景观设计专业教学中校企合作教学模式应用研究①

贾 伟

（安徽建筑大学 艺术学院，安徽 合肥 230022）

伴随人民生活水平和质量日益提升，社会大众对生活艺术品位和生存环境提出多元化需求，景观设计随之成为一门独立学科。在景观设计专业实践中融入校企合作教学法，共享、共用校企资源，加强学生和企业的联系，保障学生课堂所学知识能够充分满足企业岗位工作的需求，帮助学生更好地成长。

一、景观设计专业教学中校企合作教学模式应用现状

首先，企业人才需求相对分散且办公场地小，难以充分满足学校校外实训基地建设的需求。众所周知，设计企业属于高附加值企业，与普通行业相比，其用人量小，场地规模有限。但是，景观设计需要同建筑和排水等相关专业合作，其公司容纳景观专业的学生数量极少，难以创建满足学校教学实践需求的实习基地，更无法让所有学生均参与到企业实习岗位中，不利于培养学生的专业能力。其次，校企合作未能发挥双赢的作用。根据调查可知，各大院校在培养专业技能人才时对学生学习定位过高，促使学生处在知识应用欠缺、基础技能掌握薄弱、创造能动性较差的尴尬境地。在此基础上，学生进入用人单位便要从零学起，“实习学生”很难给设计企业带来一定的经济利益，但企业却需要耗费大量精力与物力将实习生培育成正式员工，即便如此，也难以留住人才。所以，设计企业对此种代为培养学生的兴致不高，无法全身心与学校合作，使校企合作教育模式的作用和效能发挥受到极大限制。

二、景观设计专业教学中校企合作教学模式应用意义

（一）有益于提升专业教学水平

在景观设计专业教学实践活动开展过程中，应用校企合作模式，能够为学生安排行业中的现实项目培育学生实践操作素养与设计能力，聘请企业专业人士引导学生学习专业技能与知识，强化学生的学习热情和积极性。基于校企合作背景下，教师还可以运用互动性与研讨性教学模式，将课堂专业理论知识讲解与岗位工作内容相结合，有效弥补课堂教育实操不足及与行业脱轨等现象，如此既能保证专业教学质量和水平高效提升，又能充分彰显校企协作模式的优势和价值，对学生更好地学习景观设计专业知识有极大裨益。

（二）有益于提高学生岗位能力

现如今，一些艺术院校设计专业学生在毕业后普遍存在岗位能力不足的问题，究其根本，主要因为是学生在校期间未能掌握充足的岗位工作知识，专业课程教育内容同现实工作岗位需求相脱离，更何况有效培育学生的职业素养，使学生就业能力低、专业能力同职位要求不符，直接影响了学生岗位就业和发展。因此，基于校企合作模式背景下，景观设计专业学生能在教师带领下深入企业基层，了解岗位工作具体流程和规章制度，全方位观察工作内容，在开阔眼界的同时，还能形成新的设计视角，掌握行业特征与岗位发展规律，推动学生的创新思维能力得到进一步发展。

（三）有益于提高教学工作质量

景观设计专业教学中，校企合作教学模式应用有益于提高教学工作质量，在对景观设计课程教育进行改革的过程中，加强校企合作模式的引入，能够为学生设置行业发展中比较真实的项目，对学生的操作素养和设计能力进行培养，让学生获得全面发展。与此同时，学校也可以邀请企业专业人员，通过专业人员对学生学习设计、专业技能和相关操作知识进行带领，让学生在学习技能和职业知识方面的积极性有所提升。在校企合作过程中，还能够采用互动性、开放性的企业实践操作教学活动方法，推动课堂教学理论知识和岗位实践工作内容的充分结合，对景观设计专业教学中实践操作不足等问题进行弥补，最大限度地提高教学工作质量，并且在这样的校企合作环境之下，可以为整体的教育工作质量提供保障，还可以将校企合作的教育改革优势全面凸显出来，促进景观设计专业教学工作全面开展和进步。

