深度考查背景下的高考英语词汇复习策略探究

云南 吴春华

2021年高考英语命题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻了党的教育方针，落实了立德树人的根本任务，坚持对学生德智体美劳全面发展的引导，深化了基础性知识的考查，优化了情境设计，强化了对关键能力的考查，增强了试题的开放性和灵活性。

《中国高考评价体系》明确提出了高考的考查要求：基础性、综合性、应用性和创新性。深化基础性要求高考英语试卷中包含一定比例的基础性试题，引导学生掌握语音、词汇、语法、语篇、语用等基础知识和文化知识，各个题型无一例外都考查基础词汇。提高综合性要求学生具备综合运用多项语言技能和英语词汇的能力。强调应用性要求学生学以致用，充分理解所学词汇蕴含的文化内涵和应用价值。突出创新性要求学生具有创新意识和创新思维，高考英语对词汇的深度考查对学生的思维能力提出了更高的要求。

一、高考英语试题词汇考查的主要特点

以2021年高考英语全国甲卷为例，词汇考查呈现出如下特点。

（一）适度考查了一些学生并不经常接触的考纲词汇

试卷当中出现了一些学生并不经常接触的考纲词汇，如：annual，section，candidate，status，controversial，bend，acknowledge，discrimination，swap，deserve，chalk up，deliberately，access，stream。

（二）全面考查了在语境中灵活运用词汇的能力

阅读理解A篇中的showcase有platform与之对应，可理解为“展示”；阅读理解B篇中的candidate根据上下文应理解为“可能被放生到野外的犀牛”；阅读理解C篇中的ringing应理解为“嗡嗡作响”；“七选五”中的surface本义为“表面”，在文中应理解为“展览平台”；完形填空题中的hall应理解为“过道，走廊”，get out应理解为“逃出去，飞出去”；语法填空题中的shaky应理解为“不稳固的”。

（三）加大了对构词法的考查力度

考查的合成词有showcase，snow-covered，skateboarding，rail-thin，perfectly-good-but-you’re-maybe-a-little-sick-ofthem（clothes），blacklist，watchtower等；考查的转化词有position，chalk up...to等；考查的派生词有desirable，foreground，adorable，beloved，baggy，relieve/belonging（出现在选项中），unacknowledged，wired，pointers，defensive，shaky，questionnaire等。

（四）强化了对一词多义或熟词生义的考查

阅读理解B篇中的section、candidate，阅读理解C篇中的bend、ring，阅读理解D篇中的nature，“七选五”中的score clothes，完形填空题中的hall，chalk up，get out，work等均考查了一词多义或熟词生义。

（五）非考纲词汇不标注中文

阅读理解A篇中的foreground，完形填空题中的blacklist、flock，语法填空题中的watchtower均为非考纲词汇，但没有标注中文。

二、高考英语试题对词汇的深度考查

越来越多的学者将词汇研究的重点从词汇量或词汇宽度的发展转移到词汇深度习得的理论探讨和实证研究上，即研究词的发音、拼写、意义、搭配、词性、联想、词义等习得过程。早在1985年，Richards就在他的论著The Context of Language Teaching中概括了词汇知识所涉及的内容：在口语或书面语中遇到该词的概率；该词的句法行为；该词与其他词的关联网络。

除语言知识外，《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）对文化知识的考查也提出了明确的要求。必修课程要求学生理解常用英语成语和俗语的文化内涵，感悟语言和文化的密切关系。选择性必修课程要求学生理解常用英语典故和传说，了解常用英语词语表达方式的文化背景。文化知识的考查主要通过词汇（包括成语、俗语、典故、传说）这一载体来实现。理解词语的深层含义对英语学习提出了更高的要求。

以2021年高考英语全国甲卷为例，词汇的深度考查呈现出如下显著特点。

（一）考查词汇的文化内涵

阅读理解C篇出现了“skateboard”和“Thames”。20世纪50年代末60年代初冲浪运动演变成了滑板运动，许多极限运动均由滑板运动延伸而来。泰晤士河流经之处，都是英国文化的精华所在，正如人们所形容的：“泰晤士河里的每一滴清水都包含着英国历史。”牛津大学和剑桥大学每年复活节都会在泰晤士河上进行赛艇对抗赛。Southbank的滑板运动等也会在泰晤士河岸开展。阅读时知道这些知识就不难理解泰晤士河岸的滑板运动了。

