基于文化自信教育的高中政治教学策略

福建省长乐第六中学 陈建文

文化自信是对未来文化持有理性的态度，对自身文化持有坚定的信念。就当前高中政治教育情况来看，文化自信教育的落实效果并不理想，存在文化自信价值取向浅层化、教育内容不足、教育方式单一等问题，本文就如何基于文化自信展开高效的政治教育进行探讨。

一、文化自信的内涵与特征

随着社会的发展，文化自信被赋予了更多的内涵，但不变的是，文化自信主要体现在对于我国特色社会主义文化的坚定信心与充分肯定，换言之，就是充分肯定中国红色革命文化、优秀传统文化以及社会主义先进文化。

文化自信培育具有三大特征：第一，时代性。时代在发展，文化也随之发生变化。传统文化之所以一直流传到今天，除了本身的独特精髓以外，与它随着时代变迁与历史变化而不断发展创新有一定的关系。在不同的历史时期，人们不断地去粗取精，所以文化具有鲜明的时代特征。第二，传承性。加强文化自信教育的本质就是让优秀的文化通过年轻一代继续传承，让世世代代都能在继承与升华优秀文化的过程中团结一心，共同建设美好的祖国。从另一角度来说，掌握社会主义先进文化、红色革命文化有助于提升学生道德修养，而掌握中华传统文化有助于塑造学生的人格魅力。所以，在高中政治教育中有必要加强文化自信教育，这是对优秀文化的传承，也是推动高中生身心健康发展的重要手段。第三，增值性。在高中政治教育中培育学生文化自信，就是正确处理好社会主义文化、革命文化与传统文化之间的发展关系，坚持文化自信教育与文化道德意志教育并行，使文化自信上升一个台阶，从而创造出能够满足供给人民需要以及适应时代发展的思想文化精华，使其更加大众化、规范化，以政治课堂为载体实现文化自信的增值。

二、文化自信教育的重要性

（一）建设社会主义文化强国的要求

在民族复兴过程中，文化自信发挥着至关重要的作用，是不可或缺的精神力量。假如缺少繁荣文化的支撑，也就无从实现中国梦。如习近平总书记所言：“坚定文化自信，是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题。”所以，强国建设离不开文化自信教育的支撑。文化没有好坏之分，但我国特色社会主义文化的先进性是不可否认的，它借鉴和吸收了国内外先进的、优秀的文化成果。所以，即使在文化多元化发展的今天，也可以通过它帮助人们抵御腐朽落后文化的负面影响，尤其是思想上的侵蚀，使人们始终保持理性态度，从而实现文化强国。在高中政治教育中渗透文化自信教育，可以引导学生形成良好的爱国主义思想以及始终忠于党和国家的坚定意识。

（二）弘扬中国特色社会主义文化的要求

文化自信的形成不是一蹴而就的，是以传统文化为源泉，通过不断的改革与创新，尤其是党和人民的革命实践，这其中不管是社会主义先进文化还是革命文化，抑或是有着几千年历史的传统文化，都是源于对本土特色文化的建设，彰显了民族精神。作为社会主义接班人与建设者，高中生肩负民族复兴重任，所以在高中政治教育中渗透文化自信教育有重要意义，它能够传承、弘扬我国特色社会主义文化，为高中生现在以及今后奉献祖国提供了可靠的保障。

（三）发展学生核心素养的要求

教育部门对新形势下的教育提出了新的要求，指出要培养学生核心素养，这是帮助学生实现自身价值，获得终身发展的关键。至于政治核心素养有哪些，相关文件中给出了明确的内涵，包含四个维度：第一，科学精神。即理智分析问题的能力，在政治领域中的体现就是用马克思主义思想武装自己，从而在面对问题时合理地运用其观点，具备科学精神，从根本上解决有关矛盾。第二，政治认同。顾名思义，理解并肯定政治，直观的表现就是跟党走、听党话、配合党的领导、积极拥护党。与此同时，对于传统文化给予高度认同，由衷地感到自豪、自信，自觉地扮演“文化使者”的角色，将优秀的文化一代代传承下去。第三，法治意识。从字面上就可以理解，懂法、守法、用法，在实际生活中能够用法律解决问题，维护自己和他人的权益，不做违背法律法规的事情，对于法治国家建设能够积极出自己的一份力。第四，公共参与。认识到自己作为一位公民的责任与义务，具有良好的集体主义精神，对于公共事务做到自觉、有序参与。在政治教育中渗透文化自信教育能够为培养学生这些能力、品格提供重要的支撑，使他们在文化的熏陶与感染下成长为符合社会要求的合格接班人。

三、基于文化自信教育的高中政治教学策略

（一）革新教育理念，制定关于文化自信的教学目标

教育目标具有导向作用，直接影响教学成效。基于文化自信进行政治教育，教师应及时革新过去“分数至上”的思想理念，指向文化自信制定科学的教学目标。新形势下，教师应及时革新观念，结合文化自信的内涵与培育目的构建三维目标，融入政治核心素养。

第一，情感目标。在高中政治教育中，对学生情感态度价值观的培养首要强调的内容就是热爱人民，热爱祖国，拥护中国共产党，增强民族自豪感、自信心与自尊心。换言之，爱国之情是情感目标首要培育的。基于文化自信展开高中政治教学，教师要注重培养学生爱国主义情感，这也是优秀传统文化中不可或缺的组成，所以落实这一目标从某种程度上来说就是增强了学生的文化自信。

第二，价值目标。结合文化自信培育的内涵可知，要想培养学生文化自信，需要从我国特色社会主义先进文化、优秀的传统文化以及辩证对待外来文化这几个层面上下功夫。社会主义核心价值观是社会主义先进文化的重要体现，但涉世未深的高中生对它的内涵并未深入理解。基于文化自信展开政治教育，教师在价值目标上应将社会主义核心价值观的意义有效凸显出来，使高中生理解并且发自内心地认可它，促使他们在实际生活中自觉践行。

