幼儿园户外体育活动的开展探究

赵瑞红

幼儿园户外体育活动的开展探究

赵瑞红

（甘肃省甘南州卓尼县幼儿园，甘肃甘南747600）

户外体育活动是以加强幼儿体育锻炼为目标的一种活动形式，是幼儿园教育中的重要内容，同时体育也是新时代背景下全民素质教育的一项重点内容，与幼儿的身心健康成长有着密不可分的联系，良好的身体素质更是要从小开始培养。就此，本文便从幼儿园户外体育活动开展的重要性出发，分析户外体育活动的开展现状，也对激活户外体育活动的实践策略进行相关研究与探析。

幼儿园；户外；体育活动

在新时期教育改革的背景引领下，《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动……增强体质，提高对环境的适应能力。”因此在新时期的幼儿园教育中，教师不仅要做好对幼儿的知识启蒙教育，还要重视幼儿园体育运动活动的开展，在优化自身教育理念的同时，创新体育活动内容，优化体育活动环境，以最大限度发掘体育运动的教育内涵，并在保证户外体育活动质量的同时，培养幼儿的合作意识和探索进取精神。基于此，本文针对对幼儿园户外体育活动开展论述。

一、幼儿园户外体育活动开展的重要性

（一）有助于培养幼儿抗挫精神

现在的孩子大部分都是家里的独生子女，每个家庭基本上都是“4+2+1”的组成模式，即，四位祖辈家长、两位家长和一个孩子，家长们对孩子真是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，在家里什么都不让孩子干，以至于幼儿的整体自理能力都比较差，遇到困难还非常容易退缩，第一时间就会想到寻求家长和教师的帮助。但是在幼儿园的户外体育活动中，教师会引入一些具有挑战性的活动内容，以轻松的状态为幼儿做演示，并在鼓励其参与和完成的同时，陪伴他们完成各种运动项目，使幼儿在一次一次地参与、一次一次的战胜困难之后，可以在教师的引导和激励下慢慢建立信心，不再惧怕困难、敢于直面困难，进一步促成对幼儿抗挫精神的培养。

（二）有助于锻炼幼儿身体素质

《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园体能训练要促进幼儿身体的生长发育，发展各种基本动作，培养最基本的身体素质。”新时期幼儿园户外体育活动的开展也是以此为根本，有计划、有目的、有组织地设计户外体育活动内容和体育活动过程，并在保证活动时间的同时，从力量性训练、速度性训练、柔韧性练习、协调性练习和耐力训练五大方面入手，践行幼儿园体育教育的有效性。不仅如此，幼儿园方面还利用幼儿集体体育运动的优势调动幼儿的参与积极性，使其可以改善对体育活动的态度，以在积极地参与过程中逐渐消除幼儿自身由于不运动、爱美食引发的“肥胖症”，也逐步提升其对外部自然环境和疾病的抵御能力，真正促成幼儿身体素质的发展。

（三）有助于发掘幼儿潜在能力

现在的幼儿家长脑海中都深深印着一句话“不要让孩子输在起跑线上”，也就是因为这句话，使得幼儿家长们都将关注度过多地放在了对幼儿科学文化知识的培养上，不注重对幼儿自理能力和运动能力的培养与锻炼，更难以发现孩子们在运动中的潜能。但是幼儿园户外体育活动的开展，则能够带领幼儿走出教室的空间“束缚”，使其在跟随教师参与体育运动、学习体育技能的同时，可以在操场上尽情地活动（跑啊、跳啊）、尽情地释放自己的情绪和压力。这不仅能让教师看到幼儿最真实的一面，还能帮助教师发现幼儿除学习之外在其他方面的潜能。比如，有的幼儿身体协调能力特别好，可以在“梅花桩”上自由行走；有的幼儿跑得特别快，班上几乎没有他的“对手”；有的幼儿柔韧性很好，可以完成很多高难度的动作……从而在强化幼儿身体素质的同时，助力幼儿的潜能发展，切实推进全面素质教育的深化与改革。

二、幼儿园户外体育活动的开展现状

（一）户外体育活动目标不准确

在实际的调查走访中发现，很多幼儿教师在组织开展户外体育活动时，都对户外体育活动的目标有一定的忽略，他们会过分看重幼儿的自由，或者说是没有目的性，以至于在整个户外体育活动中就是一个完完全全的“旁观者”，不仅没有真正融入幼儿的活动中，还总是让幼儿自由活动，注意安全就行。长此以往，既难以推进户外体育活动价值的实现，也难以促成对幼儿身体素质的锻炼，更影响幼儿规则意识的发展，亟须引起广大幼儿教师的重视，教师应从户外体育活动的目标入手，重新为幼儿规划活动内容和活动流程。

