高校乒乓球合作教学模式的路径探究

叶鹏飞

(武昌工学院 湖北武汉 430070)

随着时代的发展，体育课程的学习也越来越受到人们的重视，体育课程能够帮助学生提升自己的身体素质，让他们在接下来的生活或者工作中更好更快地适应，同时也可以有效地保障他们更高强度地学习和生活。乒乓球这项运动一直深受广大学生的喜爱，从小学开始，基本每所学校都配备有专门的乒乓球活动场所，学生也会利用课余时间参与乒乓球运动。由于这项运动是学生自发进行的，他们往往没有经过非常完善的教导，因此水平难免参差不齐。而很多高校都设有乒乓球这门体育课程，学生在之前的学习过程中，由于没有受到过专业训练，到了大学，专项训练的难度以及深度就难以确定［1］。合作教学模式正好可以解决这样的问题，即将不同水平的学生组合在一起，让他们互相帮助，共同学习进步。这样一来，能力强的学生就可以指导能力稍差一些的学生，帮助其增强自己的能力，从而跟上教师的教学节奏，而教师也可以教授难度相对较高的知识，这样能力较强的学生也能够获得进步。因此，合作教学模式对于高校的乒乓球教学来说是一种非常有用的教学模式。

1 合作教学模式的特点以及重要性

合作教学有其自身的特点，在高校的乒乓球教学中，这些特点能够针对学生的学习情况以及学生的综合素质起到一定的促进作用。

1.1 合作教学模式的特点

虽然合作教学尚未形成统一的界定，但合作教学模式从小学开始就已经成为很多教师的教学方法，通过这些教学经验的积累，可以总结出合作教学模式的一系列特点。

1.1.1 是以小组为主体的教学模式

与传统的教学模式不同，合作教学的教学主体是小组，即多名学生组成一个整体，这样的学习小组可以为教师节省下大量功夫，以便于教学活动的组织及开展。

1.1.2 本质上是学生之间互相帮助的教学模式

既然学生是以小组为单位进行学习的，那么这个小组中的学生个体之间就会存在水平差异，而合作教学模式正是利用了这种差异性。在小组中，水平较差的学生就可以及时获得水平高的学生的帮助，在某些方面有优势的学生可以帮助弱势的学生，实现小组成员共同进步。这种教学模式可以将学生的优势利用起来，因为学生并不是全知全能的，在很多方面都有巨大的进步空间，互帮互助才可以让他们获得更快的成长。

1.1.3 把学生个体间的竞争转化为小组间的竞争

学生的学习成绩参差不齐，平时大家都隐隐存在一定的竞争关系，毕竟最优秀的学生是唯一的。这样竞争有好有坏，好处是可以激发学生的学习动力，但如果个别学生过于优秀，就会很容易打击到别的学生，让他们产生自暴自弃的心理，不利于他们的发展。比如，乒乓球教学活动，如果有某个学生的乒乓球运动水平非常高，远远超过其他学生，那么进行对抗时，就体会不到乒乓球运动的快乐，就会产生厌学心理，这对于他们的乒乓球学习是十分不利的［2］。当学生分为各个学习小组之后，学生个体之间的竞争关系就变成了小组之间的竞争关系，个体间或许会存在很大的差异性，但小组间的水平就比较持平，这样就不会有学生掉队的情况发生，也能够充分激发学生学习时的主观能动性。

1.1.4 是一种目标导向活动

既然学生之间要分组进行活动，那么肯定要有一个共同的目标，否则合作就无从谈起，强烈清晰的目标可以让学生清楚自己应该做什么，并且可以通过小组间的商讨明确自己的每一步，有不足的就可以在这个阶段找出不足并且加以弥补，学生就会有更快更大的进步。

1.1.5 学习意义由教师设计

既然合作教学是一种目标导向活动，而这个目标由教师提供，学生需要朝着这个目标努力，那么在目标完成过程中，学生能够锻炼到什么方面的能力也是由教师设计好的。教师在设计教学目标时，就知道学生将会获得怎样的进步，所以这种教学模式非常灵活，教师可以根据学生的不同特点设计不同的教学意义，从而实现学生的全面发展。

1.2 合作教学模式的重要性

高校的乒乓球教学活动比较深入，而很多学生平时忙着学习，在大学之前没有什么时间进行乒乓球运动，也有的学生有不错的乒乓球运动水平，教师要同时教授能力水平相差较大的学生，是具有一定难度的。而合作教学模式可以取长补短，可以更好地平衡学生之间的水平差异，降低教师的教学难度，提升教师的教学质量。

