小学英语绘本与教材Story time板块教学融合的实践研究

李晓莉

一、内容分析

（一）绘本内容

教学案例所选定的绘本为译林版教材配套绘本《跟上兔子》中的One Day。该绘本主要讲太阳与月亮交替工作的情况，用太阳与月亮风趣、简约的语言展现昼夜交替的自然现象。该绘本主题涉及的相关短语、语法能达到与Unit 6 What time is it?Story time板块相融合的效果。

（二）教材内容

译林版小学《英语》三年级（下）Unit 6 What time is it?Story time板块主要通过对话形式展现主人公刘涛一天的生活，其中的对话内容包括刘涛与妈妈、与李老师的对话。该教材中的内容与学生生活联系紧密、实践性较强，同时涉及本单元的重点单词、短语及语法知识点。学生学习本课时有助于提升英语口语交际能力，形成良好的情感态度与时间观念，实现身心健康成长。

（三）教材与绘本内容的对比分析

通过对教材Unit 6 What time is it?Story time板块与One Day绘本内容的对比可知，两个阅读文本主题相似、内容相关，既有相关的单词、短语和语法知识，又有一定的价值培养关联。在不同点上，教材以刘涛为主人公介绍他一天中所做的事，绘本描述了太阳与月亮交替的现象。具体来说，将二者对比分析可得如下表格：

教学内容 主题 词汇 句型/语法 情感价值态度What time is it?Story time板块一天中的时间做的事。eleven，twelve，breakfast，lunch，bed，Hurry up...What time is it?It’s...o’clock.It’s time for...讨论一天的计划或安排；能规划好时间，加强时间管理意识。One day关于太阳、月亮交替的自然现象，一天的时间发生了什么。sun，moon，stars，sleep，Hurry up...Come to work...What a...（感叹句）It’s time for...It’s time to...Be doing...（现在进行时）了解昼夜更替的自然现象，加强时间管理意识。

二、学情分析

小学三年级学生已有一定的英语基础，在前期学习过程中所习得的打招呼、太阳、月亮、简单的数字、语法等都为Story time的教学打下基础。

三、教学目标及重难点

（一）教学目标

1. 理解、学习和熟悉 eleven、breakfast、lunch、dinner等基础词汇并能听会说。

2.理解、学习和熟悉What time is it?It’s...o’clock.It’s time for...等重点句型及语法，并能结合相关语境加以应用。

3.了解时间的昼夜更替，加强时间管理意识。

（二）教学重难点

1. 教学重点：What time is it?It’s...o’clock...eleven、breakfast等重点句型和词汇的教学。

2. 教学难点：twelve、breakfast、o’clock 等词汇的读音；What time is it?It’s...o’clock.等句型的理解与应用。

四、教学过程

（一）问候与热身：融合绘本，导入教材内容

1.联系实际生活，激发课堂热情

上课伊始，教师热情地与学生打招呼，同时展示自己的英文名Circle，并用幻灯片演示出圆形，从而启发他们思考通过圆形可以想到什么，引出“太阳”；紧接着，教师由太阳过渡到时间，点明课堂主题；在引导学生初步了解“时间”后鼓励他们一边读绘本一边思考“为什么白天有太阳晚上有月亮”。一方面，本环节设计贴近实际生活，拉近了师生关系，有利于激发学生的学习热情与思考兴趣；另一方面，通过绘本阅读与问题引导的方式给学生自主学习的机会，既从基础的绘本阅读出发循序渐进地深入教材起到引导的作用，又给学生一定的思考和想象空间，使其在完成阅读任务、探索问题的过程中充满趣味和期望，为后续教学作铺垫。

