爱在“两米” 一起行动

文 陈佳蕴

一、课程起源

5月，居家生活一个月的幼儿终于回到幼儿园。此时，防护成了日常生活的重点工作之一。晨间新闻发布会中，诺诺提出了这样一个问题：“爸爸妈妈接我们回家的时候，有的不按照两米线排队。”这一“新闻”引发大家的兴趣。西西说：“大门口的家长排队没有我们排得好。”嘟嘟说：“为什么家长不知道在哪里排队呢？”

基于幼儿的关注和幼儿园的实际需要，教师尝试邀请幼儿共同参与解决这一难题。课程开展前，我园借助“一张图”，聚焦“可发展的价值”“可亲历的事情”“可利用的资源”三大板块，进行前期课程审议。

二、课程实施

（一）真实原因，我探寻

1.采访准备时

有了问题之后，幼儿成立“采访项目队”。什么是采访？采访时可以说什么？怎么说别人才会愿意接受采访？幼儿通过团队讨论，了解采访的基本流程，用绘画记录采访的问题，尝试制作采访工具，让采访更有仪式感……一切准备就绪，小小调查员出动了！

2.采访进行时

一切准确就绪后，项目小组开始正式采访，有提问、有记录，甚至有陪伴。大家自由结伴，分工合作，颇有“小记者”风范。

3.采访汇报时

瞧！这是幼儿的汇报总结，他们将所有的记录情况进行汇总，内容包括两米到底有多长、队伍太长怎么办、我的位置在哪里，等等。反思：每个幼儿擅长的内容都不一样。有些幼儿性格外向，能够担当采访的任务；有些幼儿较为内向，擅长做一些幕后工作。因此，在整个采访活动中，幼儿根据自己的特长选择适合自己的任务，一起为采访活动贡献力量。

（二）爱在“两米”，我行动

1.两米到底有多长

幼儿进行实地探寻，通过测量发现，大门口的两条红线距离为一米。垚垚说：“两米就是两个一米这么长。”如此一来，幼儿确定两米为一条间隔一条。那么，两米在生活中是多长一段距离呢？除了用米尺测量外，教室里还有什么物品可以表示“两米”距离？幼儿在区角中寻找各种替代物，如洞洞积木、椅子、绳子等。同时，幼儿进行实地测量，如教室的门、钢琴等。通过实地探索，幼儿对两米的距离有了亲身感受。

2.队伍太长怎么办

队伍太长了，如何缩短队伍？诺诺说：“我们可以排成两排，像散步的时候一样。”“如何控制第一排与第二排的距离呢？”我将问题抛给了幼儿。大家又一次进行实地考察，感受两排的横向距离。随后，幼儿在教室里尝试定点，通过一次次摆放，一次次尝试，发现前后左右都是两米距离就围成了一个正方形，排成两排能够缩短队伍。

3.我的位置在哪里

标记实验。如何确定家长站在哪一根线上？幼儿想到了与之相对应的学号，通过绘制学号来确定家长站在相对应的两米线上。究竟用什么材料来绘制标记呢？幼儿通过标记实验的方式来确定。找材料、裁剪、塑封……大家都在准备着自己的标记实验，迫不及待地来到大门口，粘贴、绘画，看着自己的标记学号，默默祈祷自己的标记能经得住风吹雨淋。

确定材料。经过一周的考验，幼儿发现油画棒、塑封纸等材料，经风吹日晒后磨损严重，而油漆相对牢固。如何确保安全性呢？诺诺的爸爸从事装潢工作，他为幼儿提供了环保油漆。

一切准备就绪，就等着幼儿的现场实操了。瞧，大家有序排队，戴上手套，穿上围裙，拿上绘画材料找到自己的点，绘制属于他们的数字标记。

反思：在数字绘画中，幼儿利用颜料进行书写练习，不断尝试发现和解决问题。

（三）“疫”起行动，我能行

1.创意：让美点亮生活

如何让这些红线和数字更加漂亮呢？幼儿观看了有关两米线的视频，如诗词两米线、音乐两米线等。他们想到用借形想象，让数字与美术结合在一起。看，有小狐狸、小猴子、萝卜……有趣且可爱“数字宝宝”纷纷亮相。

2.宣讲：让人人行动起来

标记的完成能否解决排队问题？幼儿化身宣讲员，告知家长排队事项，在园门口张贴了倡议书，呼吁大家行动起来。

3.拓展：让爱无处不在

由于年龄小，小班的弟弟妹妹不能遵守“两米线规则”。如何让他们严格遵守，做好防护呢？幼儿利用足球游戏材料进行分隔，布置了新的“两米线”，让核酸检测地的“两米线”变得整齐且漂亮。幼儿还想到了线轴，线轴既可以玩又可以坐。这样让小班的弟弟妹妹坐在线轴上，等着做核酸，依次有序往前。

4.绘本：让故事延续

如何将“两米线”的故事记录下来？幼儿想到了绘本故事，用图画记录“两米线”的故事，呈现在区角中，让大家一起看。幼儿自主寻找材料，绘制故事，装订成册，邀请弟弟妹妹观看，讲述“两米线”的故事。

反思：幼儿能够用数学的方式去解决生活中的问题，从解决一个问题到解决多个问题，不断探索、不断收获，将一个人的行动变成一群人的行动。