“互联网+” 背景下高校音乐学专业钢琴教学模式改革研究

李卿菁 贵州师范大学音乐学院钢琴系

现代信息技术的飞速发展为高校教育改革提供了极大助力，借助于互联网技术在教育教学活动中的应用，可以让教学内容变得更加丰富多样，依托于微课、慕课、在线授课等创新模式，可以有效改变过去单一化的课堂教学模式，促进教学效率的提升。在新冠疫情尚未完全消除时，各地高校随时可能停课封校，在这样的社会背景下，在组织钢琴教学时，教师应当灵活运用信息技术，基于互联网平台为学生提供在线教学，不断创新传统的教学模式，确保教学质量稳步提升，让教学目标得以顺利实现。

一、当前高校钢琴教学存在的问题

（一）高校钢琴教学模式相对滞后

一方面，由于新冠肺炎疫情的影响，部分高校依旧处于封校停课状态，不得不选择开展线上教学，然而线上教学并非单纯把传统课堂直接照搬到在线教育平台，而需要进行一定的加工和创新。从实际情况来看，有一些教师在利用互联网平台开展线上教学时，依旧和线下教学一样一味地给学生灌输理论知识，导致学生逐渐失去在线学习的兴趣，实际教学质量也受到很大影响。另一方面，学生要熟悉钢琴演奏技能，牢固掌握基础理论知识，必须要投入大量时间进行练习，然而部分教师仅仅关注学生在课堂上的学习情况，没有对他们课余时间进行合理指导与规划，不善于利用互联网平台引导学生进行科学练习。

（二）大学生钢琴素养存在差异

部分学生在踏进大学校园之前尚未参与过系统的钢琴演奏学习，因此不同学生的钢琴基础表现出非常大的差异性，需要教师根据具体情况制定有针对性的教学方案。例如：一些钢琴基础较好的学生已经掌握了部分基础理论知识和基本的演奏技能，针对此类学生应当重点教授相对深入的理论和更高水平的实践训练；而对没有接触过钢琴学习的学生来说，则需要从基础知识讲解开始循序渐进地引导和练习。然而目前部分教师并未做到个性化和针对性教学，难以做到因材施教和分层教学，保障教学质量提升。

（三）钢琴教学基础设施不健全

当前部分高校对于钢琴教学基础设施的配置还不是非常完善，特别是一些处于经济欠发达地区的高校，因为其资金、场地和人才等因素的限制，无法为学生和教师提供充足的练习场地与设施。对于钢琴教学来说，很多高校在基础设施建设上都没有完全符合标准要求，人均钢琴配备量不足，信息化教学设备普及率不高，实际教学中对于互联网技术的应用也不够深入，难以符合新时期下钢琴教学的需求。

二、“互联网+”背景下高校钢琴教学的创新与变革

（一）教学理念的更新

教师属于互联网+背景下高校钢琴教学创新与改革的直接引领者，教师自身的教学理念和专业水平会在很大程度上决定到实际教学成效。第一，教师应当对互联网+有深入全面的理解。信息时代的来临可以说是钢琴教学创新与发展的重大机遇，应当予以充分关注和重视，不断提升自己的信息素养，在设计开展教学活动时将互联网技术紧密联系起来，充分发挥出其优势。在实践中可以发现，互联网+的融合有效促进了钢琴教学的变革，如教师能够将乐谱等学习资源上传到云盘，学生能够随时随地下载学习，打破了教学时间与空间的束缚。第二，教师自身角色有所转变。在过去的钢琴教学过程中，教师的角色定位是课堂的主导者与引领者，然而在互联网+背景下，教师自身角色应当转变为学生学习的辅助者与合作者，如在组织实施翻转课堂时，师生之间的角色得以互换，学生能够通过小组合作的形式进行在线直播，在这一过程中教师可以观看学生的学习情况，适时予以点拨和帮助。第三，教师自身信息素养得以不断提升，部分教师在过去并不能够熟悉地应用互联网技术开展教学活动，而随着信息技术的飞速发展以及当前疫情这一特殊时期，要求教师必须主动学习掌握更多信息技术和相关设备的使用方法，能够树立较强的学习意识，结合钢琴教学的实际需求不断提升自己的综合素质能力，及时应用新技术新方法，助推钢琴教学模式的创新与改革。