完形填空语篇中出现了单词“seagull”。海鸥向来就是“毁天灭地”的存在，它们敢于抢劫一切生物手里和嘴里的食物，甚至敢从人类口中夺食。不少英国人用nuisance（令人厌恶的人或物）来形容海鸥。了解了“seagull”一词的文化内涵，就不难理解语篇中“seagull”的所作所为和旅馆将旅客Nick Burchill列入黑名单的原因了。

2021年全国甲卷语言表达地道，加大了对短语、习语与文化知识的考查力度。阅读理解中的in good condition，felt at a loss，out of place，act on that belief，be positioned to；完形填空中的chalk up，hands in pockets，nose in the air，hat in hand，feet on the ground等都充分体现了在语境中灵活考查短语、习语和文化知识的命题思路。

（二）考查原词复现

原词复现的词汇考查在有些情况下需要考生对多个信息点进行识别、比较和整合。如阅读理解A篇的第22题，从第一个作品中的“It was an extremely cold winter’s evening”和第二个作品中的“I was back in my home town of Macclesfield to take some winter images.”可知，它们都是关于冬天的图像作品。还可以结合语义关联来考查原词复现，如阅读理解A篇的第21题，答案“Photographers.”不难在“Take a viewis a desirable annual competition for photographers from all corners of the UK and beyond.”中找到，但题干还巧妙地运用了enter for，考查学生能否识别competition与enter for之间的语义关联。

（三）考查同义转述

阅读理解B篇的第25题考查了同义转述，从“She’s healthy,strong and already eager to play and explore.”可知，犀牛幼崽健康、强壮，并且渴望玩耍和探索，与正确选项C“She is in good condition.”构成同义转述。“七选五”的第38题中的new与clean，in good condition 也构成同义转述。

（四）考查语义关联

阅读理解C篇的第28题中的felt at a loss，out of place与disappointed构成近义关联。阅读理解D篇的第32题考查了unacknowledged，rejected与unfair之间的近义关联；但阅读理解B篇的第24题，“as black rhinos are known for being difficult to breed in captivity（圈养）”中的difficult与正确选项D中的successful构成反义关联。

语义关联有时也表现为多词与一词的关联，如阅读理解A篇的 第23题，Take a view，landscape，photographers，photography，image与art构成多词关联。阅读理解C篇中的felt at a loss，out of place，safe，returned to London，wandering down to Southbank，a local，20 years ago与第31题选项C中的a sense of belonging构成多词关联；“七选五”中的do with，get rid of your used clothes，score clothes from your friends与选项B中的swap构成多词关联。

（五）考查逻辑关联

词与词之间也存在逻辑关联。阅读理解D篇中的“In a wired world with constant global communication,we’re all positioned to see flashes of genius wherever they appear.”虽然没有连词表明前后句的逻辑关系，但“constant global communication”与“see flashes of genius wherever they appear”构成因果关系。阅读理解D篇中的“genius itself，go beyond one man，white men，people of a different color or belief，girls，great thinkers，flashes of genius，future geniuses”均指向第35题选项B中的Many Forms，并与之构成上下语义关系。

完形填空深度考查了语义关联和逻辑关联，如第41、42题的staying，visit与文中的hotel，on business，laid...out，left，walking down the long hall，opening the door的语义关联。第51、54题中的apology，mess与文中的went wild，falling down，a recent letter的逻辑关联。第55、56题中的matured,actions 与文中的older and wiser，responsibility；第59、60题中的reconsider，worked与文中的is now welcome to come back的语义关联和逻辑关联。

（六）考查口语词汇

创设真实合理的情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式是高考英语命题创新性的表现形式之一，如阅读理解C篇第29题题干“What do the underlined words ‘Safe!Safe! Safe!’ probably mean？”十分罕见地、巧妙地考查了口语词汇Safe。人们的日常生活用语称为口语，用于口头交际的词汇称为口语词汇。口语词汇具有鲜明的形象性，富有表现力和画面感。结合上下文的语境分析，Safe已失去原本的含义，从“when I landed the trick,my friends beat their boards loud,shouting:‘Safe! Safe! Safe!’And that’s what mattered—landing tricks,being a good skater.”前后两句的逻辑关系看，Safe在本句话中应理解为Well done。

