大学生创新创业背景下学前数学教学具创新研究——以“种子”数学教学具研发为例

陈海蓉

宁夏幼儿师范高等专科学校教育系 宁夏银川 750001

当今社会的发展离不开创新，创新已经成为一个国家、企业的核心竞争力。近年来，各高校也越来越重视大学生的创新创业教育，提出了“一二三四”全程递进式第二课堂创新创业教育等一些新的模式。[1]把创新创业能力作为大学生综合素质考量的重要方面，积极促进学生开展各级各类创新创业项目。通过创新创业能力训练，达到“以赛促教、以赛促学”的目的，也为学生将来就业、创业之路打下良好的基础。因此，本文就目前大学生创新创业背景下学前数学教学具创新进行探讨和研究。

1 背景

2015年，国务院颁发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《国家级大学生创新创业训练计划管理办法》，决定实施国家级大学生创新创业训练计划。强调高校要高度重视创新创业实践，通过举办全国大学生创新创业大赛，来强化创新创业实践。[2]近年来，由教育部与政府、各高校共同主办了各种创新创业大赛，如三创赛、互联网+大赛、学创杯等，几乎各种比赛都有创新创业的项目。大赛不仅可以深化高等教育改革，激发大学生的创造力，培养自主创业的主力军，同时可以推动赛事成果转化，促进新业态形成，促使经济提质、增效、升级。更重要的是，以创新引领创业、以创业带动就业，推动高校毕业生更高质量就业、创业。

作为学前教育专业的大学生，不仅要具备幼儿园教育教学的专业技术能力，还要学习创新、创业技能，以便更好地促进自己的专业成长，开阔创新思维，拓展以后的就业方向和就业渠道。

数学教学具是幼儿主动建构知识的重要用具，但是现在幼儿园大多数数学教学具的投放存在缺乏动态性、探究性、引导性、目的性和层次性以及不成体系等问题。通过数学教学具的研发，不仅可以提高学前专业大学生的专业认知和专业技能，还可以发展其创新思维，培养创新能力，研发出符合学前数学教育要求的、独特的教学具。此外，通过教学具的研发，摸索出一条符合专业发展要求的创业途径，使学前专业学生的就业创业前景更为开阔。

2 研究意义

基于创新创业背景下的幼儿园数学教学具的设计研发，一方面，对幼儿园、高校学前教育教学有很大的帮助，丰富其教育教学资源，提升教育教学研究能力；另一方面，促进幼儿多元化发展，通过操作玩教具获得数学知识，增强幼儿对种子的科学认知，以及对大自然的探究欲望，发展幼儿的抽象逻辑思维能力，以及幼儿的想象力、创造力、动手能力，提高幼儿的观察力及语言表达能力等。当然，最主要的意义就是可以通过创新创业提升学前专业大学生的创新创业能力，为他们将来的就业提供更多的可能性。

2.1 促进专业发展

近些年，幼儿教育发展迅速，幼儿教师需求量也不断增大，但幼儿教师的专业能力却普遍不是很高，一般都是刚毕业参加工作的学前专业的大学生。因此，对高素质幼儿教师的需求比较旺盛。学前教育专业学生所学课程又是比较丰富和全面的，他们学习的重点一般都放在理论知识学习和教学实践技能上，科研和创新能力比较受限。通过大学生创新创业，可以让他们了解更多课程之外的知识，提升他们的理论认识水平，丰富他们的专业知识。同时，还可以培养他们的行动力，增强社会实践能力，以及在此基础上形成的科研意识和科研水平，这些对学生的专业成长来说都是非常有好处的。

2.2 开阔创新思维

学前专业学生专业知识和专业技能的学习往往停留在学校和幼儿园这个层面和范围，很难有重大的突破。他们一般会认为自己将来所能从事的工作只有幼儿教师，这种认识上的局限固化了其自身的思维，表现在学习的知识内容和技能应用上不够灵活，比较墨守成规，认为这个专业很难寻求突破。大学生创新创业可以让他们开阔眼界，促使各专业、多领域融合，打破常规，拓展自己的思维方式和模式，需求理论与实践方面的超越。这对培养他们的创新意识和创新能力来说，是一个很好的锻炼。

2.3 拓展自己未来就业方向和就业渠道

目前，学前教育专业学生的就业方向主要是在幼儿园从事教师工作和到幼儿教育培训机构从事相关的课程培训工作。大多数学生的就业渠道比较狭窄、单一。创新创业可以让他们认识到，他们今后的就业方向可以更广。比如，结合自身专业优势和技能，他们可以开办主打教学具的希望之“籽”工作室，也可以结合这些教学具开展线上线下培训工作，还可以开办亲子活动乐园等。这些自主就业的方式在没有参与创新创业活动前，学生很难意识到，而且也不清楚其实施路径。大学生创新创业相当于是一次模拟就业实践活动，让他们提前为自己创造好更多的就业和创业渠道，是非常好的机会。

