职业院校创新创业教育与专业教育融合研究＊

徐 瑾 尹茂源 朱悦琳

（菏泽职业学院，山东 菏泽 274000）

随着时代的发展，我国的大学生人数逐年增加，因此，找工作也变得更加困难，在这种大环境下，创新创业教育的出现，不仅能够很好地帮助学生找到一份适合自己的、心仪的工作，而且还能为国家培养有能力的栋梁，现已成为我国的教育热点。目前，不仅有社会力量的积极参与，而且各大高职院校也非常配合，都在积极落实创新创业教学。将创新创业教育与专业教育融合在一起是我国高等教育健康发展的必然要求，二者相互融合、相互促进，提高高职院校创新创业教育水平，能够促进我国高校创新创业教育的培育和健康发展。

一、创新创业教育与专业教育的关系

创新创业教育的根本目的是帮助学生们找到一份适宜的工作，但是这种教育是建立在高职院校专业教育的基础上开展的，其是知识经济时代专业教育创新的表现，同时也顺应了国家和社会发展的趋势。创新创业教育并没有游离在外，而是时刻与专业教育之外紧贴在一起，是在深入研究和分析了社会形势和需求的基础上，开展的一系列的技能培训活动，其中包含了前期的理论教学和后期的实战教学，能够在一定程度上帮助学生了解到真实的社会市场。作为创新创业教育的重要部分，专业教育给学生们提供了专业知识、学科及相关交叉学科的最新信息、相关产业发展的最新成果，也就是说，如果没有专业教育为高职院校的学生打下坚实的理论基础，后期的创新创业教育是无法开展的。因而，高职院校不仅要注重日常的专业授课，确保教学质量，而且还要想尽办法将创新创业融入专业教育中去。此外，教师要把培养学生创新精神、创业意识和创造能力作为专业教育的首要目标[1]。

二、专业院校创新创业教育与专业教育融合的重要性

创新创业教育主要是为了提高学生就业能力、拓宽学生专业知识面、实现跨学科融合为主要目标的教育活动。专业教育的本质是向高职院校的学生教授有用的专业知识和技能，为国家和社会培养具有工作能力的人才，其主要侧重于理论知识的宣讲。在当前的社会环境下，高职院校应突出专业教育特色，综合高职院校的实际情况和社会环境，建立起一个具有多元化、多层次的教学体系，结合当地的风土人情和地域特色，就地取材设计出符合国家发展的教育方针，以此来促进创新创业教育与专业教育的融合，同时还可以大大增强课堂教学质量，培养出实用性人才，推进创新型国家的发展。

创新创业教育与专业教育的融合，具体而言，主要分为外部组织建设和内部知识建设的整合。外部组织建设的整合主要体现在创新创业教育融入专业教育和人才培养的过程，内部知识建构的整合是使高职学生在知识和技能层面上实现二者的整合。专业教育与创新创业教育的融合也是为了整合资源，目前，我国的大学生数量越来越多，但是每年大学生的就业率却在逐年降低，这样的情况会导致大量的人力资源闲置在家，其不仅是一种浪费，而且也加重了家庭的负担。因此，在学生学习专业知识的同时，将创新创业融入其中，早早地为学生树立自立自强、拼搏奋斗的精神，培养出有能力、有想法的学生。此外，在创新创业教育与专业教育融合过程中，部分高职院校做出了很大的努力，进行了大量探索和实践，并且已经取得了一定的效果。

三、创新创业教育与专业教育融合过程中存在的问题

1.缺乏创新创业教育与专业教育相结合的实践教育课程

目前，大部分高校的专业教育课程都设置了相应的实践课程，但在实践课程中单独设置的创新创业环节的实践课程却很少，而且，许多实习课程不会为学生布置相应的案例作业，部分作业也并未将实习内容与当前的创新创业环境紧密联系起来，不能很好地促进学生创新创业思维的发展，也不能为创新创业教育与专业教育的高效融合建立合适的平台。