1.2.1 培养学生的团队精神

在生活学习中，很多事情都需要大家合作才能做得更好。大学生将要面临毕业和择业，无论是毕业时课题的选择和完成还是以后的工作，都需要拥有团队精神。如果学生能够通过乒乓球学习而拥有团队精神，也是一种十分不错的收获，团队协作得越好，他们就可以更顺利地完成某些事情［3］。无论是乒乓球运动还是其他体育运动，团队协作也都必不可少。这可以让他们在训练和体育竞赛时获得很多便利，也可以让他们的能力更好更快地提升。

1.2.2 培养学生的交往能力

无论是在体育教学上，还是平时的生活中，恰当的人际沟通是必不可少的。学生在沟通时是否能够及时准确地将自己的观点表达清楚，关乎着整个团队是否能够迅速取得优势。一个团队如果能有良好的沟通效率，那么这个团队就会有较高的工作效率，就能够更快速地处理问题。在高校的乒乓球教学中，教师需要向学生传授很多乒乓球技巧，有些技巧可能理解起来并不是那么简单，如果学生的沟通能力偏低的话，就很难将这些技巧学明白，有了团队的锻炼以及团队成员的互相帮助之后，不理解的学生可以通过与那些掌握技巧的学生多练习、多沟通来掌握这类乒乓球运动技巧。

1.2.3 有利于学生的个体发展

合作教学虽然强调以小组为单位，但小组内各成员之间也存在一定的个体差异。小组成员要共同完成一个目标，同时小组内的成员之间也有各自的任务及目标，这能够让他们获得能力的增长。高校的乒乓球教学中，小组各成员之间的乒乓球水平有一定差异，如果他们小组要共同实现一个目标的话，势必要将小组内的短板解决，所以那些水平较差的学生就需要付出更多的努力进行乒乓球的学习。其他小组成员则变成了督促者，同时也是乒乓球技巧的教授者，他们会指导那些水平较差的小组成员，让他们的能力更快速地增长。

1.2.4 能够调动学生的学习积极性

学生们选修乒乓球课程，说明他们对于乒乓球是存在一定兴趣的，如果他们在学习过程中遇到的困难太大，那么势必会影响学习积极性。但合作教学就可以将难度细化，小组内水平较差的学生学习到的是难度较低的技巧，或者是通过水平较高的学生拆解过的技巧，这样他们在学习起来就不会有那么大的难度，学生的学习积极性自然也会得到提高［4］。其次，小组是有一个整体目标需要实现的，而为了实现这个整体目标，小组内的成员需要互相督促，学生的积极性也就提升了起来。

1.2.5 有利于教师教学水平的提高

高校乒乓球教师的教学水平以及乒乓球运动能力毋庸置疑，但人无完人，每个人都有极大的进步空间，而教师从传统的教学模式变为合作教学模式之后，就不再是以前唯一的知识传播者了，而是成为引导者和观察者，教师通过观察及引导，让学生逐渐发展自己的能力，教师也会在这个过程中发现自身在教学方面存在的问题并及时解决，从而实现教师教学水平的提高。

2 高校乒乓球教学中合作教学实施的策略

在高校的乒乓球教学中，学生的乒乓球水平太过杂乱，参差不齐，教师在整体的教学难度及教学深度方面难以把控，所以合作教学模式对于高校乒乓球教学来说非常重要。教师在进行学生分组时要考虑到多方面的因素，以便后续进行学情的鉴定和学习难度的把控，学生也能因此获得最大的收益——不仅可以收获乒乓球方面的能力，在以后的学习、生活和工作中，相信这样的教学方式还能够对他们产生积极的影响。

2.1 小组学习的发起以及调控

合作教学这种学习模式，小组成员的分配十分重要，教师要尽量保证组内成员之间的水平，从而平衡好小组之间整体的差异。然后，教师再设定合理的目标，让小组统一完成，完成过程中小组内成员各司其职，教师进而可以达到培养他们的目的。

2.1.1 学情鉴定

对于高校学生来说，大学之前，文化课的学习占据了他们大部分的时间，乒乓球或许只是他们的课余爱好，没有经过系统的学习及培训，所以他们在乒乓球水平方面存在着比较大的个体差异。教师在进行教学任务之前，必须了解清楚学生的水平情况，这样才能够精确把握学习内容以及学习难度，设立一个符合学生发展情况的学习目标。教师应根据学生的水平情况，考虑小组的综合能力进行分组，以便平衡各小组的整体能力，这样在接下来的教学过程中，小组间的竞争才能充分调动学生的学习兴趣，否则差距过大，学生的学习热情就会被打击到，所以学情鉴定是教师在进行合作教学时的第一步［5］。

2.1.2 小组的分配

教师在了解了学生的乒乓球水平之后，就需要进行学习小组的分配，学习小组之间的差距不能过大，小组内会存在某些学生能力特别突出的情况，这就需要分配一些能力水平稍差一些的学生以平衡小组之间的差距。同时，组内的先进生也能够帮助小组内的后进生进步，这样就能够有效减轻教师的工作压力，有利于学生的学习。