（七）考查词形变化与搭配

语法填空介绍了西安城墙的历史、景观及作者在西安城墙游玩的体验。短文改错呈现了关于“遇到困难时你会去找谁？”的问卷调查结果。这两个题型都考查了学生对词汇的深度习得，包括词形变化、名词、介词和动词的搭配等。

三、词汇复习存在的不足及复习策略的优化

很多学生的基础词汇的掌握不扎实，在词汇复习过程中也不关注词汇的深度学习，尤其是一词多义、熟词生义和词形变化等。虽然课堂上教师讲了构词法的相关知识，但学生课后并没有对其进一步夯实。另外，学生对短语及固定搭配的关注度也不够。

针对以上词汇复习中的不足，教师要加强词汇深度教学的研究，优化词汇复习的策略。首先要抓基础词汇，不仅要让学生对词汇进行朗读、记忆和拼写，还要让其在阅读和书面表达中运用词汇。其次，要重视构词法的教学，尤其是合成词、派生词和转化词的教学，让学生能做到活学活用。再次，要让学生接触不同主题意义的文章，提升学生对长难句进行分析的能力，帮助他们在阅读中习得词汇。最后，要帮助学生掌握富有文化内涵的单词、短语、习语和地道表达。

（一）做到“一明确，一回归，两维度，三重视”

在词汇复习过程中，教师首先要明确词汇的考查范围，回归教材，帮助学生夯实词汇的基础。其次要从词汇的广度和深度两个维度引导学生拼读教材和考纲词汇，让学生熟记它们的中文含义，牢记重点词汇，同时关注词形变化、一词多义、熟词生义、固定搭配和词汇间的语义关联。词汇复习不仅要重视拼读单词和听读课文，以及在阅读和写作训练中综合运用词汇，还要重视线上线下的词汇检测。

（二）积累主题语境和功能意念类词汇

《课程标准》明确提出了人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境和10项主题群，列出了32项主题语境的内容要求。词汇复习需要围绕主题语境的内容要求，组织学生进行群文阅读并掌握主题语境词汇。基于《课程标准》对语用知识的内容要求，掌握功能意念类词汇和听力、写作场景词汇也尤为重要。高考不仅关注语言表达的准确性、连贯性和得体性，而且还关注语言表达的丰富性和有效性。没有功能意念类词汇和听力、写作场景词汇的积累，学生难以实现丰富性、有效性的语言表达。

（三）利用语篇讲透构词法

语法填空和短文改错对构词法知识的考查力度和难度逐年加强，如果学生不了解英语构词法的基本知识，就掌握不了词形变化的规律，答题时就会出现不必要的错误。对于英语词汇基础较好的学生，教师还可以传授其词根记忆法，做好高中和大学英语学习的衔接。教师讲授构词法专题时，需要适时地植入语篇，脱离语篇讲授构词法不仅枯燥乏味，而且低效无用。

（四）掌握一定数量的短语和习语

教师要指导学生背记一定数量的短语和习语，帮助学生理解常用的英语典故和传说。语篇解读时，难句往往涉及短语和习语，这些短语和习语内涵丰富，涉及文化元素，是学生理解句子的最大障碍。难句的结构一般并不复杂，主要难在短语和习语的理解上。教师可以尝试让学生每周列一份关于短语、习语和难句的问题清单，再有针对性地讲解一些共性问题。

高考英语的备考过程中，套题训练只能治标，词汇深度复习方能治本。高考英语试题加大了基础语法和基础词汇的考查力度，引导学生掌握英语基础知识，从而保证命题的传承性和稳定性。高考英语试题在注重考查基础性知识的同时，也加大了综合性知识的考查力度，这一特点尤其体现在完形填空题中，该题主要考查考生在阅读理解的基础上综合运用词汇的能力。高考试题强调学以致用，因而教师要让学生充分感受到课堂上复习的词汇蕴含的应用价值。词汇复习要努力做到“一明确，一回归，两维度，三重视”，教师要引导学生不断积累主题语境词汇、功能意念类词汇和听力、写作场景词汇，通过语篇学透构词法，同时鼓励学生掌握一定数量的短语和习语。