（二）教学的内容扩展

过去的高校钢琴教学过程中常常以纸质教材作为主要教学内容，这些内容固然经典，然而在时代性与创新性等方面都较为滞后，与新形势下钢琴教学的实际需求存在很大差距。借助于互联网+的应用，能够让钢琴教学内容变得更加丰富。一方面，教师能够通过网络平台来挖掘和拓展更多教学资源，结合教学需要随时下载一些当前热门的曲目来融合在钢琴练习中。比如说流行钢琴网中就收纳了很多精心编曲的时下热门歌曲，这些歌曲不但能够吸引学生，激发他们的学习积极性，同时借助于对此类曲目的演奏还能够培养和提高他们的即兴伴奏能力，在很大程度上补充了传统钢琴教学内容单一枯燥的不足。另一方面，依托于互联网+建立多媒体教学资源库，通过该资源库为学生带来在线检索、视听、下载等功能，促进高校钢琴教学朝着更加专业化和科学化的方向发展。基于互联网+技术，教师能够对各种学习资源予以全面系统的收集整理，通过多媒体资源库的方式让学生随时随地下载学习，刚刚开始建设多媒体资源库时，其中的内容应当不单单局限在钢琴曲目上，与钢琴学习相关的各类信息都能够融入其中并进行明确分类，另外学生在使用多媒体资源库的过程中还能够借助于留言板或即时通讯功能与教师展开沟通讨论，第一时间帮助他们解答疑惑，有效发挥出学生的学习主动性。

（三）教学模式的变革

在过去的钢琴教学模式下，学生进行课后练习时往往很难获得教师的直接监督与引导，同时基于教学效率的层面来看，传统的教学模式也导致了师资、设备等教学资源的浪费。基于互联网+背景下，高校钢琴教学模式得以不断更新，有效补充了传统教学的短板，比如说近年来得以广泛应用的微课教学模式，教师首先对本课知识点予以梳理归类，随后通过短视频的方式为学生展示，如教学新曲目以前能够对该曲目做出简要的介绍，其中涉及到创作背景、作者信息等，再录制教师的示范演奏，教师能够直接将制作好的教学视频上传到云端供学生观看学习。学生通过观看教学视频，对课堂教学内容有基本的掌握，为后续学习打好基础。对于学生进行课后练习时教师不能随时监督指导的问题，学生也能够通过在线学习平台和教师实时互动。另外学生还可以利用移动终端如智能手机、平板电脑等登录在线学习平台，在练习时与教师实时视频，以便于及时对学生进行指导，亦或是录制自己的练习视频发送给教师，教师结合学生的练习情况合理调整教学计划，实现课内与课后的有效衔接。

（四）教学环境的转换

教学环境也会直接关系到教学质量，在过去的高校钢琴教学过程中，教学环境相对枯燥，很容易降低学生的学习兴趣，而基于互联网+的融合，能够创设一个更加多元化、立体化的教学环境。详细来说包括如下几方面内容：第一是为学生提供更好的学习交流环境，和过去的教学模式相比，实施线上教学之后，教师与学生之间的距离实则更近，相互的沟通交流更为密切，而借助于在线交流也让部分内向的学生愿意主动说出自己的问题和困惑，和教师真诚平等的沟通，从而第一时间获得教师的指导与帮助。第二是给学生提供竞赛化的学习环境。钢琴教学必须要充分关注和重视学生实践能力的培养，但新冠疫情背景下学生参与实践练习会受到诸多方面的影响，无法为学生提供充足的实践训练机会，从而导致他们在公开演奏时存在紧张或焦虑的情绪。而基于现代信息技术的应用，教师能够依托在线学习平台组织开展匿名演奏比赛，学生在线进行演奏，其他同学实时收听后开始投票，选择最佳钢琴家，这样不但能够调动他们的参与积极性，还能够提高其演奏水平，逐渐形成良好的演奏心态；亦或是以直播的形式组织在线音乐会，面向整个互联网开放，有助于培养学生的组织能力和应变能力，积累其舞台演出经验，促进学生综合素质能力不断提升。