2.开展创新创业教育的专业教师力量不足

现阶段，许多高职院校都缺少专业的教学教师，负责创新创业教育的讲师大多为兼职辅导员，他们大多没有创新创业领域的实际工作经历，缺乏创新创业教育方面的教学经验，在教学过程中只一味地偏向理论教学，而忽视了实践教学，在这种情况下，学生无法积累足够的经验，不利于创新创业教育与专业教育的融合。此外，理论教学大多比较枯燥，容易降低学生的学习积极性，大大降低了创新创业教育与专业教育的教学效果。

3.创业教育与专业创新教育体系缺乏科学整合

从目前情况来看，大多数的高职院校在融合专业教育与创新创业教育方面做得并不好，很多学校还存在教育脱节的情况，二者之间存在很多难以克服的困难。出现这种现象的主要原因是高职院校对于专业教育过于重视，无法意识到创新创业教育的重要性。在专业课程体系建设中，我国大部分高校只是将两门教育生硬的搭配到一起，对于两者之间的联系缺乏思考，从而导致创新创业教育与专业教育不能实现均衡有效的融合。

4.创新创业教育课程未与专业教育课程有效整合

目前，大多数高职院校会将创新创业教育课程放在选修课中，供学生自由选择，这种情况在一定程度上阻碍了专业教育与创新创业教育的融合。如果没有创新创业教育的支撑，学生不会了解到专业知识的作用和社会的需求，二者的关系是相辅相成的，缺一不可。此外，部分高职院校将创新创业课程设立成虚构的，实际教学效果很差，不能为学生提供真正的专业创新和创业教育的指导。目前高校创新创业教育课程体系中，创新创业教育与专业教育的教育效果不理想。

四、专业院校创新创业教育与专业教育的融合策略

在创新创业教育与专业教育的融合过程中，首先要树立以专业为本的创业教育理念。创业教育从来不是新兴的教学方向，而是时代对专业教育提出的新要求，它进一步深化和具体化了专业教育。在创业教育理念融入专业教育的过程中，学校管理者、教育者和广大学生应不断提高自身认识，转变教育观念，拓宽创业教育与专业教育的融合视野。只有这样，创业教育与专业教育的融合效果才会越来越理想[2]。

1.建立实践基地

现阶段，国家对于高职院校专业教育与创新创业教育的融合非常重视，接连创立了好几种新型模式，比如校企合作、产教结合等人才培养模式，各高职院校在课程教材开发、师资队伍建设、学生实践等方面进行了深入研究和改革，依照学生需求，建立了校内实践基地，用以进行创新项目的设计和开发。在独立实践基地的基础上，学生不仅可以更好地施展自己的能力，而且还能够激发学生对于专业知识有更深层次的认识，激发学生的创新创业想法。

2.构建以特色专业为主导的创新创业教育模式

通过长期的研究和探索，我国的创新创业教育模式大致分成混合模式、重点模式、全校模式三类。重点模式指的是高职院校圈定部分学生对其进行相应的创业教育，这类教学模式的优势在于针对性强、目的明确、组织独立等特点。目前，我国大多数高职院校采用的是全校创业教育模式，即全校教授创业相关知识的模式。这种模式的最大优势在于能够满足不同专业学生对创业知识的不同需求。高职院校要结合专业特点和优势，积极地为学生提供适合的场所，逐步推进高职院校中各大专业的快速发展，提升学院整体创业水平。

3.制定培训目标，满足综合实践的需要

在大众的刻板印象中，创新创业教育的主要目的是培养学生的工作能力，使其在毕业后能够更好地从事创业活动，然而事实上，这种理解过于单薄。创新创业教育是非常灵活的，紧跟社会的发展，其传授给学生的不仅仅是一种简单的能力或技能，更多的是培养学生遵纪守法、诚实守信、热爱劳动、崇尚美德、求善等社会责任和意识，提高他们的素质和能力。因此，各大高职院校应该根据学校和学生的实际情况，完善或者创新现有的专业课程体系，重新整合创业教育课程。现阶段，高职院校应该尽力完善课程体系，并将其与人才培养目标相结合，制定符合综合实践需要的培养目标，提高学生学习创业相关知识的自觉性和主动性，促进学生创业成长。

4.创新创业教育与专业教育教学内容的整合

创新创业教育的标准很高，其不仅要求学生能够熟练掌握基本的创新创业知识，而且还要求学生能够在实际生活中巧用知识，发现问题、分析问题、解决问题。因而，创新创业教育课程的核心侧重点要放在与专业发展密切相关的内容，能够提高学生的创业能力和创新思维的知识。

