浅谈信息技术与高中生物教学的融合

李倩 杨翠萍

（淄博第七中学，山东 淄博 255000）

在新课程教育目标改革下，生物科学作为学生重要的自然学科内容，对学生探究生命现象和生命活动规律具有重要的意义和作用。随着我国社会经济发展水平的提高，生物学科内容不断完善，将生物科学与信息技术相结合，能够优化教育教学结构，丰富教育教学资源，更好地促进学科发展。高中生物能够调动学生积极探求事物的本质规律，提高学生发现问题、解决问题的能力，使学生更具有探索科学精神。将信息技术和生物教学相融合，能让学生更直观清楚地了解生命活动的发展规律，加强学生对内容的分析和理解，提升学生分析问题、解决问题的能力，培养适应时代发展的优秀学生。

一、信息技术和高中生物教学的融合必须遵行的方法

（一）以学生为主体原则

新教育改革背景下，学校教育教学中要求教师为引导者、学生为主体，发挥学生的主观能动性，充分调动学生的学习热情和积极性。使学生在学习的过程中善于思考，积极表达自己的想法和见解，从而促进学生全面综合发展。与此同时，信息技术在生物教学中的应用，极大地吸引了学生的兴趣和好奇心，通过丰富的教学形式和内容，使学生愿意参与其中，培养学生主动学习，从而让学生成为学习的主体，积极探索，促进学生求知精神的培养[1]。

（二）教学方法优化原则

伴随着教育教学方式的不断改变和优化，学生对生物学科内容更加充满好奇心和求知欲，这一变化，使学生对内容的理解更容易，提高了学生的学习质量。同时，教师应遵循学生的发展规律，依照学生的年龄发展特点和学习方式，制定相应的学习目标和教学方式，与时俱进，改革创新，因材施教，促进学生全面发展。由此可见，信息技术和高中生物教学相融合具有重要的作用，要改革创新教育教学方式方法，但要遵循时代发展规律，对于传统的教育教学模式，做到取其精华，去其糟粕，遵循学生为主体的原则，优化教育教学模式，实现教学方法的最优发展。

（三）工具教学创新化原则

教育教学方式的发展要求教学工具要开拓创新，与时俱进。信息技术作为新兴的教学手段，其作用在于优化教学结构，丰富教学资源，从根本上促进了教学方式的改革。当前，多种多样的教学工具被应用到教学之中，大大促进了学生的学习动力，教学工具的创新化能够促进教师与学生之间形成良好的关系，激发学生学习热情，调动学生与教师之间的积极性，营造良好的学习环境。除此以外，信息技术仅仅是辅助教学的工具，不能完全依赖，从而发挥教师的本质价值。

（四）全面性原则

在生物教学过程中，教师要全面把握教学内容的完整性，通过信息技术与生物教学结合的方式，将教学的内容和环节相互渗透、相互融合，充分发挥信息技术的作用，使教学内容更加具体、更加完整，从而保证学生对生物教学内容整体的掌握，提高学生的学习效率和学习质量[2]。

二、信息技术和高中生物教学融合的策略

（一）信息技术在教学准备中的应用

课程准备是教师保证教学质量和教学效果的重要前提，高中生物教学要求教师要提前对课程进行准备，专心研究教学方法。通过信息技术在课程准备中的应用，加强教师和教师之间经验的交流和教学方法的学习，优化教学资源的整合。与此同时，要将学生作为学习的主体，积极满足学生的发展需要，引导学生对所学内容进行理解并阐述自己的见解和想法，让学生成为课堂的主人。通过这一过程，促进学生和教师进行深入探讨和研究，发挥学生的主观能动性，调动学生的学习兴趣和热情，促进学生的全面发展。

同时，教师要对学生进行全面了解，依据学生的年龄发展规律，制定相应的教学方法，因材施教，根据学生实际的吸收情况，有计划、有方法地调整教学模式，促进学生对学习内容的掌握和理解。

最后，教师要不断调整教学方式，根据学生的发展水平的不同，对能力较弱的学生进行有效的指导和帮助，使学生的能力趋于平衡化。与此同时，教师可以依照教学的发展需要采用情境式教学、直观式教学、游戏化教学等，在教学的过程中引导学生主动式学习、发现式学习、探索式学习。举个例子说明：教师在进行“遗传学”有关的教学内容时，可以通过信息技术搜集和遗传学相关的资料，播放和遗传学有关的视频，引导学生多方面地了解和遗传学有关的信息，从而促进教学的顺利开展[3]。

