产教融合、校企“双元”育人模式下的高职公共英语课堂教学模式改革①

庞春晓

（北京科技职业学院，北京 102206）

英语学习思维对提高英语教学效果有着巨大的作用，公共英语课程本身的难度就在于对中文语言逻辑的逆向思维，较为简单的语言逻辑关系中，学生还能够靠基本常识进行区分，但是高职公共英语语境一旦复杂，学生往往会不自觉地以已有的中文语言思维逻辑进行英文学习的推导，致使经常会出现英语语法的错误，这种学习方法与日常用语的习惯联系紧密，因此很难在短时间内得到改变。创新课堂就是要适当地融入工作场景，这样对英语的实际应用体验更加透彻。传统的高职公共英语课程教学仅仅局限于书本教材的某一章节，教学形式较为单一。这对高职学生来说，公共英语自主学习的规划缺乏动力，也没有实际工作问题作为引导，与他们的特点和习惯不相符。因此要保证高职公共英语课程的教学效果，就要注重工作岗位实际语境的渗透，注重对学生英语学习思维的锻炼，使学生逐渐树立英语的语法规律意识，找到准确的英语语感，熟悉工作中特定英语的应用。

一、高职公共英语课堂教学模式改革概述

（一）高职公共英语教学的重要性

高职公共英语教学是主要面向高职院校非英语专业的学生开展的教学课程，作为一门基础的英语课程，公共英语课程的教育目标是提高非英语专业高职生基础英语交际能力，其中包括英语交流、英语读写以及英语翻译等几个层面。在当前的高职教育中，公共英语的教学体系已经实现了个性化教育和自主教育充分融合，教师主要通过多媒体教学方式进行教学，利用视音频教学软件，展现高职公共英语教学的时代性。在市场经济大环境发展下，我国经济发展水平不断提升，更加重视多语言人才的培养，因此对高职院校的公共英语课程教学也提出更高的要求，社会许多职业和岗位都要求人才具备一定的英语实用能力，其中一些岗位的入职硬性条件就是能够运用英语完成交流和翻译，甚至对专业内的英语术语也提出了明确要求。比如在当前的制造业领域中，许多岗位不仅要求求职者具备制造行业本身的专业能力，还要掌握一定的英语专业词汇，其中数控机床操作和维修人员要具备英语读写能力。高职公共英语课程教学改革必须重视创新教学模式，将专业对口的英语知识引入课堂教学中，以此来满足人才全面发展需求。

（二）高职公共英语的发展现状

在全新的教育理念推动下，全国各地高职院校纷纷推动教育模式改革，但是很多教育改革仍然流于形式，例如在运用现代化教育技术的创新模式中，许多教师通过短视频和课件的制作完成教学，并没有展现新时代教育元素的真正价值。以高职院校公共英语课程教学为例，当前高职院校对非专业学生的英语教学重视度不高，其主要原因是非英语专业的学生缺少英语知识的学习兴趣，认为英语与今后的工作联系不大，将其视作无用学科。部分高职院校的英语教师在公共英语学科教学中，仍然应用传统的教学模式，很难激发学生对英语学习的兴趣。此外，当前公共英语的教材内容编排过于死板，缺乏新时代教学的针对性。高职学生希望可以利用课堂时间来提升自身的英语运用水平，具备日常交际能力。当前高职学生也期望公共英语教学能够针对自己的专业融入英语知识，创新教学方法，让学生能够主动参与到教学中，适应今后的职场需求。学好一门外语，除了要不懈地坚持，教师的教学方式和理念也非常重要，教学方式决定着学生最终的学习效果，这也是为什么很多家长愿意让孩子去名校找名师，好的学校、好的老师，教学理念和方式也更加先进，教学效果更加理想。但现实情况是，当前的高职英语教师在教学理念方式上还不能紧跟时代发展步伐，课堂上仍然采用灌输式的教学方法，不能有效应用信息化手段，学生的英语学习更多是记忆，这对学生的英语听说学习是非常不利的。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”教师只有立足于学生听说学习的基本学情，将学生的兴趣作为教学的出发点，才能真正将英语知识融入学生的心中，使学生真正走近英语，爱上英语。

