德育视角下幼儿园劳动教育的意义探寻——以大班为例

■文/柏云仙

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。基于此，教师要发挥出德育教育的特性，从多视角出发正确看待劳动课程，立足于儿童实际情况，在不同环节中渗透劳动理念，促使幼儿养成良好的生活习惯。

本文基于德育视角，从大班幼儿的实际情况出发，对幼儿园劳动教育的意义展开思考，并从劳动价值、职业观念、劳动技能、一日常规四个方面出发，提出几点教育建议，以供参考。

一、德育视角下幼儿园劳动教育的意义

随着新课改及素质教育理念的落实与推进，人们越来越重视劳动课程，幼儿园教育形成了“寓劳于学”独特的教育模式，这能强化幼儿劳动技能及综合素养。德育视角下的幼儿园劳动教育具有独特的教育意义。

第一，德育视角下的劳动教育能帮助幼儿树立正确的价值观。5～6岁是幼儿价值观建立的关键期，在德育视角下开展劳动教育能帮助幼儿树立正确的价值观，从而提高幼儿的综合素养。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“社会学习是一个漫长的累积过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”劳动教育以实践为主，教师通过实践、观察、讲解等途径，能让幼儿了解到不同职业及社会环境，进而帮助幼儿建立正确的劳动价值观。

第二，德育视角下的劳动教育可强化幼儿的生活自理意识。《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）指出，幼儿园要促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯。劳动教育的融入能强化幼儿的综合素养，让其在实践、观察中逐渐掌握简单的劳动技能，从而提高幼儿服务自身、服务他人的意识。幼儿通过劳动获得全新的生活经验，能逐渐减轻对父母、同伴的依赖，实现个性化成长，为未来的学习生活做好充足的准备。

第三，德育与劳动融合能培养幼儿的奉献精神。《规程》指出，要“萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、自信、友爱、爱护公物、讲礼貌、守纪律的良好品德和习惯”。劳动教育以幼儿实践活动为主，让幼儿在活动过程中找到自身存在的价值，确定自己在社会、家庭、集体生活中的位置，强化团队合作能力，并学会站在他人的角度思考问题，学会贡献自己的力量。

二、德育视角下大班幼儿劳动教育的建议

《指南》指出，5～6岁的幼儿应具有初步的归属感，愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴。劳动教育作为素质教育的内容之一，其贯穿幼儿发展的始终，德育视角下幼儿园的教学活动，应强化幼儿对劳动的责任心，帮助其建立良好的劳动价值观，为其未来的发展做好充足准备。笔者基于德育视角，从劳动价值、职业观念、劳动技能、一日常规四个方面出发，提出几点开展劳动教育的建议。

（一）创设情境，理解劳动价值

情境教学是幼儿园最常见的教育方式，其是指通过运用音频、视频、图片等多种元素，为幼儿构建一个虚拟的学习环境，在虚拟情境中调动幼儿的探索兴趣。《指南》指出要让幼儿养成自己的事情自己做的习惯，即使做得不够好，教师也应给予鼓励与指导，让他们树立自信。创设情境能激活大班幼儿的兴趣，满足该阶段幼儿对生活、社会经验的需求。教师可以通过信息技术整合劳动教育内容，利用幼儿熟悉的情境，向其传递正确的劳动价值观，促使儿童在情境中展开深层次思考，从而更加深刻地理解劳动价值。

以主题活动“劳动真快乐”为例，本节活动目标为让幼儿进一步知道劳动节的真正含义，提高幼儿责任感和社会适应能力，萌生其热爱劳动者、珍惜劳动成果的情感。在活动开始前，教师可以为幼儿讲解有关劳动节的基本知识。

教师：“小朋友们，五一劳动节是谁的节日？这个节日是怎么来的呢？”

教师：“请小朋友们仔细聆听这首歌，歌名叫作《劳动最光荣》，请你们说一说你在歌词中听到了哪些元素呢？”

教师利用节日话题及歌曲引出“劳动”主题，并引导幼儿分析歌词内容，初步了解“劳动人民”一词的概念。在此基础上，教师再次展开引导，为幼儿播放全国优秀劳动者宣传教育片，再次加强幼儿对劳动的印象，让其了解“劳动是最光荣的”。

随着教师的深入引导，幼儿对“劳动”产生了全新认知，在与同伴的互动分享中，幼儿说出了观看教育片后的感悟，在情境中意识到“劳动”对人们生活及社会发展的重要性，萌生了热爱劳动者、珍惜劳动成果的情感。

（二）角色扮演，树立职业观念

《纲要》指出，要“引导幼儿了解自己亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重”。在德育视角下，教师要帮助幼儿树立正确的职业观念，让幼儿通过不同途径感受各行各业劳动者为社会发展作出的贡献。角色表演是幼儿感兴趣的活动。通过对不同角色的扮演，幼儿能获得更加清晰的社会经验及职业信息，在模拟角色中感受到劳动的独特魅力。基于此，教师可以创设角色扮演活动，结合社区及家庭生活，让幼儿扮演不同职业的劳动者，在游戏中调动幼儿的主观能动性，渗透劳动教育，促使幼儿建立正确的职业价值观。

