改进资源观察量表，开展课堂评价的初步探究

文/珠海市平沙第一中学 肖鸣知

随着社会的发展，初中数学信息化课堂教学资源的数量与种类也越来越多。从早期的简单的PPT、实物投影到现在的微课、电子白板、师生平板、互动软件等。大量教学资源的使用，让老师们感受到资源给课堂带大的巨大的变化，意识到数学课堂离不开各种资源，也意识到必须接受新事物、掌据新技术才能适合教育信息化的潮流。若有一个课堂资源观察量表对资源使用的情况进行细致入微地观察，真实准确地记录，有理有据地归因，从而获得有价值的结论，将会促进教师加深对课堂资源的理解，促进专业发长。

一、数学课堂资源观察量表种类较多，良莠不齐

这类量表有大体的框架，设定了纵横两个方向，第一个方向为课堂的流程或时间进度，第二个方向为资源的呈现形式（图片、视频、PPT、声音等）、学生关注程度（高、中、低）、是否切合教学目标（非常、一般、不切合）、资源使用充分与否、学生兴趣等信息。

但这种观察量表存在着很多不足。

一是资源的分类不够细致。除了常见的文档、教学工具、视频、图片之外，信息化教学中，智慧教学软件、交互式电子白板等能展示大量资源，且在某个环节中呈现多个资源，记录容易混乱。

二是表格设计不合理导致记录性不方便。课堂各环节可以多次出现资源的使用。如果以时间为顺序记录课堂流程中使用资源的情况，教师每呈现一次资源，观察者就做一次记录，就样记录就会更准确。

三是可观察性不合理。观察点的确立应该按照“可观察、可记录、可解释”的原则。类似“学生关注度”“是否切合教学目标”这类观察指标不合理，只可以粗略做出定性的统计，不具备观察出精确结果的可能，某项课堂资源呈现时，单一观察者不可能对整班学生的关注度做出准确数据统计的。

二、以“可观察、可记录、可解释”为原则，并且突出行为与记录表格要匹配，设计出了新的资源观察量表。

此表格设计上也是采用横纵两方向，横方向为A资源类型、B指向目标、C效果、D突出行为。纵方向时间顺序为课堂流程。其中横向第一栏A表示资源类型，按来源可以细分为7类：视频图片、电子文档、教材教辅、智慧软件、白板投影、随堂生成、虚拟奖励。7种资源分类较明确，不易混淆。智慧软件是指师生利用软件与平板进行数据互动平台，包括主客观题回答、推送笔记、随机选人、投票等，其中虚拟奖励是课堂智慧软件中经常出现的点赞、掌声、积分、献花、虚拟币等。记录资源类型是一个定量的统计。

每一项资源呈现给学生，都应有指向教学目标，横向第二栏“B指向目标”包括：知识技能、过程方法、情感态度。能否达到教学目标的要求，就要通过效果呈现。横向第三栏“C效果”包括：激发兴趣、引导认知、促进理解、目标达成、难点重点。指向目标及效果是该观察量表的最重要的部分，这两样是定性的统计。

横向第四栏“突出的行为”一项用于记录资源使用过程中的各种情况，特别是学生的答题情况。这一栏的记录有助于观察者把握整节课的情况，方便课后整理。

纵方上“汇总”一项可用数字进行记录。通过记录，就可以对该课堂资源观察情况做出结论了。总体上，整个表格的记录简单方便，以记录数学和打勾为主。

三、应用于课堂

把此观察量表用于观察数学课堂“一元二次方程的应用”，统计记录情况后得出课堂观察结论：本节课“一元二次方程的应用”在这章书中属重点内容，要求学生从应用题中找到等量关系列出方程，这是一个难点。本节采用信息化平板教学，使用资源类型较多，较突出的有电子文档7次；交互网络传输展示答案9次，与传统板书相比节约了很多时间。使用的资源中，指向过程与方法的有6次，帮助学生突破重点难点有8次。资源的指向与效果符合本节内容的要求与特点。学生达成情况上，单独回答问题的10人中，8人回答正确，两个回答部分正确后进行更正。虚拟奖励达16次，受奖励人次占全班人数的40%，且虚拟奖励长期积累可以兑换实物奖励，极大地活跃了课堂氛围。从观察数据可得，本节资源种类丰富、数量多，与课堂教学相得益彰，指向及效果明显，奖励面积广，本节课效果显著且深受学生欢迎。同时，本节课处理好了资源的定位，资源是一种“手段”，它为教学目的服务，服从于教学目的。

课堂观察量表与课堂评价两者都是变化发展的，两者都应随着教学技术的进步、教育理念的改变而相应调整。随着信息化教学的开展，此观察量表还可以更完善、更优化。观察量表是课堂观察中的核心问题，支撑着课堂观察的骨架，掌握着课堂观察的方向。只有观察量表设计合理了，才能如实地记录课堂情况，才能真实地依托数据做出科学公正的课堂评价，也才能真实地分析出教师课堂中的优缺点。