3 研究项目的优势

创新数学教学具不仅要在形式上，还要在内容上和使用范围上有所创新，同时要具有很强的价值和实用性，这样既能帮助学生学以致用，又能让他们了解专业创新的切入点和方式方法。下面将结合种子教学具的创新案例来加以说明。

3.1 更具有系统性

幼儿园中数学教学具大多数系统体系不够完善。这次种子系列数学教学具的创新研究，可以结合幼儿园数学教育内容进行板块化的设计。比如，根据分类活动、排序活动、计数活动、认识图形活动等，适应各年龄阶段幼儿的认知特点，体现出丰富性、层次性和结构性的原则，使数学教学具更全面、更系统，这样才能发挥其应有的价值。

此外，利用各种种子制作或加工成幼儿喜欢的系列绘本，能极大地调动幼儿学习的兴趣。种子绘本可涉及幼儿教育的各个领域，比如数学领域的种子分类绘本，也可以是语言领域的种子故事绘本，同样可作为科学领域的种子生长发育的生命科学绘本，还可是社会领域的种子与人类关系的社会性绘本，以及健康领域种子食物对人身体健康的益处等。可以说种子绘本的内容十分丰富，且具有系统性。

3.2 成本低，使用率高，可循环使用

幼儿园数学活动离不开教学具，作为教师应该为幼儿提供符合幼儿年龄特点的教学具供幼儿操作使用。大多数老师选择网上购买，使用一次后就被搁置了，这样重复使用率低。每次开展活动后，都会重新选择购买，长久以来，幼儿园购买费用日益增多。但是种子玩教具不仅成本低，且使用率高，还可以循环使用，这就为学校和老师省下一笔购买费用。

4 研究实施路径

“种子”数学教学具的研发项目，主要采用多种有关种子的主题活动，利用种子制造多性能的数学教学具以及手工作品，让幼儿多方面了解种子、认识种子，从而达到普及种子知识的目的。在种子创设环境的主题背景下，做到种子的独特性、艺术性及其自然特征，并且为不同种子制作专属多维介绍，利用互联网大数据对该种子进行云搜集，并创设五大领域种子主题活动来展现其独特性。整个创新研究的实施路径是一个系统的认知过程，也是一个漫长的实践过程。

4.1 调查幼儿园数学玩教具的使用情况

首先针对幼儿园中数学教学具的使用情况展开调查(针对幼儿老师)，调查显示，在幼儿园中，幼儿教师在开展数学活动时，95%的老师会使用数学教学具，但存在几下几个问题：

第一，在开展数学活动时，88%的老师所使用的数学教学具都是在网上购买，长此以往，购买数学教学具的费用也是一笔不小的开支；

第二，94%的老师提出其幼儿园的数学教学具都是不成体系的，比较零散，过于随意；

第三，75%的老师表明自己使用的数学教学具不能够循环使用。

综上，此创新研究推出的基于幼儿园数学教学具及环创设计中设计的种子系列数学教学具，可以为大部分幼儿教师们在使用数学教学具时存在的问题给予解决，而且在调查中幼儿教师们对种子系列数学教学具非常感兴趣。由此看来，此创新研究是可实施的，并且有非常好的发展前景。

此外，还有针对种子数学教学具的发展前景调查(针对家长朋友)，结果显示，家长朋友们对种子系列数学教学具非常感兴趣。本着以幼儿为本的发展理念，从幼儿的身心发展特点着手去开展好此创新研究活动就显得非常有必要。

4.2 确定数学教学具的创新研究方向和内容

结合我校学生专业特点，学生教学具方面的动手制作能力比较强，而且幼儿园及市场上的数学教学具已经有很多，如果要进行创新设计，既要考虑教学具产品的使用率，同时还要考虑针对在校大学生的低成本投入。在这样的情况下，探索出研究种子数学教学具的想法，并商榷产品的创新内容，主要有八大系列的数学教学具，涉及分类、对应、排序、计数、认识图形、时空教育、主题墙及绘本等。通过使用系列种子教学具，让幼儿了解常见种子的颜色、外形以及属性等，进而进行分类活动，丰富对种子种类的认识。学习匹配、数物对应，培养幼儿手口一致的点数能力，感知物体的等量与不等量关系，完成从具体到抽象的学习过程。理解数的意义及序列的含义，发展其逻辑思维能力。认识常见的平面和立体图形，感知图形的特点。进行时间与空间的教育，加强空间方位与时间概念的理解。通过展示各类种子标本观察图以及动手制作种子主题墙，感受种子对于植物生长的意义，并让幼儿感受种子与人们生活的紧密联系，激发幼儿探索大自然的愿望。制作具有故事性的种子绘本或种子科学绘本，引发幼儿的认知兴趣。