以主题活动“四周的人”为例，本节活动方式以角色扮演为主，要求幼儿了解各行各业人们的劳动，并体会劳动是一件辛苦又快乐的事，使幼儿初步养成爱劳动的习惯。在活动开始前，教师可以询问幼儿一些简单的问题，从他们最亲近的长辈出发，逐渐扩大到四周的社会环境，帮助幼儿了解社会成员的工作与人们生活的关系，进而保证劳动教育的质量。如教师可以利用“你们的父母都做哪些工作”“他们在工作岗位上是怎样进行劳动的”等问题引导幼儿展开初步讨论，让其对“劳动”产生初步了解。在此基础上，教师可以再次展开引导：“在我们的生活中，有快递员叔叔、商店售货员、理发师傅……他们是怎样工作的？他们每天干活累不累？请小朋友用角色表演的方式，在游戏中体验这些劳动者的工作吧！”

游戏是幼儿的天性，是幼儿获得知识技能及学习经验最有效的途径。角色扮演能丰富大班幼儿的认知，通过对不同职业的了解与模拟，让幼儿在角色中快速感知各个行业劳动者的辛苦。在游戏结束后教师要进行总结：“不同行业的工作者对社会有不同的贡献，爸爸妈妈、叔叔阿姨……都是光荣的‘劳动人民’的一分子。小朋友们要尊重劳动者的工作，体会劳动者的不易，长大了也要做一名光荣的劳动者。”

这一教育方式能满足大班幼儿“好玩”的心理特点，幼儿在角色扮演的过程中能意识到劳动对人们生活的重要性，从而树立正确的劳动价值观。

（三）寓劳于学，强化劳动技能

实践是检验真理的唯一标准。劳动教育不能停留在理论教学中，教师应给予幼儿更多实践学习的机会，不断强化其劳动技能，将实践与理论有效整合。因此，教师应当构建专属劳动课程，结合各个领域教学的独特性，培养幼儿的劳动能力，让其掌握简单的劳动技能，进而完成培养目标。

在语言领域活动中，教师可以选择劳动类绘本进行讲解，如《快乐的劳动》《走开大懒怪》《乱作一团》等，通过趣味性的画面及故事向幼儿讲解简单的劳动技能。以《乱作一团》绘本故事为例，故事中，乱作一团的房间让一家四口都很头痛，保罗找不到自己的鞋，丽娜找不到自己的仓鼠，爸爸找不到自己的袜子……混乱的房间给一家人的生活带来了极大的困扰，最后，妈妈提出了家务分配的建议，让每一个家庭成员一起开展劳动，每个人负责整理好自己的物品，全家共同维护家庭环境。

在读完故事后，教师可以构建实践活动，让幼儿自主整理美工区、建构区、益智区、图书区的玩具及物品，引导孩子们主动制定整理计划，通过大家共同努力，保证班级环境的整洁。除此之外，教师还可以将该教育内容分享到家长群中，倡导家长使用相同的教育方法，鼓励幼儿在家庭环境中收拾自己的玩具和物品，帮助其他家庭成员做一些简单的劳动，以帮助幼儿树立“自己的事情自己做”的意识。

（四）知行合一，融入一日常规

一日常规是幼儿展开学习、游戏、活动的重要依据，也是教师展开教育活动的实施依据。除家庭教育外，幼儿在园内的生活环节也是渗透劳动教育的最佳时期。知行合一，方能融会贯通。教师要将劳动与生活进行有效融合，将劳动教育的特性融入幼儿一日常规中，调动大班幼儿的好奇心与积极性，鼓励其在日常活动中约束自己的行为，树立良好的意识。教师要突出劳动教育的独有魅力，构建别样的劳动实践课程，结合幼儿年龄发展的特点，在活动中提高幼儿对劳动的认知。

在幼儿的一日生活中，教师要利用好各个劳动环节，鼓励幼儿独立做事，帮助幼儿建立良好的劳动习惯。例如，在幼儿清晨入园、傍晚离园环节中，教师要鼓励幼儿自主整理书包、柜子、衣物、鞋袜等物品；在区域活动结束后，引导幼儿自主整理区域内的卫生及材料，保证区域桌面、地面的整洁；在进餐环节中，要求幼儿在用餐结束后，学会清理餐盘，保证桌面、地面的干净整洁；在日常活动中，要求幼儿轮流为绿植浇水、整理桌椅；等等。这种教育方式能让幼儿做到“知行合一”。教师利用一日常规向幼儿渗透劳动教育，引导幼儿在劳动中约束自身行为、建立良好的生活习惯，促使幼儿养成独立自主、吃苦耐劳的精神，为其未来发展奠定坚实的基础。

综上所述，文章立足于德育视角对幼儿园劳动教育展开探讨，结合《指南》《纲要》《规程》等教育文件中的要求，对如何对5～6岁大班幼儿进行劳动教育提出教育建议。幼儿园劳动教育旨在培养幼儿热爱劳动、珍惜劳动成果、尊重并热爱劳动人民的意识，让其在生活中学会简单的劳动技能并做到学以致用。身为教师，我们要正确看待劳动教育的价值，从大班幼儿身心发展情况及心理特征出发，为幼儿人生价值观打下良好基础，在德育和劳动教育的渗透下强化幼儿的责任感，发挥劳动教育的优势，促进幼儿健康成长。