立足口语思维能力培养目标，有效搭建初中英语鲜活课堂

福建省莆田市城厢区霞林学校 邓寅滢

在英语学科范畴内，口语作为重要组成，关乎着学生的语言思维和学习能力建设。为了切实保证口语教学的规范性，彰显出课堂的鲜活化特征，教师需真正从学生的视角出发，分析他们在英语口语学习方面的真实诉求。然后跟随课改的发展浪潮，就现有的育人模式和教育举措进行改良与优化，从而有效解决以往课堂教学所存在的问题，让口语思维以及表达能力得到充分的锻炼与提升。

一、初中英语口语思维能力培养的现状分析

1.教法落后，口语思维受限。

通过对当前口语教学的实施情况了解，可以发现初中英语教师在教法实践与组织方面相对来讲所呈现的育人思想和观念缺少一定的创新性。所落实的教学方法相对来讲比较落后，与学生的口语思维和应用能力养成要求存在着一定的偏差和出入。单纯以说教方式对教材中的英语要素进行渗透，引领学生刻板性地对课文进行背诵和记忆，导致学生的语言思维受到局限，同时也会影响学生口语能力的建设与发展。同时在灌输教学的过程中，因为整个课堂氛围比较刻板，让学生失去了对口语模块深入探究和自主学习的动力。

2.缺乏训练，口语能力低下。

当前的英语教学结构在模块设置方面具有一定的不规范性。未能够根据新时期环境下对于初中生口语思维能力的培养要求，做好理论与实践模块的优化设计。单纯围绕课程中的理论部分进行灌输与享受，将导致学生难以掌握有效的口语技巧，同时也给学生的口语能力养成造成一定阻碍。在教学时，教师缺少对训练环节合理优化与设置的思想重视，导致学生参与口语表达与训练的机会十分受限。

3.缺少自信，哑巴英语现象普遍存在。

在当前的英语教学环境下，可以发现学生对于口语表达这一环节整体来讲缺乏一定的自信，大部分学生都不敢表达。一味地进行理论学习和记忆，而忽略了实践能力的养成与提升，导致学生很难适应今后国际化的社会环境，同时也致使其所掌握的英语知识停留在理论层面。而缺少对口语模块的优化设置，忽略了学生思维能力的养成教育，是导致当前初中英语教学领域哑巴英语现象普遍存在的关键原因。在意识到当前英语施教关于学生口语思维能力培养所存在的局限性问题之后，教师需以启蒙思维、锻炼能力为准则，探索更加多元而有效的育人方法。从而保证所搭建的英语课堂更加鲜活，且表现出较强的生命力，促使学生更好地参与英语学科的口语学习和实践锻炼。

二、基于口语思维能力培养目标搭建初中英语鲜活课堂的探讨

1.全方位整合英语口语教学资源。

（1）整合教材中的口语训练资源。

教材是支撑师生共同探索相关课程内容的重要载体。在口语模块的教学中，教师需充分认识到教材内部资源所具有的导向作用。以培育学生形成良好的口语思维能力为出发点，有针对性地搜集教材中的相关文化和语言要素。针对教材的不同模块进行资源系统整合，然后在此基础上鼓励学生自主学习分析教材中所包含的词汇知识和语法，规范探索相关的口语技能和要领。

以Playing Sport s这节课为例，为了让学生的口语能力得到充分锻炼，实现语言思维的有效激活，教师需深入发掘教材中关于主题的有关描述，就内部的不同模块进行资源整合和系统构建。然后引领学生自主学习，并在探索中有效掌握丰富的文化要素，在获得一定知识储备的前提下，让学生能够规范地进行语言的组织和表达。

（2）整合网络中的口语文化要素。

为促进初中生的口语思维和学习能力得到进一步的提升，教师需充分认识到网络这一平台在资源储备和整合方面所具有的功能。在确定口语教学的目标之后，结合教材中的单元主题搜集相关的网络文化要素，然后引领学生自主学习、深入剖析。在整个过程中，让学生能够对不同主题背景下所包含的口语要素和表达思路形成正确的认识。