（四）有益于创造岗位教育环境

在景观设计专业教学中，加强校企合作教学模式的应用，有益于为广大学生创造岗位教育环境，对学生展开全方位的培养和教育。在校企合作教学模式的引导下，专业教学能够打造比较好的岗位操作教育环境，对学生展开全面的教育和培养。其主要原因是在校企合作过程中，可以促进专业教学和与景观设计有关的设计院企业等进行合作，从多方面收集景观设计教育相关的项目资源，还有一些实践内容，让学生的所学知识和内容更加丰富，为专业教育提供十分优良的条件。并且学校在和企业相互合作的过程中，还能够为企业提供较多的优秀毕业生人才，帮助企业在社会发展中提高竞争力，同时，可以让学生有更多参与项目设计的相关机会，使学生在多样化的岗位操作环境中实现诸多资源的整合，充分发挥学校实习教育、企业岗位教育的优势，推动教学工作全面开展和进步。除此之外，在为学生创造岗位教育的环境中加强校企合作，可以使学校的景观设计专业教学教师和企业优秀设计人员进行交流，通过互相学习，更好地培养人才。并且在校企合作教学模式的带领下，学校也能和企业打造“双师型”教师队伍，然后通过师傅带领徒弟的形式，对学生展开景观设计专业能力和素养的培养。并且在实际工作岗位师傅的带领下，能够增强学生学习的有效性，推动学生全面发展和进步。

三、景观设计专业教学中校企合作教学模式应用策略

（一）深化校企教学改革

基于校企合作背景下，景观设计专业教育要想取得最佳成效，应明确校企合作的意义，落实校企合作教学举措，具体如下：第一，革新教育管理形式，聘请企业专业人士与社会知名学者对学生展开景观设计指导，通过专业人士与知名学者的帮助，有效解决学校师资经验不足和教学能力欠缺等问题，并落实研究活动，明确校企合作教学法在景观设计专业教学中应用的可行性，加大校企合作力度，保证专业教学质量达到最大化。第二，在校企合作中，学校还可创建“工作坊”，丰富教学模式，以教师为核心开展组织工作，由社会企业提供专业教学场地，让教师与企业专业人士合作共同推进设计项目，如此除了能让学生理解并掌握与景观设计有关的知识技能外，还能进一步提升学生实践设计能力与职业素养，强化学生创造思维，使其成为企业发展建设所需的高素养、高质量设计人才。第三，在校企合作中，学校要注重强化学生的竞争意识，培育学生的竞争能力，将景观设计实操题目与社会实操进行有机结合，让学生参与到景观设计项目中，激励学生在现实项目中了解社会各界对景观设计的需求，明确社会发展方向与竞争态势，继而为其日后更好地从事景观设计岗位奠定牢固的基础。

（二）创新课程教学机制

在教育领域，校企合作模式是将学校教育优势同企业教育优势有机整合的最佳手段。故而，景观设计专业在实施教学活动时应深入剖析校企合作模式的价值和重要性，转变专业教学机制，提高专业教学水平和质量。第一，景观设计专业教学可借助校企协作具有的开放性特征，使学生在进行设计选题、明确设计思路与表达设计想法等环节中均遵守开放性基础原则。在这一过程中，学生完全可按照个人兴趣和学习需求自觉参与选题工作，根据实际情况和知识水平构思创意，全面表达自身设计思想。其中，教师还要激励学生在运用常规图纸表述创意的同时，运用多媒体技术进行生动表达。第二，专业教师应带领学生进入企业内部参与企业岗位工作，引导学生精准掌握设计行业发展动态和方向，确定岗位职能所需。具体来讲，教师要组织学生进入岗位展开系统勘查，激励学生自主探究设计工作开展流程，挖掘设计工作存在的不足和问题，并针对具体问题提出可行性设计方案。