英语作为学生的必修课，是一门公共基础课，随着教育改革的不断推进，英语实践能力对学生来说越来越重要。由于高职学生来源广泛，学生学习基础普遍薄弱，英语教学自然是高职的一大难点，因此教师应努力改变教学方式，提升教学质量。在现阶段的英语听说教学中，不关注学生英语实践能力的培养是一个突出的问题，对学生英语听说能力的提升造成了很大阻碍。深入分析发现，当前的英语听说教学只是在理论层面，无论是教师还是学生都不关注英语听说的实践应用，长此以往，学生的英语学习质量就很难保证，听力和口语也很难得到较好的发展。在长期缺乏实践练习的英语学习中，甚至还出现了“哑巴英语”的情况，这对于今后的英语学习和实际应用是非常不利的。如果英语教师在进行听说教学时不能为学生提供科学、正确的引导，就会严重影响学生英语思维的发展。在进一步了解中发现，当前的高职英语听说教学中，仍然有相当一部分学生在进行英语学习时存在严重的汉语思维，“中国式英语”的现象非常明显，与作者表达的思想和感情是不相符的，对学生听说能力的培养和英语应用能力的提升极为不利。

二、产教融合、校企“双元”育人模式理念内涵

随着国家对职业教育重视度的不断提升，也实施了全新的职业教育改革方案，为高职教育提供了全新的教育改革方向，通过产教融合，校企合作理念的发展，也成为现代高职教育改革的核心，高职院校积极探索校企“双元”育人模式。为了探索全新的人才培养模式，开展校企联合制定人才培养方案，通过订单式人才教育，高职院校和企业共同参与课程建设和教学资源共享，在一定程度上促进了人才培养质量的提升。

（一）产教融合、校企“双元”育人

1.校企合作制定人才培养方案。从我国职业院校的发展来看，当代高职生就业问题十分严峻，在新时代的产业转型中，人才需求的标准也在不断变革，而高职院校作为人才输出的主要阵地，也要紧跟时代发展步伐，及时调整人才培养方案，这样才能培养出符合社会发展的人才，提高高职学生的就业率。从现阶段高职院校教育来看，人才培养方案往往都是依照往年用人单位的实际标准调研，设置教学计划和课堂教学模式，导致高职院校的教育很难满足瞬息万变的市场发展需求。通过产教融合、校企“双元”育人模式的开展，能够使高职院校针对用人单位的实际岗位需求与标准，制定科学的人才培养方案，通过“双元”教育模式的开展，高职院校要积极促进与企业直接的交流和合作，以市场发展动向和企业需求为核心，分别指派人员制定科学的教学计划和人才培养方案，满足地方经济发展的人才需求。

2.校企共同建设教学资源。良好的教学资源与创新课堂教学模式都是推动产教融合、校企“双元”育人的重要途径，也是教学效率和质量提升的根本。高职院校在产教融合理念下，针对教学需求选择实际项目，创新教学资源和教学方法，与企业共同开设网络教育平台，提高课堂教学质量，满足新时期高职人才培养需求。

（二）产教融合、校企“双元”育人模式下高职教学改革

高职公共英语教学通过产教融合、校企“双元”育人模式的教学改革，能有效提升在校高职生的学习能力，基于高校自身和社会多方资源的有效融合，构建系列化的专业产业实践和理论教育，让当代高职生能够将理论和实际工作融合在一起，以此促进学生知识理解能力的提升，强化当代高职生的职业胜任能力，起到良好的教育效果。此外，学生通过社会实践活动的参与也有利于强化高职生的创新思维，培养学生的社会交际能力，达成人才的多元化培养目标。大部分高职院校的教师都是从本科或硕士学位毕业后直接参与高校的教育工作，很少涉足社会实践，导致当前的部分教师严重缺乏实践能力，通过产教融合、校企“双元”育人模式的全面开展，也能为高职院校的教师提供深造机会，锻炼教师的实践教学能力，在教育工作中巩固自己多年学习的理论知识，增强教学专业性，有利于提高教师的执教水平。

