疫情常态化下“采购与仓储管理”线上线下混合式教学探索

王丽丽

（成都信息工程大学物流学院，四川 成都 610103）

一、引言

新一轮科技革命使得高等教育数字化转型不断深化。教育部于2016 年发布《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》，提出推进信息技术与教育教学深度融合，需着力大规模推动线上线下混合式教学。2020 年突如其来的新冠肺炎疫情严重地影响了人们的生活和学习，各级各类高校坚决贯彻教育部、省委省政府以及省教育厅的决策部署，按照“停课不停教、停课不停学”的总体要求，稳步有序的开展线上教学活动。目前，虽然各高校已经陆续恢复传统教学课堂，但是面对依然严峻的疫情防控形势，仍需要继续开展线上、线上线下混合式和虚拟仿真等多种在线教学形式[1]。其中，线上线下混合式更能体现学习和实践创新相结合的教学理念[2]。同时，线上线下混合式作为一种充分发挥互联网技术的新型智慧教学形态[3]，使得教师与学生可以直接通过移动终端设备完成便捷式教学和复杂的互动关系，有效促进教育教学的高质量发展。

“采购与仓储管理”是高等院校物流管理、物流工程和供应链管理专业的一门基础理论必修课，它是从基础课程到专业课程的纽带，也是理论课与社会实践的桥梁，还是各类专业课程的基石。在社会的生产与消费能力快速增长驱动下，企业分工的细致化和外包的流行，使得采购与仓储管理在企业经营活动中占据重要位置，其战略地位日益凸显。采购市场国际化，采购人才国际化是大势所趋。作为一门应用性较强的课程，在教学过程中，教师需根据教学内容和学生学习习惯，设计出新的教学方式。鉴于此，成都信息工程大学采购与仓储管理教学团队，采用传统线下教学和线上教学平台相结合，以学生为中心，帮助学生更有效地掌握知识，激发自主学习兴趣，提高学习效率和教学质量。

二、采购类课程教学目前存在的主要问题

为落实教育部关于一流专业建设、一流课程建设的工作要求，教育部物流教指委特别要求开展线上线下混合式教学的研究与探索，鼓励各高校物流专业开设有特色创新性强的采购课程。由于采购行业人才培养具有跨学科、跨专业、跨学科实践、国际化和产教融合的特征，而目前开设的采购类课程的普通高校主要以传统的线下授课为主，存在如下问题：

1.教学目标不明确

“采购与仓储管理”是以数理逻辑和物流实践为基础的理论性、实践性均很强的一门课程。但是在实际教学过程中，很多高等院校的课程目标制定不明确，忽略了创新能力的培养[4]。

2.教学方法较单一

在现有课程教学中，部分教师往往在课堂上对学生进行全程的简单的知识传授，甚至是读教材、念课件，传统的教师讲、学生听的课堂教学模式，导致学生较少且难以参与到课堂教学中来，课堂含金量较低，教学效果较差，学生的学习能力、沟通能力、团队协作能力等很难得到提高。同时，由于缺乏案例教学和实践操作，学生所学习的知识与其实际操作能力缺乏有机融合，严重阻碍了学生的综合创新能力提升。

3.教学内容联系实际较少

目前大部分高等院校有关“采购与仓储管理”教学内容和案例分析的前沿性不足，联系实际相对较少[5]。同时由于内容较多而课时有限，课堂教学中容易出现教师谈概念较多，谈新知识、谈能力素质提升较少，教学形式上缺乏先进性和互动性[6]。

三、混合式教学目标和方法的重构

本课程在原有教学目标的基础上，针对疫情常态化的特殊要求，例如推迟开学或提前放假、甚至在学期中突发情况需线上授课等情形，对教学目标进行适当修订，以确保正常完成教学任务。后疫情时代，创新将引领国家经济发展。习近平总书记在全国教育大会指出：“要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。”在“采购与仓储管理”教学实践中，要实现从本质上将创新能力的培养融入课程，就需要积极打造开放灵活、线上线下、共建共享的采购与仓储管理课程，同时能够对整个课程的教学质量进行保障，树立学习者为中心理念，提高自主思考能力、创新能力以及积极探索能力，坚持知识、能力、素质有机融合，展开多元化的优化教学实践，力求向培养适应社会需求的复合型应用人才目标迈进。