（二）信息技术在教学过程中的应用

1.情境式教学的创设。情景式教学使学生更直观、清楚地了解学习的内容，更有利于学生对内容的理解和吸收，对教学效果具有重要的影响。将信息技术与生物教学相结合，通过丰富的视频、音乐、图片等方式，提高了学生的好奇心和求知欲，激发学生学习的动力。情境式教学方式使学生学习效果大大提高，促进学生对学习内容深入理解。例如，在讲解“植物的发展”教学内容时，教师要通过视频动画、音频录像的方式直观呈现，探究植物的形态、分类、生态、遗传和进化，使学生在有趣愉快的学习氛围中主动学习，提升学生的学习积极性，提高学生的学习效率。

2.教学重点的分析。由于高中生物内容的多样性和复杂性，导致其中有很多的内容难于理解，因而就需要通过直观的视频或者图片进行展示，使内容简明、易于理解吸收。所以，教师必须借助信息技术手段，通过直观生动的形式将抽象的概念变成形象的展示，加强学生对内容的理解和吸收，分析教学重点，突破教学难点。举个例子说明：在教学“细胞中的元素和化合物”内容中，教师通过信息技术的应用，直观生动地将内容呈现给学生，使学生对其中的重点难点更轻松地掌握，从而，提高学生的理解水平和学习效率。信息技术和生物教学的结合，使教学内容中复杂烦琐的内容变得简明清晰，将抽象的内容变得具体，激发学生的创新思维，提高学生的学习动力[4]。

3.开拓教学资源。信息技术的广泛应用，使得教师获取的教学资源和素材更加丰富，通过教师的分析、审查和整合，使其充分应用到教育教学中，使教学内容更加丰富有趣，开阔了学生的视野，激发了学生的学习动力。例如，在“细胞遗传”内容中，教师可以根据信息技术、多媒体的发展搜集遗传受到什么因素的影响，将信息技术和教学相融合，丰富教学资源，拓展学生获取资源的通道，提高学生的思想认知发展。与此同时，学生要养成自主学习的习惯，在面对问题的时候，自行查找资料，发现式学习，提高学生的独立思维能力。

4.实验教学的应用。实验在生物教学中具有重要的作用，通过实验的方式，使学生更清楚地了解生物反应的变化。除此之外，复杂繁多的生物反应公式更是学生学习过程中的阻碍，因而，想要提高学生的学习效率，实验是关键。但是，生物教学中实验发展现状决定学生不能亲身参与所有的实验，例如有些实验缺乏安全性，有些实验对环境要求较高等。这时，通过信息技术直观地对生物教学中的反应公式进行展示，如腐蚀性药物的危害，通过对腐蚀性药物的分类、储存条件、对物体产生的有害影响、腐蚀后的变化等直观地展示在学生的眼前。举个例子说明：在“酒精对水蚤心率的影响”内容中，通过实验得出结论是极难的，无法通过实验模拟的方式得出结论，这时，教师就可以将实验做成相应的教学课件，利用多媒体直观地展现给学生，使学生快速地了解酒精对于水蚤心率的影响，提高学生的探究热情。

（三）信息技术在课后学习中的应用

信息技术在生物教学中的应用大大提高了学生的学习效率，通过丰富的资源为学生提供良好的素材储备。同时，教师可以利用信息技术对学生进行信息化的考量和测试，充分实现生物教学的信息化发展。与此同时，因为生物学科学习的内容较为复杂繁多，教师在课堂上教学时间的限制，使学生在理解和学习的过程中有些困难，对内容吸收能力较差，缺乏对内容的理解和吸收，阻碍学生的学习效率。

教师可以利用多媒体的发展对学生进行有效的培养和教学，提高学生的积极性和参与性，加强学生对学科内容的理解。通过这一方式，可以弥补学生在课堂上学习的不足，培养学生的学习习惯，通过查缺补漏的方式对自己进行检查，主动学习，发现学习乐趣。通过反复观看视频内容推敲知识要点，实现独立学习、自主学习，加深对知识的理解和巩固。举个例子说明：在学习“动物遗传学”内容时，教师在课上可以通过对动物的发展和遗传的性质作为分析要点，让学生充分理解内容，在下课后，教师也可以通过多媒体方式制作相应的教学课件让学生加以巩固和复习。从而，再次加强学生对学科内容的掌握，提高学生的学科发展水平。

