。与此同时，在体育与健康课堂中，学生往往以玩乐的心态完成体育与健康课程，并未意识到体育课堂内部存在的德育教育，同时也并未锻炼学生的意志与个性。受多方面不同因素的影响，教师缺乏重视体育与健康课程中的德育教学，导致体育与健康的课堂效果明显不佳。在传统体育与健康课程的教学中，教师往往以自我为中心，德育教育以教师口述的方式传达。同时教师完全忽视了学生在体育与健康课程的主导地位，导致学生的个性遭受到巨大的压抑，难以充分发挥学生的优势及价值，最后导致德育教育目标无法实现。另外，体育与健康课程教学到目前为止与德育教育仍然存在着教学分离的状态，进而在最大程度上导致德育教育的效果较低。

与此同时，教师还缺乏教师职业素养与综合素质，也就是说，教师德育教育不够深刻，这就在最大程度导致教师有着先天不足的缺陷问题。基于此，在新课程教育标准背景下，体育与健康课程需要不断优化与重构，将课程涉及的范围等多个不同领域不断创新，其中包括体育、社会与人文科学等方面，应当专门设计体育与健康课程的德育教育，为培养教师与学生一技之长打下良好基础，进而保障体育与健康课程不断融入全新德育教育。

三、新课标下中学体育与健康课程教学施展德育教育的方法

（一）在基础训练中培养学生的意志品质

在新课标对中学体育与健康课程调整之后，中学体育与健康课程的教学模式与教学方式有着科学性与合理性的规划，同时存在着体能、田径、健美操与游泳等各种各样的体育项目。简单来说，体育与健康课程应当将德育教育当作重要载体。因此，在中学体育与健康课程当中，教学工作的开展主要分为两种不同的形式，其一为基础训练；其二为实践活动。由于基础性训练较简单，所以在基础训练的过程中，教师应当注重德育教育，引导学生在体育与健康课堂教学中有着坚持不懈与顽强的优秀品质。

比如，在教师组织田径比赛的基础训练中，部分学生为躲避基础训练，往往在教师不注意的情况下作弊，又或者藏在教师找不到的地方与角落等等。以上问题需要教师高度重视，不仅需要注重躲避基础训练的学生“漏网之鱼”，同时还需要对学生进行思想教育，告诫及严肃批评学生不诚实的行为习惯，引导学生从思想层面上注重体育与健康课程的基础训练。与此同时，在实际实践教学活动的过程中，教师可以采用奖励机制的方式，在学生完成任务时给予奖励。教师在体育与健康课程基础训练中陪伴学生左右，引导学生养成坚持不懈的良好行为习惯，进而在最大程度上不断锻炼学生的意志品质。

（二）在团队合作中培养学生的团队精神

在进入中学时期之后，中学生的身体素质与心理素质的发展发育越来越成熟，部分学生对思想政治及道德认知全部达到了“及格线”，所以体育与健康教师在当前需要完成的工作任务为应用德育教育方法提高学生的德育素质以及完善道德信念，保障学生在严格自律的体育与健康课程教学中践行德育教育行为。在体育与健康课程的教学模块中，全面培养中学生的团队精神，比如田径、体操与跳绳等等，有利于全部可以当作团队精神的比赛项目，同时还可以当作培养学生团队精神的载体。

比如，教师引导学生在排球基础训练的过程中，可以采用小组之间对抗的方式开展排球比赛，让学生不断积累实战经验及提高学习能力。在组建排球小组的过程中，教师应当保障学生的高矮与技能程度完全不同，只需要小组成员之间相互配合，才可以取长补短以及战胜对手。但是该道理中学生至今完全不能理解。与此同时，体育与健康教师需要给各个不同小组制定不同的战术方案，引导学生寻找真正属于本小组的战术方案，并保障小组之间相互配合及取长补短。最后，通过这种全新的方式，保障学生在小组配合与团队合作中勇于尝试，认可团队竞争的价值与意义，进而在无形之中有效形成小组团队精神。

（三）在教材拓展中培养学生的爱国情怀

新课标明确指出，在体育与健康课堂模块中加入中国民族传统运动及体育项目，发扬与继承中国传统文化及特色。所以教师实际设计教学内容的过程中，可以武术方面的基础训练内容为主，为学生讲述历史上关于武术的历史人物及典故，引导学生集中注意力，在历史文化与优秀传统文化熏陶的过程中不断产生爱国情怀及人文情怀。比如，在武术模块基础训练的过程中，教师应引导学生对武术产生兴趣及学习热情，将“岳飞精忠报国”的历史故事讲述给学生，引导学生感慨与感叹武术技术的精妙之处。另外，教师在采用历史人物为基础内容的同时，应当通过这种方式引导学生继承历史人物的爱国情怀，并对爱国情怀有着深刻的认知与了解，只有这样才能保障德育教育自然而然地融入体育与健康课堂的教学中，进而全面培养中学生的爱国情怀。