第三，态度目标。培育学生文化自信并不是说让学生对本民族、本国文化感到自豪，而否定一切外来西方文化，这不是文化自信教育的目的。文化自信教育是让学生能够辩证地看待文化，学会去粗取精。当前社会是一个多元化社会，文化也呈现出多元化发展的势态，以民族节日为例，不管是中国还是西方国家，都有属于自己的民族节日，这些节日文化没有好坏之分，教师要引导学生去感受不同地区文化的个性与共性，既要认可与尊重本国文化，对于其他国家民族文化也要给予应有的尊重。与此同时，对于西方文化中的糟粕要学会抵制。因此，教师要遵循适度原则去讲解西方外来文化，引导学生用辩证的态度去看待它，以此增强他们的文化自信。

（二）丰富教学内容，开发关于文化自信的资源材料

合理选择教学内容是培育高中生文化自信的重要手段，教师要深刻地认识到这一点，在教学实践中有意识地挖掘关于文化自信培育的教学内容，为文化自信培育提供强有力的资源支撑。如必修四“哲学与文化”中，文化贯穿了整本书，尤其是第三单元“文化传承与文化创新”，包含了三个章节，分别是“继承发扬中华优秀传统文化”“学习借鉴外来文化的有益成果”“发展中国特色社会主义文化”，这是教师用来对学生进行文化自信教育的重要资源。在教学过程中，教师要充分利用这本教材对学生进行文化自信教育。当然，这并不意味着其他教材没有关于文化自信教育的内容，实际上，很多关于文化自信教育的资源具有隐藏性，需要教师去深入挖掘。如必修一“中国特色社会主义”，其中就包含了很多隐性的文化自信教育资源，如关于“实现中华民族伟大复兴的中国梦”这个知识点，教师在讲解时应以此为载体渗透文化自信教育。究其根源，文化自信教育是实现民族复兴的重要手段，所以两者不可分割。在教学实践中，教师要充分发挥自身指导作用，根据教学需求去挖掘教学资源，为文化自信教育提供重要资源支撑。

（三）创新教学方法，构建充满文化自信的政治课堂

1.运用问题教学法

如今，高中生普遍缺少创新意识，而运用问题教学法能够改善这一情况，有助于培养学生创新意识与创造性，促进他们全面发展。文化自信教育过程中，不可避免地会涉及文化比较、文化探讨，其中不乏西方外来文化。在教学实践中，教师可以以问题的形式去呈现，激活学生思维，引导他们辩证对待。如讲到“文化创新途径”这个知识点时，可以问学生“面对当前文化多元化的社会应采取什么样的态度”这样的问题，引导他们说出“博采众长”这样的答案。与此同时，教师还可以通过多媒体设备播放《梁祝》小提琴协奏曲的音乐，接着问学生这样一个问题：“面对西方外来文化与本民族传统文化之间的关系，你认为应该如何处理最为妥当？怎样才能做到文化自信、文化创新呢？”在学生给出自己的观点和思考后，教师可以继续追问：“当你看到西方文化中值得我们学习的也就是有益的一面时，应该如何去处理本国文化？我们必须吸收外来文化吗？”通过这样的追问让学生深刻地认识到，任何时候都要以本国文化为主，但是对于西方文化中有益的部分也要借鉴与吸收，为我们所用，以此培养他们鉴别外来文化糟粕与精华的能力，从而实现对他们文化自信的培养。

2.运用情境教学法

情境教学法是一种重要的教学方法，这是意义构建的一个关键要素。建构主义观点认为，学生的知识并不是由别人灌输给他们的，而是在一定情境下通过别人的帮助，借助意义构建而获得的。因此，在指向文化自信培育的高中政治教学中，教师应结合教学内容创设有效的教学情境，营造良好的氛围，以此调动学生知情信意等感知与观念，从而达到增强其情感体验与文化自信的目的。例如，为了让学生充分感受到社会主义文化魅力，教师可以从当前广告流行语、影视作品等出发去展现丰富的社会文化生活，使学生置身于这种环境中，探索其中的魅力，感受“喜”与“忧”。又如，在讲解中国传统文化的知识点时，教师可以利用多媒体呈现中国传统文化如建筑文化、美食文化、服饰文化等，使学生获得良好的感官体验，切实感受到传统文化的博大精深。有条件的情况下，教师还可以组织学生在实际生活中去感受传统文化，如参观学校附近的古代建筑，了解各种各样的民间传统文化，如剪纸、泥塑等。通过这样的生活情境使学生真切地感受到传统文化的魅力并自觉地继承和弘扬它，以此增强他们的文化自信。

3.运用案例教学法

基于文化自信培育的高中政治教育实践中，教师可以运用案例教学法，通过丰富生动的案例弥补教材内容的不足，增加学生对传统文化以及社会主义先进文化的认识。例如，在讲解中华优秀传统文化时，为了论证传统文化的博大精深，可以选取诸如科学技术、文学艺术的案例；而为了论证传统文化的源远流长，可以选择诸如古典书籍、文字的发展流程的案例。如果光是口头讲解知识点，很难让学生理解传统文化的博大精深与源远流长，但是运用案例后就能让学生深刻理解并记住，教学内容更具感染力，培育学生文化自信更为重要。

总之，在高中政治教学中，教师应从思想上重视文化自信培育，深入研究其价值并建立科学的教学体系，如革新教育理念，从情感、态度、价值观这几个角度制定关于文化自信的教学目标，同时采取问题教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法，有机融合政治教学与文化自信教育，从而促进教学效益的最大化。