4.3 明确教学具的研发步骤

首先，根据初步设想，结合多年的学前儿童数学教育的相关经验，组建一支优秀的大学生创新创业团队。根据团队成员的不同特点和能力，分别就创新创业项目计划书、创新教学具的分类制作、PPT制作、路演以及答辩等工作，对他们进行不同的分工；其次，根据教学具的前期设计，进入到产品制作的实施阶段。做好系列数学教学具后，与前期联系的附属幼儿园达成合作协议，并将制作好的系列教学具投入园方使用，反复检测其使用效果，并加以完善修改；最后，根据过程实施的相关材料补充完善创新项目计划书，并完成后期的路演。根据创新创业的预期设想，通过幼儿园试用、微信微博、公众号等方式进行宣传，等这些产品在幼儿园及社会中有一些反响之后，创办一间希望之“籽”工作室，进行租售、培训和体验，以便通过营收获取运转资金。

4.4 进行产品的市场分析定位

种子数学教学具的主要目标客户有幼儿、家庭、幼儿园、其他社会机构及人员。随着当今社会家庭生活质量的提高，以新奇、有趣且富有知识性的教学具来迎合市场的需求，通过种子数学教学具，促进幼儿抽象逻辑思维的发展，激发幼儿探索欲、求知欲，是幼儿及家长的普遍需求。通过为幼儿园提供数学种子教学具及制作材料盒，为幼儿提供学习及制作种子玩教具的场所，丰富幼儿园的教育教学活动素材。此外，还可以成立希望之“籽”工作室，面向其他社会教育机构及人员，将种子特色的手工作品、种子绘本、种子玩教具、种子绘画等进行租售和培训指导，不仅可以扩大宣传和影响力，同时也可增收盈利。

4.5 针对产品进行创业规划

创业期间，先对产品进行竞争分析，结合团队优势以及前期调研分析——产品的竞争力相对小，而市场前景大、需求量大、专业性强等。争取做到产品的差异化，针对不同年龄段、不同品种、不同知识目的以及多种新颖玩法并存等情况，制作出差异化的产品。就运营模式来说，可利用实体店、公众号等线上线下结合的推广模式。

此外，还要进行未来市场发展趋势的预测。产品从质量上严格把关，可聘请专业的教师团队为幼儿进行指导，积极倡导教育的理念，保障幼儿的身心健康发展。在“为幼儿发展”的理念下，积极朝服务管理星级化的标准迈进。而且召集有学前专业的优秀学生来进行种子教学具的设计和制作，他们有着丰富的手工制作经验和基本的学前教育理念作为支撑，会有很大的专业优势。

4.6 产品的营销与实施策略

营销计划：第一，网络宣传。通过各种APP线上宣传，结合本地各大公众微信平台进行线上推广。第二，借助报纸、电视等媒体宣传。通过联系本地知名报纸、电视媒体等，使我们的品牌有一定可信度，也具有较高的覆盖度。第三，在幼儿园或一些教育机构推行。

此外，针对可能出现的政策风险、市场风险、财务风险、管理风险、技术风险等，研究有针对性的规避和防范对策。比如，做好有效的市场调查，安排协调有序的工作，严守信誉第一、质量为上的原则，加强团队管理和团队培训，以积极的态度感召团队成员协同共进，加大个性化产品的宣传力度，提高服务质量，做到不断创新发展。

结语

总之，创新创业是培养大学生创新精神、创新能力的动态化过程，其核心价值就在于培养学生的开拓技能和事业心。在大学生创新创业这个大背景下，希望通过此项目的研究，使学前专业大学生的专业能力有所提升，让他们对自己的专业发展能有更清晰的认识，同时提升他们的科研创新能力，为社会培养更多的自主创新创业的人才，帮助他们寻求更多的就业、创业机会，实现其个人价值。当然，针对学前专业大学生创新创业的研究，未来应更多聚焦于加强理论基础的系统性与巩固，注重专门研究团队的建设，加强团队、机构间的合作，把握“双创”新特征，推进大学生创业政策研究领域深入发展。[3]