三、产教融合、校企“双元”育人理念下高职公共英语课堂教学原则

从我国现阶段的高职院校产教融合、校企“双元”育人模式的推进下，为公共英语教学带来了全新的考验，但是为了满足新时期高职院校公共英语的教学改革创新，必须严格遵循产教融合理念，发挥校企“双元”教育优势，在对公共英语课堂教学改革和内容优化的基础上，遵循以下原则：

（一）实践性原则

在开展公共英语课堂教学模式改革过程中，高职院校教师要严格遵循产教融合理念下的学生理论与实践需求，并在课堂上融入多元化的实践活动，通过理论和实践教学的深度结合，为学生带来全新的英语教学体验，使其感受在实践中学习英语知识的过程，通过社会职业活动方式的开展，让高职学生能够学习针对性更强的专业内容，充分展现高职公共英语教学的针对性与实用性，发挥职业教育的特点。

（二）综合性原则

高职公共英语作为一门语言类学科，在长期的发展中，以培养学生的综合运用能力为目标。学生在进行公共英语的学习中，不仅要掌握读写能力，还要具备与人交流和专业英语的翻译能力。所以，在新时期高职院校公共英语课程教学模式改革中，要充分发挥综合性教学原则，适应新时期职业岗位人与人才英语水平的要求，让学生在毕业后更快适应岗位。此外，高职院校公共英语要以培养学生综合英语能力为核心，强化学生交际能力，提高综合水平，满足高职院校学生全面发展需求，提高核心竞争力。

（三）适应性原则

高职院校的课程教学模式改革也要具备一定的适应性，在教学改革实践中，高职院校要针对学生未来岗位需求，构建实用性为主导的课堂教学模板，结合学生的实际需求来开展教学，使课堂教学内容更贴近实际，也满足新时代对人才的需求。

四、产教融合理念下高职院校公共英语课堂教学模式改革路径

在产教融合、校企“双元”育人理念下，高职院校的公共英语教学模式改革过程要重视教学模式的全面优化，创新课堂教学方法与教学内容，构建多元化的教学体系，通过理论知识与课外实践的有效融合，达到新时期人才培养目标，强化高职院校学生英语综合能力，满足新时期教育发展需求，也实现高职院校公共英语课堂教学的全面转型。

（一）积极推进因材施教

从传统高职院校的公共英语教学来看，由于部分英语教师对高职院校公共英语课程教学重视度不够，认为非英语专业学生在今后学习和工作中对英语的用处并不多，导致人才的培养很少倾向于英语知识，这也使许多非英语专业的英语课堂教学过于形式化，部分教师仍然采用照本宣科的教学方式，忽略学生对知识的掌握程度，更谈不上学以致用。为了能够提高学生的英语综合水平，必须重视高职院校公共英语课堂教学的全面改革，在改革中要重视因材施教，结合学生的差异，帮助高职院校学生树立自信心，并且应用针对性的教学模式，提升学生英语水平，在实际教学中，教师要遵循因材施教教学理念，鼓励英语基础较差的学生，培养学生的自信心，对英语基础较好的学生，教师要倾向于学生英语思维的培养。在教学内容改革中，教师也要革新理念，为不同层次的学生选择适合难度的教学内容和学习方法，帮助高职院校学生掌握英语基础知识，拓展更多交际性用语，打破传统枯燥的英语课堂，也通过专业知识的融入，激发学生在英语学习中的兴趣，从而达到理想的教学效果。

（二）实现校企联动教育

高职院校公共英语课程教学模式改革要重视校企联动，为英语课程教学改革提供丰富的实践资源。高职院校要充分提供最新的政策支持，落实高校和企业之间的合作关系。在英语教学改革中，可以聘请企业内专家参与课堂教学活动，给学生带来更有针对性的指导，高职院校的教师也要将课堂带入企业的实践环节中，让学生亲身经历实践工作，使学生对学过的英语知识进行实践演练，达到理想的教学效果。通过校企联动教学，也可以让教师对一线的英语需求更加了解，对公共英语教学改革也有帮助。教师要保持与企业人员紧密联系，了解企业对人才英语能力的要求，创新职业场景，改变传统教学模式，构建更具针对性的课堂教学模式。

