新课改下案例教学法在中职思想政治课中的应用方法

崔波

（德惠市中等职业技术学校，吉林 德惠）

在现代社会经济建设形势下，各行业对新型职业人才需求增强，职业教育作为培养和输出职业人才的主阵地，肩负着推进职业教育改革、创新人才培养方案的重要责任。中职思政教育的主要途径就是思想政治课教学，思政教育是职业教育中不可或缺的内容，但是当前中职思政教育理念滞后，教育者思维固化，传统教学模式主导，是思想政治课堂教学氛围沉闷的重要原因。案例教学法在教育领域中得到推广实践，证明其具备良好的教学应用效能，利于打破传统教学模式局限，对学生的思政素养提升有积极影响。

一、案例教学中案例选择的原则

立足中职思想政治课教学需求，基本可以确定选择案例过程中需要遵循如下原则。

第一，代表性原则。案例要具有鲜明的时代特征，能够反映现实问题、映射时代背景，案例内容要典型。比如，教学“法律对全体社会成员具有普遍约束力”内容的时候可以选择案例“厦门远华集团特大走私案”，以案例分析过程支持学生理解法律所具有的普遍约束力。

第二，近体性原则。教学案例的选择要求以最新发生、教学对象接受度高的素材为主，体现“近体性”原则[1]。以此原则为基础选择的案例能够带给学生熟悉感和新鲜感，激发学生参与案例分析的兴趣。

第三，真实、准确、可靠性原则。案例必须是真实的，且在使用过程中要以事实为依据，最好是有强烈社会反响的案例，容易引发学生的共鸣。

第四，实践性原则。职业教育在人才培养方向和目标上倾向于培养实践性人才。实践性也是职业教育的特色，因此在思想政治课堂教学中案例选择也要体现出实践性，给学生提供可靠的方法论指导，以案例分析经验指导学生的言行，让思政理论落实到学生的实际生活中。

二、案例教学法在中职思想政治教学中的应用方法

（一）案例资源的筛选和整合

首先，要求教师具备整合教学资源的意识，多渠道、多角度获取案例信息，结合教学需求和学生特点展开筛选，然后确定合适的案例作为辅助教学资料。例如，针对“社会主义核心价值观”相关内容选择案例，民警勇斗歹徒体现爱岗敬业精神；明星公益捐助体现优良公德品质；战士戍守边疆体现爱国主义精神。这些案例体现出来的精神内核与社会主义核心价值观相契合。

其次，结合案例整合教学情境，这一环节需要教师利用多种辅助教学手段，发挥教学案例的作用，让学生在情境带动下获得深刻的情感体验[2]。如“法律面前人人平等”相关内容教学中，可以引入反腐倡廉的相关新闻素材，展示我党反腐的决心和行动力，无论是高官还是普通群众都要接受法律的监督，任何违法犯罪者都无法逃脱法律的制裁。

（二）案例的解读

首先，教师主动解读案例。教师要给学生提供案例解读和分析的正确方向。这个过程中要注意案例和教材的衔接，在案例解读中反馈给学生有效的信息，如“社会责任感”养成教育中，可以引入不遵守公共秩序、不爱护公共财物的实例，引导学生站在公民的角度评价这些不良现象并提出解决对策，如休息时间居民区附近的公园内播放音乐、在公园中随处丢弃垃圾、插队行为等，在解读这些案例的过程中，通过批评不文明行为引导学生形成正确认知。

其次，学生参与案例解读。学生是教学主体，因此在案例解读中不仅需要教师的主动引导，还需要学生主动参与，尝试独立完成案例解读任务，提升案例教学成效的同时还利于提升学生的思维能力，引导学生树立关注生活、关注社会、关注国家、关注世界的意识，拓宽学生的知识视野，提高学生的思政素养[3]。以“社会主义核心价值观”相关内容为例，教师可以通过设计课前预习任务的方式引导学生自主解读和分析案例，课堂上再针对这些案例开展小组讨论活动，给学生发表见解的机会，创造思维碰撞的机会。如社会新闻：某学生上学途中被机动车卷入车底，众人合力抬车救学生，最终这名学生成功获救，整个施救过程仅仅耗时48秒。众人救援中表现出高度的团结与爱心，传播了“友善”“和谐”精神，学生的案例讨论就可以围绕这一要点展开。再如某交警执勤过程中遇到酒驾人员拒不配合检查，并且轰踩油门把交警顶住行驶200多米，最终交警身体多处骨折。本案例中交警在岗位工作中表现了敬业精神，执法中遵循公平公正的原则，但酒驾司机作为公民没有主动履行义务、承担社会责任，触犯法律，其行为与社会主义核心价值观相违背。学生通过课前自主分析案例和课上合作讨论案例获得正确认识，理解社会主义核心价值观内涵。