三、“互联网+”背景下高校钢琴教学模式改革策略

（一）挖掘资源创设情境，促进学生的知识理解

高校钢琴教学内容中包含了很多音乐专业知识以及弹奏技巧，仅仅凭借教师口头讲解对学生而言枯燥无味，也无法让其深入理解乐曲的内涵，学生仅仅是通过观看示范后模仿指法，并未形成情感共鸣，难以牢固掌握理论知识和弹奏技巧。基于互联网+的融合，教师能够结合课堂教学内容在互联网中搜索下载相对应的教学资源，制作出精美的课件，依靠多媒体营造良好的学习情境，深化学生对理论知识的理解与掌握，促进学生弹奏技巧的逐步提升。例如说教学《秋日私语》的过程中，我们首先可以选择多媒体为学生播放和该乐曲相关的视频，视频以钢琴曲作为背景音乐，学生能够看到秋日风景的画面，包括落叶、秋雨……在秋风中紧紧相拥却不得不分别的恋人，通过视频短片来吸引学生的注意力，让他们沉浸其中获得视觉与听觉的享受，当旋律与画面终止后大家都意犹未尽，好像依旧置身于秋景中，体会着优美的音乐与唯美的爱情。随后我们要求学生讲一讲自己欣赏乐曲后的感受，说出乐曲的主题情感，随后再给学生展示作曲者及演奏者的资料信息，引导学生在练习时可以融入自己情感，准确抓住乐曲风格，同时还能够扩展他们的知识视野，在全面掌握乐曲内涵和情感的前提下主动开始练习，提升其演奏技巧，培养学生的音乐素养。

（二）实施多元教学模式，提高学生的学习效率

“互联网+”背景下高校钢琴教学过程中，教师能够选择微课、慕课、在线直播等不同方法进行教学，能够有效激发学生的学习积极性。在新冠疫情影响下部分高校停止线下教学，也催生出了诸多线上教学平台，较为普遍的包括钉钉、腾讯课堂等，教师应当结合钢琴课程特点和学生的实际需求来合理选择。如教学贝多芬《热情奏鸣曲》的过程中，我们事先录制本课的微课视频，通过网络下载教学资源并予以梳理，学生可以从在线教学平台中下载观看，提前熟悉乐曲的背景知识，了解弹奏技巧，在教学过程中还给学生播放了郎朗演奏该乐曲的视频，细致地为学生讲述指法技巧。该乐曲包括三个乐章，各个乐章对应了不同主题，第一乐章主要风格是压抑的情绪以及对光明充满希望，具有极强的戏剧冲突；第二乐章属于赞歌式主题，虽然生活艰辛但内心依旧有希望与活力；第三乐章表现出昂扬的斗志，是整个乐曲的升华。我们能够结合三个乐章的不同主题来分别录制微视频，为学生进行有针对性的讲解，根据学生的实际练习视频反馈来予以指导和纠正，促进学生学习效率得以提升。

（三）灵活运用相关软件，实现教学的课后延伸

为便于学生在课后更好地进行演奏联系，我们能够给学生选择推荐适合他们的软件，从而确保课内课后的有效衔接，要求学生依靠持续性地练习来增强演奏能力。即便在线学习和弹奏真实的钢琴还存在一定差距，但却能够摆脱器材、场地与时间的束缚，可以让学生根据自己的薄弱之处有针对性地随时练习，有效激发其参与兴趣。如Flow Key 软件分别针对钢琴初学者和进阶演奏者等各个阶段的学习者带来了充足的琴谱，和过去的教学模式不同，学生选择Flow Key 进行练习时无需等待自己的专业理论知识丰富牢固后再接触乐器，它能够用于任何钢琴、电钢琴，学生能够实现边学边练，练习过程中存在的问题也可以通过软件中的“课程”栏目及时解决，帮助学生有效降低乐理学习的难度。在新曲目的学习和练习过程中，还能够在软件内设置慢速或分手练习，慢慢熟悉后再选择双手练习，该软件内资源充足，还提供了很多其他功能，在有效缓解学习压力的同时促进学生演奏水平的不断提升。