（二）户外体育活动时间不充足

现阶段的幼儿教育改革提倡每个幼儿园要为孩子们提供不少于2个小时的户外活动时间，不少于1个小时的户外体育活动时间。但是受传统教学理念和固化思维（担心幼儿出汗多，一冷一热容易感冒；过于关注幼儿的安全问题……）的影响，幼儿园方面还是将对幼儿文化知识的启蒙教育放在首位，基本上幼儿的户外活动时间仅存在于早上入园之后20分钟左右的晨练时间和下午孩子们晚饭之前20分钟左右的户外活动时间，远没有达到相关规定的要求。幼儿不只是户外活动的机会少，户外体育运动的机会更少，以至于幼儿的运动量达不到，更谈不上身体素质的锻炼和运动技能的提升。

（三）户外体育活动形式较单一

在大部分幼儿园，幼儿户外活动的内容不外乎玩大型游乐器械、一些塑制玩具，或者是在教师的引导下做一些较常见而且危险系数相对比较小的游戏，游戏内容明显单薄了许多，不仅单调乏味，而且影响幼儿参与活动的积极性。有时候还存在挑战性有限的问题，让很多幼儿在整个游戏过程中都无所收获。而且幼儿园的户外活动时间相对较集中，一般都是好几个班一起进行户外活动，以至于孩子们一次甚至一天只能参与1-2种大型器械游戏。这就更缩小了幼儿原本就有限的活动范围，还不能给予幼儿充分的自主选择权，整体来讲弊大于利。

三、激活幼儿园户外体育游戏活动的策略

（一）投放丰富性的户外活动材料

活动材料是支撑幼儿园各项活动顺利开展的重要保障，进而在幼儿园户外活动的组织与改革过程中，教师也要注重做好对户外活动材料的选择与投放，在保证安全、保证质量、保证更新的同时，还要考虑到活动材料的丰富性，以借助丰富多样户外体育活动材料的投放满足幼儿在运动和游戏中的不同需求，在调动其参与主动性的同时，更进一步助推幼儿园户外体育活动的顺利进行。

例如，在户外活动材料的投放方面，有条件的幼儿园不仅要做好对活动材料的定期检查，及时排除其中存在的问题，还要有计划地对户外活动材料进行补充、更换，以在保证活动材料质量的同时，借助活动材料的调整“牢固”幼儿对户外体育活动的参与兴趣。而且除了成品户外体育活动材料和体育运动器械之外，教师们还可以和孩子们一起创新，制作个性化的专属活动材料。比如，很多都喜欢“走滚桶”，但是幼儿园的滚筒数量有限，在幼儿园采购计划没有得到实施时，教师可以和孩子们一起用轮胎制作滚筒，可以将两个轮胎钉在一起做长滚筒，也可以在轮胎上画上喜欢的图案……以在丰富幼儿园户外体育活动材料的同时，助力幼儿想象和创造能力的发展。

（二）创设多元化的户外活动内容

幼儿园的小朋友年龄相对比较小，正处于形象思维发育阶段，其对事物的感知非常感性，不喜欢参与一成不变、毫无新意的活动内容。对此，作为新时期的幼儿教师，在设计户外体育活动时不仅要考虑到幼儿的这一特点，还要据此创设多元化的户外活动内容，以让幼儿园的户外体育活动对幼儿来讲更具有吸引力，也更进一步帮助幼儿保持对户外体育活动的参与热情，培养其运动兴趣。

例如，在组织开展幼儿园户外体育活动时，除了对幼儿的传统跑跳训练，教师还可以根据幼儿喜欢游戏、喜欢参与游戏活动的特点，引入传统民间游戏“老鹰捉小鸡”。可以由教师扮演“鸡妈妈”，挑选一位配班教师或者班上运动能力比较强的幼儿扮演“老鹰”，余下幼儿扮演“鸡宝宝”，在互相追逐的游戏过程中，促成对幼儿跑动能力的锻炼。或者教师可以带领幼儿玩“躲避炸弹”的游戏，即事先划定一个具体的跑动区域，然后用旧布条或者废报纸揉成团制作“炸弹”。游戏开始之后，教师投掷“炸弹”，幼儿跟随“炸弹”投来的方向进行左右躲避，以在运动的同时锻炼幼儿的快速反应能力，切实推进“寓教于乐”这一教育理念在幼儿户外体育活动中的践行。