（三）科学设计合作计划

在景观设计专业教学活动开展中，为保证校企合作模式发挥应有价值和效能，教师应结合教学规律与学生成长特点，合理制订校企合作方案，为设计课程教学开展提供可行性依据。主要可以从以下几点着手：第一，制订课程教学任务书。校企合作视域下，学校与企业要构成合力，共同制订学生专业课程学习任务书，确定人才培育方向、课程教育内容和实训基地选址等，明确教学评价标准和层次，保证校企合作景观设计教学工作有序开展。第二，正确选用学生实习基地。从本质角度来说，景观设计专业对学生的综合能力以及操作能力提出较高要求，尤其是针对高年级学生，既要引导学生学习设计专业知识和理论，又要提高学生应对景观设计环境问题的综合能力。所以，在实践基地开展景观设计教学活动时，必须确保实践基地内部环境与学生课程所学设计知识相契合，切记背道而驰。并且，基地环境隐藏着多种多样的设计要素，学生可将基地要素与所学知识相结合，实施景观设计，提高景观设计作品的完整性和实用性。譬如，学校要选择距离较近的公园作为实训基地，同建筑企业合作，为景观设计专业学生提供学习场所。第三，制订教学方案，既要囊括课前准备、开题调查研究及方案设计环节，又要包含图纸绘画以及设计环节。对于课前准备而言，校企应合作制订任务书，精准确定实训基地。对于开题调查研究而言，教师要组织学生自主制订开题报告，根据设计专题举办讲座，教授学生设计理论知识，引导学生深入实践基地展开全面调研，整理文献资料和案例，并借助校企合作，帮助学生全面剖析案例，取其精华为我所用。针对方案设计来讲，教师应要求学生根据所学知识自主起草设计方案，生成专题性报告，然后上交给有关部门，由企业专业人士协助学生调整设计草稿。针对图纸设计环节，专业教师应要求学生独自绘制设计图片，并公开、客观评价图片，倘若发现设计存有不足，要明确提出，帮助学生纠正，以便于学生通过校企专业化指导优化自我景观设计思维、理念和专业素养，提高学生实操能力。

（四）企业竞赛导入教学

将企业竞赛灵活应用在专业实践教学活动中，激活学生内在潜能，调动学生学习欲望，培养学生创新精神。详细来讲，可将环境景观设计比赛与实践教学有机融合，确保竞赛过程同实践教学各环节相贴切。这种教学手段灵活多变，在实践锻炼中可加深学生对专业知识的记忆，并做到学以致用，意义重大。针对景观设计竞赛，奖励机制的设置有助于提升学生参加实践学习的自主性和积极性，并且此种紧凑学习安排能够大幅度提升学生的创新能力与动手操作能力。与此同时，倘若学生可在竞赛中获得奖励，还能提升学校影响力和知名度，属于一种无形宣传。在景观设计专业学习伊始阶段，教师依旧要运用传统命题模式展开课程实践环节。学习一段时期后，教师便要将参与竞赛设计的知识内容融入教学大纲中，由教师设定时间节点和所需要提交的设计作业，主要有创意点、效果图和版面等，按照时间线逐渐深入，不同环节均在总成绩中占据相应比重，直至设计作品完成，将作品交由竞赛组织方，而后结束实践教学课程。运用此种教学模式，必须高度重视时间节点和课程安排的一致性，如此才可保证教学效果达到最大化。除此之外，企业竞赛融入课程实践教学，与以往技法教学存在极大差异，以往教学只重视设计美感与基础形态训练，此种教学法更加重视培育符合设计行业发展需求的优质创新型人才，更重视研究高素养、高技能复合型精英人才培养路径，寻找设计的入手点，关注现代社会生态环境、科技发展和健康环保等具备创造意义和价值的设计，强调创新方法与理念在现实生活中的运用。

四、结语

综上所述，景观设计专业教学活动开展应用校企合作教学法，既能培育学生良好的实操能力和创新思维，又能强化学生的职业素养。因此，在具体教学中，教师必须明确校企合作模式的价值，科学、合理运用此种教学手段，为学生提供更多实操机会，推动学生全面发展。