（四）打造网络交流平台，丰富学生的实践练习

在“互联网+”背景下开展钢琴课程教学，可以通过设置微信群、钉钉群的方式，要求学生定期录制上传自己的练习视频，做到坚持打卡，同学之间相互监督，练习过程中的疑问能够在群内交流探讨，分享自己的弹奏经验，从而实现共同进步。另外还能够建立共享式的学习平台，教师和学生都能够在平台中分享自己的心得与经验，上传和钢琴学习相关的资料，如在教学《秋日私语》的过程中，结束线上学习后教师可以把课堂中涉及到的各种学习资源进行整理后上传到学习平台，同时给学生推荐其他爱情主题的乐曲：《致爱丽丝》《梦中的婚礼》等，让学生通过网络自行查阅资料，选择喜欢的乐曲进行练习，之后还可以组织开展以爱情为主题的线上演奏比赛，学生可选择独奏、合奏或四手联弹等多种方式，开始比赛之前能够利用直播的形式予以练习，从而获得更加真实的场景体验，观看直播的学生或教师能够提出自己的意见或建议。而选择合奏的学生能够建立微信群实时讨论交流，深化对乐曲的理解，为后续比赛做好充足准备。总之，教授应当利用好线上学习平台来给学生创造更多学习和练习的机会，从而实现学以致用。

四、“互联网+”在高校钢琴教学活动中的实践运用

（一）“互联网+”在钢琴线上教学中的实践应用

由于新冠疫情的影响，很多高校都采取了封闭式线上教学模式，在开展钢琴教学的过程中，教师也应当灵活运用互联网+技术，通过合理的平台与方式为学生提供在线课程学习。教师可以通过一些微信公众号等途径来搜集整理教学资源，线上课程的内容也应当遵循从易到难、循序渐进的原则，在线授课不单单要对学生练习曲目和演奏技巧进行指导，还能够直接给学生发送演奏视频，推荐一些涉及到专业理论知识的文章。在线教学过程中能够和学生进行充分交流，更深入地探讨演奏心理、审美体验等相关问题，第一时间帮助学生解决疑问，和过去的钢琴教学模式比起来，教师和学生能够更加有效地进行沟通。同时依托于互联网平台，学生还可以自行搜索喜欢的演奏视频进行观看学习，结合自己的需求来有针对性地下载学习资源。线上教学实践说，互联网+的应用在很大程度上延伸了钢琴教学的广度与深度，对于传统线下教学也发挥出了辅助和补充作用，学习空间得以进一步扩展。

（二）“互联网+”在线上教学管理中的实践应用

互联网+在高校钢琴教学管理中的实践应用包含了如下两个方面的内容：首先，线上教学结束后教师能够为学生推荐一些具有较强针对性的钢琴APP 学习软件，要求学生能够利用自己的碎片化时间来巩固课堂中所学的知识技能。同时依托于在线学习平台将班内学生合理划分为各个学习小组，让各小组同学随时随地可以通过学习平台进行交流讨论，让在线学习平台成为师生交流联系、共同学习提升的阵地。其次，对于在线教学实际成效的考评管理来说，教师能够对学生上传的演奏视频予以合理剪辑，帮助他们找出演奏练习时存在的突出问题，在进行针对性复习巩固后对这些薄弱之处予以考核，从而逐步提升学生的演奏能力。考核后能够使用平台的管理功能将学生的成绩制作为可视化的表格与图片，以帮助学生进行横向和纵向对比，从而直接明了地获知自己在演奏时的问题和优点，对钢琴学习情况展开系统分析，引导学生在未来有计划有目的地学习。

五、结语

总而言之，在互联网+时代背景下，高校钢琴教学必须要紧跟时代发展步伐，推动教学模式的创新与改革，教师应当充分发挥出信息技术的优势，促进钢琴教学效率不断提升。在组织开展在线教学活动的过程中应当制定更加多元有趣的教学策略，实现线上线下教学紧密衔接，充分关注学生的学习反馈，积极主动与学生沟通交流，打造科学高效的线上钢琴课堂，确保钢琴课程教学目标得以实现。