运用信息技术辅助口语交际教学的具体措施

陈 娣

(六安市三里桥小学 安徽六安 237000)

近年来，随着我国科技水平的不断提高，信息技术也得到了蓬勃发展。在素质教育背景下，教育教学与信息技术深度融合的好处日益凸显。白板、钉钉等教学工具的开发利用及课程资源的大量涌现，不仅改变了教师的教学手段、丰富了教学模式，而且提升了教学效率、优化了教学效果。在传统的语文教学中，教师只注重知识的传授，往往忽视学生口语交际能力的培养和提高，因而学生的表达与理解能力普遍较差。在信息技术背景下利用技术手段解决语文教学中对学生口语交际重视不足的问题，对提高学生的口语交际水平尤为重要。

一、小学语文口语交际教学现状

(一)囿于传统，教师的教与学生的学不相匹配

在新课程改革不断推进的背景下，教师的任务正经历着从应试教育向素质教育的转型，但许多教师的思想观念并未完全转变，忽视了对学生口语交际能力的培养。同时，枯燥的课堂教学方式难以支持口语交际教学的有效开展，学生无法在语文学习中发展基础交际能力。这样的语文课堂无法发挥语文的交际性与实用性优势。

(二)教师认识不到位，教学目标与过程不能契合

很多语文教师对口语交际教学的内容并不完全理解，存在歧义，不能准确把握。有的教师甚至认为教会学生做口语交际方面的题目就行，有着明显的功利心理，根本没把教学环节落到实处，殊不知让学生具备口语交际方面的能力才是口语交际教学的真正目标，而不是单单会做题目。功利性的口语交际教学，好比闭着眼睛打靶子，教学效果可想而知。

由于语文学科在期末考试内容中涉及日常交际与表达能力的考查较少，因此教师往往认识不到小学生语文口语交际教学的重要性。

二、运用信息技术提升学生口语交际能力的具体措施

(一)以信息技术创设情境，强化课堂交流，促进学生理解

交流与互动是语言教学中的核心内容，其建立在学生理解能力的基础上。在语文教学实践中，教师应充分认识到提高学生理解能力的必要性，而良好的交流环境是提高学生理解能力的前提。教师可通过多媒体技术，利用视频、演示文稿、制作微课等方式积极创设情境，以营造良好的课堂语言交流氛围，使学生能够在生动具体的情境中提高对事物的理解能力，进而促进表达，在课堂交流过程中自主地培养表达交际意识。例如，在统编教材小学一年级下册“打电话”的教学中，教师可以创设在课堂上给亲人打电话的情境，引入固定话题，让学生进行日常口语表达，由简单的亲切问候到短语交流，再到对答如流，有效促进学生口语表达能力的提高。

(二)以信息技术还原生活，激发学生兴趣，渗透生活体验

教师可以利用信息技术，将日常生活引入课堂，让学生置身于熟悉的语境中，发现交流的普遍规律与习惯。例如，在进行统编教材“注意说话的语气”的口语交际练习时，教师可以用多媒体出示具体的生活场景，如早晨上学迟到、在学校食堂吃饭、劝同学洗手后记得关水龙头等，让学生分角色扮演，体会语气对话语的润色作用。学生在体验中发现语气词与礼貌用语对交际的重要作用，提高口语表达能力。又如教学《铺满金色巴掌的水泥道》一课时，教师可以别出心裁地运用多媒体技术，为学生播放生活中常见的梧桐树叶飘落的画面，鼓励他们积极沟通交流，为之后的口语交际打下坚实的基础。

(三)信息技术营造气氛，渲染交流场面，激发表达自信

随着教学的不断改革和素质教育的持续推进，国家有关部门提出了关于教育质量的教学理念，在全面分析语文教学中口语交际的发展状况的基础上，教师应当开展能够培养学生自信表达能力的系列活动，使学生能够准确地发表自身的想法，发现语言之美。例如，教师可以根据口语交际“听故事，讲故事”，开展主题班会，教师可以优先进行故事框架的概述，将图画与音频资料提供给学生，使学生能够在课上的较短时间内迅速回忆教师的口语叙事的技巧，进而令学生在听故事的基础上完成讲故事这一环节。同时，教师也可以对故事讲得好的学生进行适当的激励，鼓励学生积极参与到多姿多彩的课堂交流互动中，使学生能够在讲故事的同时，培养自身逻辑概括与基础口语表达能力，通过在活动中的互动经历来体会语文口语的魅力，拓展自己的思维。

(四)信息技术巩固效果，优化交流讨论，加强课堂反馈

基于语文学科的学科性质，学校应当加强德育教育的建设，并将语文教学中培养学生的日常交际表达能力纳入教学评估中，在学生期末评优中增加权重，使学生能够认识到日常表达沟通的重要性。同时，教师需要将学生的口语交际教学与小组合作的教学模式相结合，通过小组的讨论提高学生口语交流的参与度，进而利用课堂的提问与小组的竞争实现口语训练的正向反馈，使学生能够在讨论中不断提高自身的表达能力。例如，教师在讲授“长大后想要做什么”这一口语交际课时，可以将全班学生分成几个小组，展开小组讨论，再让学生用简洁的语言表述自己的梦想，同时也使学生了解其他同学的梦想，此外，教师应当在小组讨论后对讨论结果进行反馈，随机提问小组的成员，使其能够复述其他组员的梦想与目标，并令其结合自身的理想谈谈对不同愿望的看法，提升口语交际课给学生带来的影响，使学生能够跳出语文书面知识，在日常讨论中不断培养自身的口才与表达能力，加深对事物的认知。并让学生回家后把自己的观点说出来，并用手机录成视频，传到班级钉钉群里，供教师第二天利用钉钉在屏幕上播放，再引发小组讨论，有助于他们取长补短，增强学生的口语交际能力。教学“我多想去看看”一课时，教师可以播放天安门广场升旗仪式的视频，学生的目光像被磁铁紧紧吸住似的，播放完后，学生的话匣子就会被自动打开，他们个个都会表现得很踊跃。有学生感叹说：“原来，天安门广场升旗仪式这么壮观啊！”有的学生会说：“长大后，我想当升旗手，天天参加升旗仪式。”在整个过程中，教师即便不引导，学生也会积极表达自己的感受和观点，口语交际能力也会随之得到提升。

综上所述，随着社会的发展与科学技术的持续进步，信息技术与现代语文教学的深度融合作用已日益凸显，提升了学生的语言表达能力和口语沟通水平。目前语文教学中仍然存在着许多不足之处，教师应当不断更新自己的教学方法，结合多媒体技术加强课堂中的交流，大力开展线上课外活动，优化线上测评，提高学生学习语文日常交际的积极性，提升学生表达与陈述能力，促进交流自信的多方面教学，实现学生语文素养的提高。