比如说，在围绕Making Friends这一主题授课时，教师可以通过网络平台搜集交朋友有关的文章和故事简介。然后通过课内外资源全面整合，系统地呈现到课堂上，并引领学生深入思考这一主题的内涵。然后根据自身的理解以及所获得的英语知识储备，就这一主题进行互动与交流。发表自身对于交朋友这一领域的看法，分享自身的真实情感经历，总结交朋友的心得与感悟，让学生在互动的过程中逐渐形成对口语表达的自信，提高整体的表达能力。

（3）发掘生活中的经典口语案例。

教师需正确看待英语口语模块与生活实践之间所具有的内部衔接和关联。要充分发挥生活案例所具有的资源支撑作用，根据学生的口语思维以及能力养成要求，有针对性地发掘生活中的典型案例。然后通过一定的方式在课堂上有效展现，引领学生独立思考分析案例中所包含的语言特色。在了解具体英语主题的前提下，鼓励学生大胆发言，在整个过程中让学生的口语思维以及具体的表达能力都能够获得良好的锻炼空间。比如说，教师可以发掘现实生活中比较经典的英语演讲视频资料，然后引领学生观察并思考整个英语口语表达的逻辑结构和顺序，积累一定的语言表达经验和技巧。

2.构建启发性、感染性英语口语教学环境。

（1）师生互动，渲染口语交际氛围。

师生互动能够为初中生的英语口语表达提供良好的契机。也能够在互动的过程中充分发挥教师所具有的导向职能，给予学生一定的思想启发和思路引导，让其能够更规范地参与到口语的深入学习和表达交流的各项活动当中。不仅如此，在互动的过程中，能够让教师更全面具体地掌握学生在口语技能方面的养成情况，然后通过有效互动给予其正确的指导。在互动时，教师为了保证整个口语训练更具有一定的针对性，保证学生的口语表达目标更加清晰，需结合单元主题设置一定的问题，让学生在经过一番思考之后进行观点的阐述，从而实现师生、生生之间围绕相关主题的有效交流。

比如说，在就Keeping Healt hy这一主题授课时，教师不妨引领学生思考，对在现实生活中如何保持健康的生活习惯这一主题进行观点总结和归纳，让学生可以从运动、饮食、生活作息等多个方面进行表达交流。在整个过程中实现教学信息的共享与传输，也能够在交流的过程中为学生提供主动发言的机会，让其根据自身所总结的观点进行阐述并有效地回答问题，推动整个课堂的教学进度，也能够在师生互动的前提下实现课堂的鲜活化特征有效彰显。

（2）情景创设，激活口语思维想象。

教师需正确认识初中生在英语口语学习方面所面临的思想局限和认知困惑，改变传统的实践环境，加强情景方创设。然后让学生能够结合英语主题，通过大胆的想象和思考获得一定的思路，在受到启发之后能够自主地组织语言，结合单元主题进行有效互动。在整个过程中让学生的口语思维得到充分锻炼，也能够促使其在情景想象中进一步掌握和理解具体的口语表达技巧。

比如说在围绕Our World这一节课施教时，不妨通过资源全面整合的方式为学生直观展示我们的世界这一主题的相关动画要素，从不同角度为学生呈现世界的改变以及当下的面貌。然后引导学生根据自身的常识以及对这一主题的理解进行表达交流，分享自身对该主题的看法和认知。同时，也可以鼓励学生从理想信念的角度出发进行互动交流，让学生能够对接下来的学习形成明确的认知，在口语交际的过程中建立起更加正确的理想信念。

3.多举措创新口语教学方法和模式。

（1）合作探究法，创设口语学习空间。

合作探究是促进学生口语思维有效形成以及丰富口语表达空间的重要模式，能够助力英语课堂向着鲜活性方向发展。所以教师需明确口语教学的实施目标，然后科学落实合作探究的育人手段。引领学生通过写作的方式，就相关的英语主题进行合作讨论与探究。在整个过程中创设良好的表达契机，引领学生在组内根据自身对于语篇内容的理解进行交流，从而帮助学生加深对整个主题的理解。以The Birt hday Part y为例，教师不妨引领学生回顾自身在过生日之中的体会以及真实的经历，就围绕这一主题进行互动，然后通过组内交流的方式，总结语篇中所包含的英语要素和诠释的思想内涵。

