陶行知劳动教育思想在学前教育中的应用价值

文 张宗兰

陶行知先生认为，劳动教育的目的在于“谋手脑相长，以增进自立之能力，获得事物之真相，了解劳动者之甘苦”。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，也是幼儿良好习惯形成的重要阶段。幼儿园劳动教育作为一种综合性活动，对增强自理能力、提升身体素质、培养优良品质都能产生积极影响。

一、陶行知劳动教育思想在学前教育中的重要意义

（一）渗透劳动知识，丰富教育内容

学前教育是劳动教育的重要阶段。教师要将陶行知劳动教育思想融入学前教育，在日常生活中渗透劳动知识，鼓励幼儿参与劳动，促进劳动教育生活化、常态化。

（二）培养劳动意识，养成良好习惯

劳动是创造和创新的基础，劳动教育的本质目标在于让幼儿充分认识劳动对社会发展、人生进步的重要意义。教师开展劳动教育活动能够培养幼儿的劳动意识，使其树立正确的价值观，养成良好的劳动习惯和热爱劳动的优良品质。

二、陶行知劳动教育思想在学前教育中的存在问题

（一）幼儿园重视不足，幼儿劳动实践较少

陶行知先生主张：“当将生活与教育融合，让幼儿更多地参与、实践，促进幼儿全面发展。”但是，在当前学前教育中，不少幼儿园对劳动教育不够重视，劳动实践活动较少，教师的劳动教育方式单一，专业能力不足，直接影响劳动教育成效。

（二）家长认知偏差，忽视劳动能力培养

一些家长较为重视幼儿的文化课程学习，忽视幼儿劳动能力的发展。劳动教育能够增加亲子之间的互动，增进幼儿与家人之间的感情，有助于幼儿形成正确的行为习惯与价值观。

三、陶行知劳动教育思想在学前教育中的应用策略

（一）增强幼儿劳动认知，弘扬劳动为荣精神

“人生天地间，劳动最为先。”劳动具有综合育人的功能。苏霍姆林斯基说过：“劳动，不但意味着实际能力和技巧，而且首先意味着智力的发展，意味着思维和语言的修养。”可见，教师开展学前劳动教育，能够为幼儿创设良好的劳动实践环境，有利于幼儿增强认知能力，弘扬劳动为荣的精神。比如，教师可以定期组织幼儿开展班级清扫活动，在清扫前，为幼儿介绍各类清扫项目及相关知识。教师可以提出“你们看长长的扫把像什么”“它有什么作用”“我们为什么需要它”等问题，让幼儿发挥想象力，描述扫把的形状，结合生活经验表达。在此基础上，教师可以简单介绍扫把的由来、扫把正确使用的方式、注意事项等，让幼儿自主选择劳动方式。在幼儿清扫的过程中，教师要注重表扬、树立典型，让幼儿以劳动为荣。

（二）丰富劳动教育形式，引导幼儿亲身感受

教师要结合幼儿的认知特点、性格特点，开展劳动教育。一成不变的劳动形式势必会影响幼儿参与的热情，难以持续、有效开展劳动教育。教师要注重丰富劳动教育形式，为幼儿创设更多劳动实践机会。比如，教师可以根据幼儿的兴趣与需求设计不同类型的劳动课程，从自我劳动服务到班级劳动、园内劳动服务等。自我劳动服务主要包含自己收拾玩具、清洗手绢等；班级与园内劳动服务，主要包含打扫班级卫生，捡拾园内垃圾等。教师可以结合一日生活环节，开展丰富多样的劳动教育活动，以多样化的形式吸引幼儿，让幼儿在劳动中感受快乐，在亲身体验中逐步形成良好的劳动习惯。

在此基础上，教师还需要加强与家庭、社区的交流、合作，发挥劳动教育的合力作用。3～6岁幼儿心智尚未健全，正处于思维与习惯形成的重要阶段。在生活中，父母的行为会潜移默化地影响幼儿，幼儿也会不自觉地模仿家长。教师可以与家长沟通，及时了解幼儿在家中的劳动行为，与家长密切配合，共同努力。例如，教师为幼儿布置“帮助妈妈洗碗”“帮助爸爸洗衣服”等家庭劳动作业，由家长拍下视频，一同感受幼儿的努力与进步，让幼儿感受教师、家长的关心和陪伴，真正实现“教学做合一”。

（三）提高劳动教育质量，重视幼儿情感发展

幼儿园劳动教育的质量，与师资力量密切关联。在开展劳动教育中，幼儿园要着力提升教师专业能力，提高劳动教育水平，为劳动教育规范化、专业化、持续化开展奠定良好基础。比如，幼儿园可以定期举办劳动教育专题讲座，开展教学经验分享活动等，以此提高劳动教育质量。另外，教师要认真学习和践行正确的劳动教育理念，将陶行知教育思想融入幼儿园劳动教育中，关注幼儿劳动意识的形成与劳动能力的提升；教师要以幼儿为教育主体，根据其发展需要与个性特点，实施有针对性的劳动教育指导；教师要关注幼儿情感变化、发展的情况，促进幼儿全面发展。

幼儿劳动教育主要通过组织幼儿参加自我服务、为集体服务、种植、饲养等简单劳动以及观察、认识成人劳动等，培养幼儿热爱劳动、尊重劳动的思想感情，初步认识各种劳动的意义，掌握初步的劳动技能，懂得珍惜劳动成果，养成良好的劳动习惯。劳动教育思想在学前教育中的渗透对幼儿健康发展能够产生积极影响。幼儿园及其教师要高度重视劳动教育，结合幼儿认知、年龄等特点，开展多样化的劳动实践活动，积极鼓励和引导幼儿参与其中。同时，教师要与家长积极配合，为幼儿创设良好的劳动环境，提升幼儿的劳动素养。