2.结合动态视频，促进主题理解

阅读完绘本后，教师播放视频，揭晓昼夜更替的原因，告知学生时间的由来。在播放视频时，教师一边用英文口语描述、一边用粉笔记录关键字词，同时用图片展示太阳、地球的关系。这样的教学设计一方面使上一环节中的绘本阅读、问题引导过程有始有终，充分满足学生的阅读兴趣和好奇心理；另一方面向学生拓展课外知识，有利于情感价值目标的实现。除此之外，口语描述、课堂板书及图片演示使学生对视频的理解更清晰、有框架，在降低教学难度的同时助力他们在潜移默化接收知识的过程中锻炼听力、理解等能力。

3.初步总结背景，引入教材内容

观看完视频后，教师用英语总结时间的由来，并通过看图询问的方式与学生形成课堂互动：教师画出时间3点、6点、9点、12点，并询问：“What time is it?”，顺势教会学生该句型的应用；学生回答完图片中的时间后，通过图片了解教材内容的主题“刘涛的一天”。这样的设计从联系实际生活到热身，从绘本阅读与视频播放到引入教材，整个过程有互动、有问题、有拓展，提高了学生的英语学习能力，为后续的故事教学作好了铺垫。

（二）演示：融合绘本，理解教材内容

1.基础知识教学，了解教材内容

在演示环节，教师利用幻灯片、采用问答形式对学生进行引导。一方面，教师将故事中的图画展示给学生，用问答引导的方式圈定故事重点，一边用英语解释一边板书，带领他们初步了解故事内容；另一方面，教师将教学目标嵌入演示讲解环节，引导学生学习故事中的单词、短语和语法，促进其提高英语能力。这样的设计在于帮助学生打好基础。学生在前期的绘本导入过程中了解了一些关联内容，产生了一定的学习兴趣，为后续的多样化阅读、深层次阅读打下了基础。除此之外，教师融入价值观引导，通过列举名人事迹鼓励学生加强时间管理意识，合理安排日常时间，做有价值的时间管理者。

2.开展游戏表演，梳理故事内容

在演示环节，教师开展配对表演与角色扮演活动。在文本梳理过半、演示结束阶段，教师要求学生读一读、演一演。教师利用教材中的图片将整个演示过程分板块进行，各板块结束后通过问答游戏、角色扮演等方式梳理故事内容，一方面使学生在游戏过程中保持较高热情和兴趣，更好地加入英语活动；另一方面使其深入了解故事内容成为可能，在寓教于乐的氛围中不断练习基础知识，巩固阅读内容，提高学习效率。

3.制作思维导图，促进知识应用

游戏表演与梳理环节结束后，教师开展思维导图复述与制作活动。首先，教师通过前期的演示环节对Story time关键内容进行了展示，并最终形成思维导图；其次，教师鼓励学生对Story time相关内容进行复述；最后，复述完成后，教师引导学生动手制作思维导图展示自己的一天，并用英语讲述。通过以上环节，一方面，学生对Story time内容进行了总结和复习，教师可通过学生的复述情况了解实际教学状况并进行调整；另一方面，与绘本主题融合开展实践活动，有利于学生结合实践综合运用课堂知识，提高思维能力、口语交际能力及综合实践能力。

（三）延伸与作业：融合绘本，拓展教材内容

1.融入传统文化，引导价值成长

Story time整体教学结束后，教师结合上一环节中学生制作的时间表鼓励他们拥有好的生活习惯，强调“日出而作，日落而息”，从而引发其思考“为什么要日出而作，日落而息？”“如果时间可以颠倒，又会发生什么？”等问题。教师启发学生思考后发表看法，并用英语表达。然后，教师引入中华优秀传统文化中的《击壤歌》，向学生展示古代劳动人民的生活作息，鼓励他们养成良好的生活习惯。以上环节设计与之前的教学内容环环相扣，充分融合绘本故事内容及Story time教学内容，在拓展教材内容的同时使学生在层层引导下充分发挥想象力和探索能力，培养其思维能力与综合实践能力。与此同时，教师融入优秀传统文化助力德育培养，有利于学生在习得英语知识、拓展文化视野的同时形成良好的生活价值观念，从而在后续学习、生活过程中更合理地管理时间，助力身体和心理的健康成长。