在教学过程中，本课程依托在线课程，采用线上线下混合教学模式，紧密联系我国现行采购与仓储管理工作的实际情况，让学生全面掌握采购与仓储管理的基础理论、基本知识与相关技能，为从事相应的工作奠定良好的理论基础和实践基础，提高学生综合素质。本课程对全面提升学生综合素质的教育改革思路进行积极探索创新，首先着力打造采购领域的“通才”，重构采购成本和需求分析、采购计划、供应商选择以及仓储管理知识；其次巧用案例+实验+翻转教学，吸引学生主观能动学习，提升其创造能力和创新思维；最后，通过运用MOOC课程、课堂讲授、智慧课堂和网络拓展等方式，不断充实教学设计，建设创新混合式课程，把实现促进学生的全面发展和增强创新活力作为根本目标。

四、教学内容的实施与改革

课程顶层设计将体现“借力信息化教学平台，优化采购与仓储管理课程体系，构建一流混合式课程”的核心理念，抓住一流本科第一个“五年计划”跨越式建设契机，致力于本课程在高素质创新型应用性人才培养目标中发挥积极作用。因此教学团队根据教学目标，在原有课时不变的基础上，遵循混合式教学的特点，将线上授课内容进行重新编排，有效衔接线上线下教学内容，以确保教学内容的合理性和完备性。具体课程教学内容及组织实施改革如下：

1.线上教学

本课程安排16 学时进行线上MOOC 等平台的慕课讲解和在线讨论，完成包括招标采购、采购谈判、采购合同管理、供应商管理、仓储设备和库存控制等6 大板块基本知识教学。为了便于学生课前阅读，需要提前在平台发布课前预习资料和章节重难点，其中每章节学习内容需尽可能控制，保证学生能够合理的安排时间完成学习。另外，针对部分章节，如招标采购、采购谈判和供应商管理等，可以实例为主，带领学生对课后问题进行讨论与思考，了解学生掌握程度，达到教学目的。

2.线下教学

正常线下教学除了采用传统课堂讲授教学模式，还可以结合雨课堂平台的出勤、作业、讨论、统计等功能模块进行课堂互动。其中主要安排16学时线下理论教学和8学时实验实训，将理论教学与案例教学相结合、实验环境教学与现场教学相融合，让学生更容易理解和掌握采购与仓储相关的知识点，也更能激发学生的学习热情。另外安排8 学时翻转课堂自主学习，由学生自主组织实施专题汇报，对采购谈判、合同管理、供应商管理和库存控制等慕课中的关键知识点进行巩固和应用。

五、结语

面对依然严峻的疫情防控形势，线上线下混合式教学的开发和运用也极具必要性。在贯彻落实建设一流“金课”目标的过程中，“采购与仓储管理”教学团队根据课程特点，充分发挥在线教育技术的优势，把线上教学和线下教学相结合，不断提高教学形式的先进性和学生的主动参与性，不断增强教学过程的互动性，更加高效地培养学生的综合素养，取得了良好成效，同时，团队也充分认识到，线上线下混合式教学对师生来说都是新生事物，教师相较传统课堂需要花费更多时间和精力对教学内容进行打磨，学生也需要不断去适应和磨合；线上教学和线下教学均有着自身优势，线上教学的信息容量远超线下、学习机动性限制较少、对学生自主学习能力要求较高，而线下教学实时交互与反馈更具优势，知识学习更高效系统。因此，在充分发挥教师主导作用的同时，也需要充分尊重学生在教学活动中的主体地位，通过MOOC、智慧课堂和翻转课堂等多种手段开展各种形式的教学互动，采用案例分析、讨论提问，实现师生、生生课内课外畅通交流，培养学生创新能力和分析解决实际问题能力。