（四）在激励教学中培养学生的自信性格

由于中学生的人格发展正处于关键时期，在开展激励教育的同时会不断推动学生人格的完善。因此，当面对不同性格学生时，体育与健康教师应当注重与引导学生向全新的方向发展，应用德育教育使学生对体育项目的基础训练充分自信。为此，一方面在面对性格内向学生的同时，教师应加大奖励机制与制度，引导学生克服胆怯心理；另一方面，当体育与健康教师在面对性格外向的学生时，教师需要向学生发起挑战，不断激发学生的自信心及好胜心，保障学生取得良好的成绩。也就是说，体育与健康教师只有让学生正视个人成绩，不断树立自信，才能保障学生的自信心不断提高。

四、新课标下中学体育与健康课程实践教学策略

（一）体育与健康课前的精彩导入

在新课标发展背景下，教师应当不断培养学生的爱国情怀及爱国主义精神，全面促进中学生的全面发展，加强中学生在体育与健康课堂当中的实践教学。因此在完全掌握中学时期学生全面发展规律的过程中，教师应当针对不同层次的学生制定不同的教学内容与计划，通过课前导入的方式将德育教育完全落实到体育与健康课堂的实际教学中，全面提高中学生对体育与健康课程的学习兴趣。

（二）创新体育与健康课程教学方法

在新时期体育与健康课程的教学中，教师不仅需要关注学生的适应能力，还需要注重学生与学生之间存在的个体差异性，引导教师将传统的教学模式及观念转变为全新的教学方式，在课堂教学中不断赞赏及夸奖学生的表现，帮助学生树立体育项目基础训练的自信，让学生更加喜爱及热爱体育运动项目。与此同时，在开展体育与健康课程教学工作时，教师需要不断创新及全面优化体育课堂的教学方法，定期给学生开展体育课堂的实践活动，深入挖掘及探究学生的潜力及能力，进而保障学生在体育与健康课堂中身心协调及健康的全面发展。

（三）为中学生创设和谐的课堂环境

在教师开展的教学中，教学环境的好坏直接影响了学生的学习质量，教师在给学生创设课堂教学时，应当从以下方面全面实行：其一，教师应该不断更新教学方式，全面优化教学课堂的教学手段及教学环境，促使学生在体育与健康课堂获取大量的知识。其二，教师在创设体育课堂的同时，应当给学生营造良好的课堂氛围，不断提高学生在体育课堂中的学习效率，促使学生在体育与健康的课程中减少安全事故的发生。与此同时，教师在教学方法上，应当关注学生的价值观念的培养及有效形成，高度重视学生的情感关怀，进而让学生在中学体育与健康课堂中有所收获及感到乐趣。

（四）体育与健康教师课后总结与反思

在体育与健康课程结束之后，教师的课后反思及总结这节课程十分重要，不仅可以让教师及时发现课堂当中的不足之处，还需要注重学生在课堂中的表现以及心理活动上发生变化的引导。因此在素质教育的背景下，教师应当结合学生的实际特点及身体情况，给学生布置体育课程锻炼的任务，对学生的不同兴趣及爱好进行详细划分及规划。同时教师还应当引导学生在课后选择较合适个人的运动项目在课下练习。与此同时，教师应当对学生的运动记录进行详细记录，充分了解学生在各个方面的技能，并在体育与健康课程当中学会因材施教。只有教师在课后不断总结及反思，才能不断提升学生在体育与健康课程的积极性，进而在最大程度上全面提升学生的综合素质，保障学生的学习能力全面提高。

五、结语

综上所述，在新课改下，最基础的教育教学中应当融入德育教育，否则中学生难以接受与认知德育教育的有效培养。针对中学体育与健康课程而言，德育教育的融合方式缺少实践性，高中体育教师需要严格按照德育教育基本原则开展体育与健康课程的教学工作，结合基础训练项目，引导学生学会团队协作与小组合作，不断拓展讲解体育与健康的基础训练项目及激励机制，营造浓厚德育教育的教学氛围与环境，在最大程度上保障学生沉浸在德育教育的培养当中。

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