（2）游戏激趣法，增强口语学习体验。

在初中生口语学习的过程中，游戏所具有的激趣助力功能比较显著，让学生真正融入到学习当中。并通过游戏实践来获取更加丰富的口语知识和表达技能，增强学生对于口语这一模块的学习兴趣和整体动力。在游戏设置时，教师需关注初中生的英语语言基础以及所体现的现实生活经历，明确一定的游戏主题，开展趣味性的对话交流活动。比如说，教师可以鼓励学生在课堂上进行模仿和表演，通过戏剧化游戏的设置来增强学生对于英语课堂的认可度，并增强整体的投入度。比如说，可以围绕The Seasons and t he Weat her设置趣味的模仿活动。引领学生自主扮演天气预报的播音员，就明日某些地区的天气进行播报，在整个过程中有效锻炼学生的口语思维，提高整体的表达能力。

（3）主题辨析法，提高口语表达能力。

在实施口语教学时，教师需遵循学生思维能力有效发散和培养要求，合理设置主题辨析的教学模式。结合教材中所包含的单元内容设置主题，然后引领学生以辨析的方式积极地参与到互动交流当中，从而保证学生的口语表达与交流更具有深度。也能够促使其在辨析讨论的过程中，形成更加灵活的思维，提高语言表达的流畅性与熟练性。比如说，在围绕The Changing World教学时，不妨设置辨析活动，引领学生就社会的改变加以辨析，从积极和消极两个维度出发进行深入探索，根据自己所掌握的英语语言素材和知识储备组织和交流。

（4）在线训练法，拓展口语学习空间。

为了保证课堂的鲜活性和生命力，教师需注重科技手段的有效利用，然后在此基础上设置在线教学和智能训练平台，让学生能够拥有更加开放而自由的口语学习机会和空间，并在参与学习的过程中依托于现代智能化手段进行自主探究。充分发挥一些英语应用软件所具有的辅助功能，引领学生自主参与到口语表达学习和训练当中。同时，也可以通过钉钉等载体方式构建远程授课平台，与学生之间通过直播软件建立一定的沟通联系。通过直播教学与线上互动来引导学生自主发言，并大胆地利用英语这一语言工具进行交流与互动。

4.组织多元、趣味的口语训练和实践活动。

（1）组织英语演讲比赛。

在英语学科领域，教师需关注学生的口语思维与能力建设，对于推动国际化社会形势的发展以及提高学生今后的专业发展能力具有支撑动能。开展多元且趣味性的训练活动，让学生获得更广泛的训练机会，并在参与训练期间深入掌握具体的语言知识，积累丰富的口语表达经验。而英语演讲则是一种重要的训练载体，能够让学生在参与训练的过程中逐渐对口语表达产生自信。所以，教师需定期开展竞赛活动，引领学生围绕Saving t he eart h等相关主题进行演讲，发表自身的看法。既能够锻炼学生的口语能力，也能够促使其产生一定的情感共鸣。保证所组织的英语教学更有深度，也能够让学生的思维更加灵动，课堂更加鲜活。

（2）成立英语口语社团。

教师为了让学生拥有更多的机会参与到口语表达中，需明确英语学科所具有的语言特性，设置多元化的口语社团。引领学生根据自身的爱好自主选择，并积极参与到多元化的口语社团活动当中。比如说，可以引领学生根据感兴趣的英文电影进行自主翻拍和演绎，锻炼学生的口语思维，让其对具体的口语情景加深理解。同时也可以组织学生积极参与到由社团所组织的英语诗歌朗诵、台词演绎等其他活动当中，从而锻炼学生的口语思维意识，也能够全面提高其在口语方面的综合水平。抑或者说通过社团组织学生完成同声翻译等拓展训练，提高口语综合素质。

结束语

综前所述，在初中阶段的英语课教学领域，口语是重要的育人模块，关乎着学生的语言思维以及口语表达能力有效建设。为了切实彰显口语的育人功能，教师需重新制定教育目标，以培养学生形成良好的口语思维能力为导向，对课堂当下的授课模式和教学环境进行调整，让学生能够接受更良好而优质的教育。也能够促使其在参与口语学习的过程中，掌握更加丰富的英语资源，实现口语思维的进一步激活，也能够全面提高学生在口语领域的综合表达与实践水平。