2.总结课时内容，巩固教学知识

在此次融合绘本内容与Story time板块内容的教学过程中，主题明确、涉及内容多，因此在拓展结束后，教师进行恰当总结，从“时间”这一主题入手对学生的整体学习情况进行考查，从而了解他们的实际情况，达到巩固教学效果的目的。

3.合理布置作业，助力课后拓展

课时结束后，教师合理布置作业。教师布置的作业包括以下两种：其一要求学生制作思维导图，思考为什么会有时差；其二要求学生制作和分享自己的时间表。作业布置环节融合绘本与Story time内容，有利于学生巩固已学知识。

五、总结与反思

（一）课时总结

第一，重视绘本阅读与Story time板块的全课时融合。由教材内容可知，Story time是整个单元阅读板块的重点，但其内容单一，无法达到既定的阅读目标，因此联系绘本内容进行教学非常重要。在以上教学过程中，绘本内容与Story time板块内容紧密融合，从导入教材内容、理解教材内容到拓展教学内容，绘本的主题、单词、短语及语法都与教材内容息息相关，达到融合与拓展的积极效果。

第二，重视学生自主学习与思维能力的培养（唐冰 2018）。在整个教学过程中，教师给予学生足够的探索与思考空间，让他们充分发挥自主学习能力、想象能力等，这样既有利于其提高思维能力，又能给英语课堂带来无限可能。例如，课堂教学的问答思考环节、开放性问题环节、思维导图制作与分享环节等都对学生举一反三能力、总结概括能力的培养有一定的促进作用。教师在给学生播放完视频后让他们思考“为什么”，有利于培养其主动思考的意识，锻炼其思维能力。教师在问答环节鼓励学生思考“如果时间可以颠倒，又会发生什么？”既充分给予他们想象空间，又有利于其利用所学英语知识作答，从而培养其自主学习能力与思维能力。

第三，重视人文融入与价值观念培养（教育部2022）。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》相关文件，教师将英语课堂的工具性与人文性相结合，充分发掘绘本内容与Story time教材内容中的人文知识点，并联系实际生活进行拓展教育和价值观念教育。例如，该案例中根据绘本内容向学生引入昼夜更替的知识，有利于拓展其知识面；引入《击壤歌》，鼓励学生了解中华优秀传统文化，体会古代劳动人民的勤劳和辛苦，有利于教育其养成时间观念与良好的生活行为习惯。

（二）教学反思

对学生实际学习情况进行调查分析，发现他们的学习兴趣、故事理解能力、英语基础知识力、口语交际能力及综合实践能力等都有所提高，达到了既定教学效果。但经过反思，仍然发现可以改进以下三点：第一，在案例中演示环节可加强与绘本内容、语法和短语的融合，充分发挥绘本与教材融合的独特作用。第二，结尾总结不够详细，在案例中只是简要提及教学内容，并未对基础知识、口语交际、故事内容等进行详细总结，因此在后续教学中，教师可合理安排课堂时间，对基础知识、口语能力进行较详细的总结。第三，作业布置不够明晰。案例中的作业布置与实际教学过程中的某些环节有所重合，且缺乏一定的考核办法。有的学生可能不认真思考和完成，不利于达到巩固知识的目的。例如，让学生进行作业分享可细化成如何分享、怎么打分、怎么评价等。

结束语

综上所述，本课时案例将绘本阅读与Story time板块教学内容充分融合，在课程导入、教材理解及课后拓展等方面发挥积极作用，有利于提高英语课堂的趣味性，促进学生在高参与度、高积极性和高效的教学课堂中学习新知识，助力既定教学目标的有效实现。针对此次课程中的不足，教师要注意融合的紧密性、总结的详细性及作业的科学性，将更有效的教学技巧与方法应用于绘本阅读与Story time板块的融合过程中，为学生积累英语知识和发展英语能力奠定基础。