2.1.3 目标的设定

学习小组间需要一定的竞争，这样才能促使各个学习小组进步，所以目标的设定显得至关重要。学习目标的设定要建立在教师掌握学生学情的基础上，教师根据学生的学习情况设立相应难度的学习目标，学习小组要共同达到这样的目标，凭借他们原有的基础是肯定不够的，他们还需要进步。由于小组之间存在竞争，即使学生个体之间没什么学习动力，但集体荣誉感可以推动他们向前，组内积极的学生也会督促相对不积极的学生进行学习，小组的整体水平就能够得到提升。

2.1.4 给小组布置作业

目标是一个大的学习方向，学生并不是一开始就具备这样的能力，所以还需要在平时的课程中一点点进步，小组作业就是为了达到这个目的布置的［6］。对于高校学生来说，他们的小组学习经验是比较少的，而且第一次合作彼此之间不熟悉。即使教师通过学情鉴定了解了学生的情况，但学生相互之间并不了解，他们的合作需要磨合，也就是需要在一次次完成作业的过程中互相熟悉彼此，这样才能更好地进行团队协作。作业是学生学习的小目标，由易到难，逐渐锻炼学生的各项能力，刚开始的作业可以照顾到那些能力水平相对较差的学生，让他们拥有足够的能力跟上后续课程的学习，后面的作业要求就可以越来越高，直到他们有足够的能力完成教师设定的总学习目标，所以教师对于学生的能力一定要详细了解，从而设定合理的目标，布置合适的作业。

2.1.5 对小组进行调控

学习小组并不是一成不变的，教师可以在后续的学习中对学习小组进行调控，这里的调控除了人员的调控之外，还有对学生交流时氛围的调控。教师如果在教学过程中发现自己一开始的小组分配不恰当，可以在后续的教学中进行人员调整。此外，学生们第一次进行合作交流时，他们的交流可能会出现诸多问题，这就需要教师及时进行调控，避免学生交流时出现争吵，进而影响到课堂秩序。

2.1.6 奖励措施

要激励学生进行学习，适当的奖励必不可少，同时，奖励也可以促进小组间的竞争关系。在一定范围内，竞争越激烈，学生的学习压力也会越大，学习的积极性也就越高。平时学生完成教师布置的作业时，教师要及时给学生相应的奖励，等到学生有足够的能力完成教师布置的总任务时，教师一定要给一个足够大的奖励，这样学生才不会对自己的努力感到失望，他们会保持原有的学习热情。教师可以一开始就告诉学生总的奖励，以达到激励的效果。学生为了奖励，自然会更积极地学习，因而就能够更快地实现能力的增长。

2.2 教师的讲述

合作学习除了学生的自主探究以外，教师的讲述也必不可少，很多知识点还需要教师亲自讲述并进行示范。除了知识点之外，教师的讲述还包括乒乓球教学时的一些器材提供及用法介绍、学习任务的布置以及学习目标的具体要求，还有学生完成任务后能够获得的奖励介绍。教师还要密切关注学生的心理状况，及时为学生调节心理状态，帮助他们维持良好的学习心态。

3 高校乒乓球教学合作教学模式的优化建议

3.1 合理的分组

分组学习并非一开始就完全固定组内成员，也可以在具体课程中进行不同的分组。例如，学生在学习平反拍击球时，就可以根据其平时的表现，将水平一致的学生分配到一组进行练习，这样他们既能拥有良好的学习体验，又不至于水平差距过大而一无所获［7］。

3.2 增强学生的合作意识

学习小组是一个团队，团队就需要学生之间具有合作意识，只有具备了相应的合作意识，学生才能够更好地互帮互助，让各自的能力得到更好的提升。因此，教师在平时的学习任务中，要刻意培养学生的合作意识，这不仅对学生的学习有利，对于他们以后的生活和工作来说都是十分有利的，良好的合作意识可以让学生更快速地融入团队。

4 结语

乒乓球是一项十分受学生喜爱的运动，这项运动需要的场地不大，同时运动强度也没有篮球、足球那么剧烈，很适合学生利用课余时间锻炼身体，所以乒乓球的普及率一直都很高，学生也都是从小接触。但由于没有经受过系统的训练，学生的水平存在着较大的差异，对于高校的乒乓球教师来说，面对水平差异较大的学生显然不适合教授同样的内容，所以分组学习的方式就有利于高校乒乓球教师的教学，高校乒乓球教师一定要合理地评估学生的水平，这样才能进行合理分组。此外，除了学生的学习，教师还要兼顾到他们的合作意识，注意在教学过程中培养学生的合作意识。学生在乒乓球课堂上收获的不仅是乒乓球运动能力以及良好的身体素质，还应该收获良好的合作意识。这对于学生的长远发展来说具有十分重要的意义，也是学生应该具备的能力。