产教融合背景下“非遗文创产品研发式”教学改革探索

贺树叶

（甘肃财贸职业学院，甘肃 兰州 730030）

高职院校要有产教融合共建文创产品协同创新设计教育教学理念，传承中华优秀传统文化，开展理论分析，艺术整理与实践应用相结合的教学过程。从实践性、职业性、市场性等多方面促进“非遗文创产品研发式”教学改革，从课堂教学过程提升文化创意人才的培养质量[1]。

本文以“非遗”藏族传统纹样为例，结合课堂教学与文创产品在课堂教学中的协同发展，探索高职院校设计类课程教学改革思路。通过对藏族传统纹样的理论，艺术与实践应用相结合，提升藏文化广泛传播的影响力。以职业岗位需求为指导，通过文创教学活动，实现产教融合，让中华优秀传统文化走入课堂，传承经典，提高课堂教学的深度和广度，通过文创产品的形式，为藏区藏文化元素文创产品的发展提供更多路径。同时使得藏族传统的民族文化得到更好的传承与发展，增强中华民族的文化自信和保护文化环境的多样性作出贡献。

1 “非遗”藏族纹样在教学活动中的传承和发展

1.1 传统文化教育深入课堂教学

高职院校作为职业技能培养主要阵地，要明确中华优秀传统文化是体现社会主义核心价值观的重要表现、立足共同构建社会主义核心价值观、是培养高职学生核心素养的“根”与“魂”，运用中国传统文化内涵充实传统教学模式，改变观念，重新构建高职院校课程体系，教学中国传统文化传承[2]。中华优秀传统文化──藏族文化，内涵丰富，根基颇深，在中华传统文化中占据位置显要，意义非凡。尤其对高职院校设计类专业学生职业发展与成长而言，具有重大意义。

1.2 将经典“藏族传统纹样”融入教学内容当中

西部高职院校，可以立足于当地的地区特色，将“非遗”藏民族传统文化教育融入于日常教学内容当中，丰富课堂教学，为文创设计提供优质的设计素材和设计依据，推动高职艺术设计类教育发展，为学生今后的就业和发展打下一个良好的基础。

西北少数民族地区自然人文景观和旅游资源丰富，文化创意产业开发方面具有天然优势。藏民族文化气息浓厚，在长期与恶劣、闭塞、严酷的自然环境抗争的生活中，创造出属于自己本民族最为璀璨的物质文明与精神财富，社会生活的各个方面都贯穿了对美的追求与表现。藏民族文化、宗教信仰紧密相连，充分表现出古老民族独有的审美形态，与中华民族传统图案艺术内涵交融，传承和发扬中华民族优秀传统文化艺术，与时俱进的藏文元素艺术文化创意产品必将成为耀眼的一颗明珠[3]。图1所示。

图1 藏族纹样

1.3 教学中挖掘藏族传统纹样艺术特色改良教学方法

在教学的过程中，应该立足实际，积极挖掘“非遗”藏族纹样艺术特色与高职艺术设计类课程的交融点，立足于该交融点，将藏族纹样思维与高职艺术设计的课程相结合，改良教学方法，为学生提供更加良好的学习体验。

藏族传统纹样的艺术特点：

（1）图案的完整与鲜艳。藏式纹样完整饱满，色彩鲜艳，图案纹样大多采用了饱满的构图方式且线条圆润，这种构图方式带来了强烈的审美效果，使得图案纹样更加紧密、内容丰富。

（2）图案的对称性。传统藏族纹样大多采用对称构图形式，使得左右、上下都相同，中心向四周放射的对称完满排列方式，对称的构图方式统一感更强，具有整齐与庄严的视觉感受。以传统的吉祥八宝图案为例，其构图形式基本采用饱满、圆润、平稳、祥和的对称构图形式，以此体现平衡稳定的视觉美好体验[4]。

（3）图案的秩序化。秩序性很强的藏族传统装饰图案构图形式，视觉元素排列规律性很强，辅助线以及排列都非常有秩序，以此寄托藏族人民对秩序艺术美感和美好生活的追求，形成有韵律、有节奏的审美感受，庄重而又祥和。

（4）圆满中的律动。藏族传统图案纹样大多按照万物的生长律动规律组织对象，如植物从小到大的生长律动规律，枝叶的互生、轮生律动规律等，这种律动性与圆满的藏族纹样结构，能够产生动人的效果。这种饱满、完整、富有韵律图案纹样形式，充满了藏族人民的智慧以及美好生活的向往。

2 教学中实现文创产品的研发设计

2.1 文创产品的数字化应用

在教学中充分利用AR、3D等新型科技手段结合藏文化符号进行相关软件和体验项目的开发，拓展传统单一的展现形式，更加高效地传承经典。可以根据数字化技术调整造型、色彩的空间、大小和主体的整体布局，通过现代信息化手段为文创产品设计添加藏族文化元素，这种数字化的创新模式更好地增加文创产品视觉上的冲击力，符合现代人审美观念，打造出个性化的民族特色文创产品[5]。

2.2 教学中注重文创产品的实用性

教学中注重文创产品的实用性研究，设计的目的在于给人们的生活带来便利同时，满足人们的审美精神需求。其服务对象不仅仅要面对设计师群体，更要满足大多数的普通消费者，所以产品设计要随着社会和大众生活的改变而改变。图2、图3所示。

图2 藏纹样文创产品

图3 藏纹样文创产品

3 产教融合人才培养模式教学改革

3.1 对文创产品设计人才的培养

藏族地区地处偏远的西部，文化艺术教育事业普遍存落后，民族优秀文化艺术的继承者和传承者、从事传统手工技艺人数越来越少，许多传统艺术形式濒临失传而灭绝，社会关注程度不高。通过教学中大量的课题研究和精美实用的文创产品设计行为，希望从一定程度上扭转和改善关注度低，后继乏人的局面，使传统藏族文化传承创新从职业教育中得到发扬光大。

3.2 校企合作实现产教融合培养模式

创造一切可利用的机会，开展校企合作产教融合的校园培养模式，提高文创产品创新设计意识、提高工艺质量，多模式推广，增强产品市场竞争力，改变现有文创产品生搬硬套、设计僵硬、工艺粗糙的状况，将碎片化、分散化转变为系统化、规模化、高质量化，解决突出矛盾。大力推进校企合作，实现校园创新设计、产品产业化、销售推广系统化，切实做到产教融合培养模式。

3.3 教学中注重高职院校学生创新创业意识培养

教学中增强高职院校学生创新创业的意识，通过校企共建智慧工厂文创产品创新中心协同发展，模拟市场机制，教师与学生共同努力，将文创活动的专业性、创意性与民生市场需求，结合产品创新设计开发需求，组建创业投资项目，企业提供学生文化创意产品的设计、研发过程提供应有的资金保障，为校园文创产品活动研发的发展提供保证，最大程度调动学生积极产品研发，培养学生创新创业的意识，努力增强市场竞争意识。

4 结语

综上所述，我国国民经济快速健康发展，带动高质量文化创意产品长足发展，在个性化发展方面优势与日俱增，高职院校传统的陈旧的教学方法改革势在必行，以此适应市场经济需求。非物质文化遗产的传承对于中华优秀文化的发展具有重要意义，非物质文化遗产具有深刻内涵，是中国传统文化的一颗瑰宝。因此，在高职艺术设计类课程教学改革的过程当中，可以根据实际情况，将非物质文化遗产的传承与高职艺术设计类课程教学融为一体，产教融合推动中华文化的长远发展。