（三）建构层次化的户外活动主体

“世界上没有两片完全相同的树叶。”同样幼儿园的孩子们由于性格、生活环境、性别等因素的差异，导致其对运动的喜好、对运动的接受和参与程度都有明显的差别。作为教师在设计户外体育活动时便要从整体出发，在做好户外体育活动流程规划的同时，建构层次化的活动主体，以让幼儿都能够找到适合自己的活动内容，让每一名幼儿都能在体育运动中得以锻炼和发展。

以笔者任教的幼儿园为例。为了锻炼幼儿的平衡能力和胆量，幼儿园特别建构了“梅花桩”这一户外活动区域。同时为了照顾不同年龄（大、中、小）的幼儿的运动能力和运动接受能力，幼儿园领导在与教师讨论后特别设计了不同高度、不同密度的两组梅花桩，以满足不同幼儿的需求，以供幼儿选择。而在组织大班幼儿开展“两人三足”这一运动内容时，在开始阶段教师可以根据幼儿的身高和运动素质两两分组，并引导幼儿在练习中不断磨合彼此的步幅和步频。慢慢地可以根据幼儿的运动技能掌握程度，对运动难度进行逐步提升——“三人四足”“四人五足”……以在层次化的难度提升与引导中帮助幼儿保持活动参与积极性，也进一步促成幼儿运动能力的发展。

（四）做好适宜性的户外活动介入

幼儿园户外体育活动的开展，主要是引导幼儿在参与体育运动的过程中获得身体素质的锻炼，也获得自主意识、自主能力的养成，在此过程中教师应该给予幼儿最大的自由。但这并不代表教师就可以“置身事外”，相反要做好观察，及时发现幼儿在活动中潜在的安全隐患和存在的问题，并寻找合适的时机介入指导，以在保证户外体育活动质量的同时，不扰乱幼儿的活动连续性。

例如，刚入学的幼儿园小班幼儿年龄比较小，陌生的环境和具有挑战难度的体育活动很容易让幼儿产生胆怯和不良心理刺激。进而在实际的户外体育运动指导中，便需要教师的及时介入，除了满怀激情地为幼儿做详细的动作讲解和示范之外，在小班幼儿走独木桥时，教师可以搀扶他们通过，给予其引导和心灵上的“支撑”；在户外体育活动的材料选择和环境布置方面，教师可以征求幼儿的意见，以合适的身份参与到活动当中（竞赛活动的裁判、游戏内容的参与者……）。而在幼儿出现活动矛盾时，教师不仅要及时介入，还要尽快解决矛盾。比如，在模拟“公交车司机”的体育游戏中，孩子们的秩序变得特别混乱，甚至有的“公交车”会撞在一起，谁都不让谁，这时教师便要马上过去了解事件的原委，并增加“交警”这一游戏角色，以在充实游戏内容的同时，保持游戏秩序，给予幼儿更多的代入感和体验感。

（五）注重针对性的户外活动评价

幼儿教师是幼儿除家长之外最喜欢的，也是最信任的人，他们喜欢在教师面前表现自己，更希望得到教师的关注和肯定。对此，在户外体育活动的组织过程中，教师也要注意抓好活动评价环节，做好对幼儿和整体活动过程的评价，及时肯定幼儿在体育活动中的优点，并委婉指出他们在活动中需要提升和改进的地方，以保证户外体育活动的质量。

在每次的户外体育活动结束之前，作为幼儿教师，除了要引导幼儿做放松运动之外，还要做好对活动内容和活动过程的评价。例如，教师在活动结束之前可以问一问孩子们：“今天大家玩得开不开心呀？”“你们最喜欢哪个环节呀？”“你们在整个游戏中遇到的最大的困难是什么呀？”“你们想不想把今天学到的游戏内容回家教给自己的爸爸/妈妈呀……”以在幼儿的积极回答中进一步了解幼儿的运动感受和他们对活动内容的看法。同时，作为教师也要做好自我反思与自我活动评价，思考自己的整个户外体育活动组织过程是否合理？活动时间安排是否科学？是否能够贴合幼儿的身体素质？是否可以推进幼儿运动能力的发展……以为后续幼儿园户外体育活动的科学开展提供有价值的参考依据，也为发展幼儿的终身运动理念奠定良好的基础。

四、结语

综上所述，重视开展幼儿园户外体育活动，不仅是对幼儿园教育内容的丰富，还是对新时期幼儿教育改革要求的进一步贯彻与落实。作为新一代的幼儿教师，在实际的幼儿教育中既要有意识地增加与体育相关的户外活动内容，又要立足幼儿的年龄和身心特点，科学开展户外体育活动，以在推进幼儿教育目标达成的同时，促成幼儿综合活动技能的全面提升，让幼儿的童年生活更加精彩！

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G616,J411,G812.4

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