（三）开展多元化教学模式

英语教学作为一个长期过程，教学实践十分注重语言环境，但由于高职院校的公共英语教学课时有限，无法开展良好的语境教学，导致学生普遍英语基础较差，所以，教师也要打破传统单一的教学模式，构建多元化的教学方法，以就业需求为导向，在课堂上还原真实的职业情境，帮助学生认清岗位。在信息化时代背景下，教师也要通过第二课堂教学模式的开展，丰富高职院校学生的知识范围，提高学生的英语综合能力。比如教师可以开展英语角，在其中设置丰富的文化知识，让学生通过竞赛的方式感受语言文化魅力。英语听说教学作为高职英语教学中的重点，在实际教学中，教师有必要将英语听说实践重视起来，以英语理论知识学习为基础，强调听说训练。基于此，在实际教学中，教师因材施教，利用直译法、意译法等方法帮助学生掌握听说基本知识和理论基础的同时，还要带领学生重点学习一些特殊的翻译方法，如定语从句、被动语态等，列举一些生活中的实际例子，增强教学内容的趣味性，从而帮助学生更好地理解特殊句型。例如，教师可以布置课外作业，让学生课下收集一些比较常见的英文说明书，并尝试进行翻译，在这个过程中，学生的理论知识能够得到巩固，更能将英语翻译理论和实践联系起来，英语应用能力得到发展。由于英语科目不属于我们的母语科目，很多基础知识学生并没有完全掌握，导致学生在英语课堂学习过程中没有足够的自信，不敢张口讲英语，全程缄口不言，慢慢地失去学习的主动性。无论哪门学科的学习，只有手、脑、耳、口、眼同时运作才能达到高效率的学习成果，英语课程也是如此，因此在课堂上让学生“张嘴”成为重中之重。当任务对于某一个学生来说很难的时候，小组合作探索可以让学生不至于被困难吓倒。教师创设英语情境，让学生在交流中掌握英语知识，提升英语技能。例如，在英语口语日常交际中，教师可以让学生分小组对练，在真实场景下切实提升自己的口语水平，提高学习效率，锻炼学生沟通协作能力。在教学过程中英语老师应引导学生与其进行和教学内容相关的知识点的对话，通过反复的沟通使学生达到深刻理解和记忆的效果，并且在这期间也是教师观察学生具体学习情况的最佳时机。

（四）促进实践教育开展

在公共英语的教学方法变革过程中，教师必须充分发挥实用性，严格贯彻产教融合和校企合作双元的教学理念，在实践课程中，把教师日常课程与学生的知识和能力有效融合，同时教师也要根据不同学科的实际性质，为学生创新教学方法，进一步增强了公共英语教学的实践性教学特色。注重高职学员综合能力，以取得英语实用性的良好效果。同时，教材中也要把教学侧重点放到职业情景中，并借助情景教学的方式，例如设定一种会话情景，或指导学员做一个英文简历，以做到英文实用性知识与学生专业知识的深度融合，以实际活动激发学生的兴趣，也为今后的社会实践奠定坚实的基础。

（五）课堂体系优化考核

高职院校在进行公共英语课程教学改革时，要重视教学体系考核模式的深度优化，教师可结合新时期教育理念，开展多元化的课堂评价模式，利用形成性评价和终结性评价于一体的全新课堂评价模式，通过课堂教学评价、小组评价以及作业评价模式，实现动态化评价，利用笔试、口试和论文评价模式对高职学生开展终结性评价，使教学改革更具实践性，也能够让学生深切地参与到每一个环节中，提高英语学习体验。

五、结语

综上所述，随着产教融合与校企“双元”教育理念的推动，我国高职院校公共英语教学也要做出深化改革，以此来满足新时期人才培养需求，将公共英语教学与实践运用紧密相连，制订科学的教学计划，发挥公共英语教学的综合性与实用性，强化高职院校学生的核心竞争优势。