（三）借助案例进行巩固练习

首先，精选案例作为练习内容。中职思想政治课堂中案例要求来源于实际生活，与中职学生的生活经验有关联，这样的案例更易于引发学生思考，让学生获得心灵触动，能够自我反思和自我纠正，以科学的思政理念指导实践生活，规范自身言行。这就要求我们在课堂练习与巩固学习中多选择生活化案例，让学生在案例解读和分析中能够联系实际、关联教材、调动生活体验，让教学过程更符合学生的认知发展规律，加速教学知识内化[4]。本环节的教学案例选择中要求案例既要典型又要具有良好的教育功能。与“民主选举”有关的教学案例，如我们就可以运用村民居委会选举案例，针对民主选举制度作用以及“贿选”案例展开讨论，以学生可以接触到的生活案例组织教学，让学生有切身体会，在案例讨论中才能够主动发言，更深入地认识民主选举制度。

其次，创新案例训练的形式。案例练习旨在提高学生分析和解读案例的能力，进而将这些经验和理念迁移应用到实际生活中，但案例训练指导环节要求教师能够考虑影响教学指导效果的复杂因素，客观认识学生的差异性[5]。从学生接受案例信息的能力、思维习惯以及学科知识基础等角度出发，选择案例内容的展示方法，或者以语言叙述，或者以文本展示，或者以视频形式展示，也可以让学生参与角色演绎过程，重现案例，让学生参与沉浸式学习过程，提高案例训练的教学效果。以“创新农业”为例，我国农业发展已进入新时期，传统的经营模式、生产方式都得到改进，对来自农村的学生来说新型农业的发展是他们有目共睹的，教师在教学中可以利用多媒体展示新型农业的发展成果，如现代农机技术在农业生产中的运用，让来自农村的学生从自身生活环境、生活经验出发表达农业经济转型发展带给他们的深刻影响。然后引入练习任务，要求学生以村干部的身份为本村的农业种植产业发展提供方案。如因地制宜发展有机蔬菜、草药种植产业，农业观光、农业旅游、农田采摘等产业，积极利用互联网平台建立农业信息共享机制，发展特色农业，让学生在案例分析与解决问题的过程中增强对社会主义制度的认可，提高其政治认同感。

最后，重视案例经验总结和点拨、启发。在课堂练习与知识巩固环节给学生提供案例素材后，一般会组织学生以小组合作形式参与案例分析过程，学生独立思考、合作讨论，发展合作学习意识，在观点交流中营造活跃的案例教学氛围。但是这个过程中不能没有教师的参与，教师要作为教学引导者与学生建立互动关系，利用教学活动契机点拨和启发学生，明确案例讨论的要点，及时纠正偏差问题。最后，合作小组选派代表汇报案例分析成果，然后以多元评价模式介入评价过程，教师和学生都作为本环节的评价主体，同时应用过程性评价方法，关注合作学习态度、合作学习成果、小组学习效率等方面的评价。

三、结语

传统思想政治课的教学指导模式不符合新时期中职思政教育工作要求，教学过程缺乏感染力，学生在课堂学习环节的投入度不高。中职学生在完成职业教育学业任务之后就要走向社会，思政教育旨在协同知识教育手段，让中职学生的专业素养和思政素养得到协同发展，以提高中职学生适应社会生活和未来工作岗位环境的能力，这是学生职业生涯发展的前提和基础。笔者立足中职思想政治课教学过程，简述案例教学法的具体应用原则与措施，以期弥补传统课堂教学方法的缺陷，提高学生的思政实践能力，为中职学生顺利就业与可持续发展提供助力，为社会输送高质量的职业人才。