1.微课堂教学。微课堂教学是微型的授课方式，运用信息技术按照认知规律进行线上教学，提高教师的教学效率，实现教学方式的多样化。微课堂教学，通过教师对教学目标的重点把握，解决学生难以解决的问题，灵活多变地展示课堂，吸引学生的学习兴趣和探究精神，使学生学得高效，学得有趣。与此同时，学生可以通过微课堂的学习，对自己所学的内容进行检验，了解学习的效果，从而查缺补漏，找到自己不理解的内容和需要解决的问题，提高学生的学习效果。微课堂教育教学模式可以让教师全面地了解学生的学习情况和学习过程中面临的问题，通过系统地分析和整合，使教师有针对性地教学，对学生的学习进行系统的评析，从而实现线上教学和线下教学相结合的方式，积极促进学生学习的效率。

2.探究式教学。由高中生物教育教学目标决定，教师要充分调动学生学习的积极性，让学生参与到教育教学中，变成学习的主体。因而，教师在教学目标明确的前提下，从学生的发展出发，设计相应的学科内容和话题，通过线上积极的讨论和探究，使学生真正地理解内容，提高学习的质量。这一方式积极调动了学生的学习热情，使学生在讨论研究的过程中深入理解内容，发展学生的自主学习和探究思维，从而贯彻落实高中生物的教育教学目标。

3.线上功课。课后作业是学生对所有内容的巩固和复习，在学生学习发展中具有重要的作用。教师可以给学生布置线下作业内容，同时，随着科学技术的发展，教师可利用信息技术手段对学生实施线上作业布置，突破传统教学作业布置手段，开拓创新，依据学生的学习情况，有计划、有目的地对学生进行作业设计，使学生按时完成作业，并通过线上的方式进行呈现，大大增强学生的学习效果。

（四）教学评价和现代信息技术相结合

根据当前发展，信息技术在高中生物教学中的应用已经较为广泛，由学科的发展现状决定，信息技术的应用在生物学科中存在很多的问题。为实现生物学科教育教学的信息化发展，发挥线上教学的积极作用，学校应将信息化教学放在重要位置上，加大宣传的力度和手段，使教师和学生认同信息技术在学科教学上的重要作用和价值。与此同时，要根据学校的发展情况，大力加强对教师的培养，提升教师的综合素质和能力，提高教师教育教学的专业技能和网络教学计划能力。同时，吾日三省吾身，作为教师更应该时刻反省在教学过程中的缺点和不足，随时发现问题、解决问题，通过自我检查，有针对性地改正，不断提高教师的教学能力和专业化水平。通常情况下，为考核学生对课程的掌握和吸收，教师一般通过考试的方式对学生进行检验，信息技术和生物学科的结合使教师的考试形式更加丰富。

由此可见，教师可通过钉钉对学生实施线上考试，在考试过程中对学生实施全程监控，保证学生考试的真实性，教师可以在这一过程中对学生进行指令要求，对学生的考试过程进行监督。最后，学生在完成考试后，将所答内容上传，使教师通过线上检查的方式完成批改。与此同时，网络中具有丰富的教育教学资源，教师可以利用学生考试的数据进行分析，掌握学生需要加强的内容，从而查缺补漏，进行针对性的教育教学。教学评价在教育教学中具有重要的作用，公正客观的评价可以让教师发现教育教学中的不足，从而，使教师自主发现问题，有计划地修正教学过程中的方式方法。教学评价和信息技术的融合，使教师在教学过程中分析更加全面，例如，给学生布置作业，让学生在线上进行作答，教师可以根据学生的答题情况对学生进行评级和分析，整体评估学生，促进教师进一步完善教学计划的制订。

信息技术和高中生物学科相结合，大大提升了学生的学习效率和学习质量。与此同时，新技术的应用要求教师教学要与时俱进、开拓创新，全面提高自身能力和水平，快速掌握信息应用技术，优化利用信息资源，合理运用多媒体技术丰富教育教学方式。在保证教师发展的前提下，合理利用信息技术，促进学生能力的全面提升[5]。