5.为专业单位创建团队学习模式

团队学习是多名学生各抒己见、相互交流、相互激励、共同进步的一个过程。在动态复杂的环境中，学生经常会遇到书本上无法回答的问题。此时，团队合作的学习模式能够在一定程度上解决这样的困境，不同的学生对于同一个问题的想法都是不一样的，因此，团队合作更多的是思想之间的交流[3]。对于团队合作的组员来说，在熟悉的小组成员面前，学生大多没有顾虑，也不会紧张、焦虑，可以更好的发散思维，思考问题，这种自主学习方式通常会让学生更快地接受和理解新知识，能够提高学生的学习效率和学习质量。在创业教育与专业教育的融合过程中，同样可以采用小组团队学习模式，将学生以各自的专业区分开来，并将其随机分成人数相等的创业团队，共同学习。在创业团体活动中，应该设立合适的学习目标，以此来激励学生。在实际的学习过程中，每个小组成员各自负责学习任务的一部分，每个人都能够参与到活动中，这在一定程度上能够提高学生学习的积极性。在创业教育与专业教育融合的过程中，团队学习模式不仅可以提高学习的创新性、实用性和综合性，还可以促进团队成员之间的相互沟通，增强团队精神。这种团队学习模式对于创业教育与专业教育的有效融合具有极大的促进作用和现实意义。

6.创新创业教育与专业教育的师资整合

无论是创新创业教育还是专业教育，教师的素质和能力都是关键。目前，大多数高职院校没有专业的“双窗口”教师，部分教师或辅导员不仅担负着自己本身的工作，同时也担任着创业与创新教育教学，因此，高职院校要重视专业教师的培养与引进工作。一方面，高职院校可以建立人才引进制度，投入专项资金，吸引优秀的专业教师到学校任教或演讲。另一方面，高职院校可以通过定期的创新创业理论教育、案例指导和企业实践，提高在职专业教师的创业创新能力和素质，增强他们的创业创新意识。

7.评价体系的整合

一个真实的、准确的评价不仅能够让高职院校明白专业教育与创新创业教育融合的重要性，而且还能够让学生了解到课程内容的意义，可以说，评价体系是衡量创新创业教育和专业教育有效性的重要标准。一个真实有效、科学合理的评价系统能够很好地引导创新创业教育向更高水平发展。因此，高职院校在制定创新创业教育评价体系时，须综合考虑学校的特点和社会发展的前景，建立短期和中期指标。此外，在制定创新创业教育评价体系时，学校不仅要从大方面考虑，而且还要从学生的角度进行思考，充分了解学生的需求，结合专业教育的评价标准，建立科学合理的评价体系，以此来得到最真实的评价结果。

8.构建以“专业+创业”为导向的课程体系

目前，部分高职院校在“专业+创业”的融合工作中还存在一定的问题。其中，最主要的问题就是，部分高职院校设立的创新创业教育课程与专业课程是分离开的，无论是课时还是内容，都存在不合理的情况，缺乏统一性和系统性。一般情况下，课程都是最能传达创业与专业知识的重要形式，因此，高职院校应该建立完善的创新创业教育课程体系，其中不仅要包括专业的特色和优势，而且还要能够有效提高学生的创业能力。

高职院校可以将创新创业教育与专业教育的融合作为学生的必修课，根据学生专业的不同和社会需求的改变，与此同时，还要结合学生个人的性格和能力，设立多种不同的实用课程，实现各学科知识的相互融入。另外，高职院校要从以往的教学经验中找寻规律，建立出适合自身发展的课程体系，比如重新设置课程体系或者增设专业创新创业课程等[4]。

结语

创新创业教育与专业教育的融合是一项充满综合性质的工程，创新创业教育是专业教育的有效补充，而专业教育是创新创业教育的基础。如果没有专业教育的支持，创新创业教育就无法实施。因此，高职院校应该深入研究，不断探索和创新融合方式，而且，还要结合学生的实际情况，建设创新创业教育与专业教育的整合制度和体系，加快融合效率和质量。