小学语文线上教学对学生学习成绩的影响

王永成

（甘肃省临潭县新城镇西街小学，甘肃 临潭）

尽管多数学生对线上教育并不陌生，但是在学校开展线上教学依然面临一系列问题，这些问题体现在语文学科上，包括教师不能充分了解学生的课堂状况，不能结合学生现状灵活调整教学内容等，并且这种特殊的沟通形式，也对教师的教学产生了影响，以往的教学设计不能完全适应新的教学模式。要进一步发挥线上教学的作用，突出其优势，还需要从线上教学对学生学习成绩的影响入手，通过深入了解其性质，找到线上教学改进的方法。

一、小学语文线上教学存在的优势及缺陷

线上教学作为一种特殊的教学形式，教师通过视频会议APP等电脑软件开展教学活动，并与学生进行沟通与交流。但是受到电脑屏幕以及移动终端设备的性能以及屏幕大小影响，教师在进行讲解时只能从较小的“对话窗口”中看到学生的状况。教师点击学生头像放大学生对话框时难以同时看到多项信息。要客观看待小学语文线上教学，需要从线上教学存在的优势以及缺陷两方面入手对其进行系统分析。

（一）小学语文线上教学存在的优势

线上教学相较于传统教学存在一定的优势，这种优势主要体现在学生对课堂纪律的影响减小、教师能够利用媒体技术丰富教学内容、学生可反复观看课堂内容三方面。

1.学生对课堂纪律的影响减小

线上教学模式下，App的诸多功能大大减少了学生对课堂的干扰。传统课堂模式下，教师在教学的过程中可能面临学生上课打闹、聊天等课堂纪律问题，线上教学模式下，此种纪律问题对教师教学产生的影响将不再存在。教师能够通过“禁止发言”等功能，关闭学生的麦克风，保障教学在安静的环境中进行。教师无须终止讲课，维护课堂纪律。并且教师可在要求学生发言时取消禁止发言。此种情况下，学生之间、师生之间无接触，能够避免学生之间的相互干扰，保障教学活动顺利进行。

2.教师能够利用媒体技术丰富教学内容

在线上教学中，现代媒体技术的功能能够得到进一步发挥。教师能够利用App的功能对重点知识内容进行标记，并随时引入媒体文件播放，保障内容的清晰度。在语文学科中，针对朗读，教师还可引入优秀的音频作品，带领学生有感情地朗读课文，加深学生对文章情感的体会。朗读还可搭配背景音乐，营造文章塑造的意境，加深学生的理解。教师还可采用互动游戏的模式，学生通过点击选项，回答问题，完成游戏。互动游戏的结果会实时反馈给教师，并形成表格，促使教师判断学生的知识掌握情况。多媒体技术的利用促使语文课堂更富有趣味性，教学手段更加多样化，能够进一步提升学生的学习兴趣。

3.学生可反复观看课堂内容

相较于传统教学模式，线上教学还存在一大优点即学生可以选择保存线上教学内容，在课后结合自身的学习情况，反复观看课堂内容，从而理解相关内容。尤其是学生之间的差异性造成学生同一课堂下，学习效果存在一定的差异性，对于语文综合能力薄弱的学生，通过反复观摩教学内容，不仅能够解决学习中存在的问题，而且能够提升自主学习能力。

（二）小学语文线上教学存在的缺陷

小学语文线上教学的效果会受到教师相关技能的影响，并且会受到学生状况的影响，影响因素较多，其存在的缺陷主要体现在课堂氛围不能得到发挥、教师不能通过学生表现了解课堂情况、互动性相对不足、学生容易受到环境的影响等几个方面，展开分析如下。

1.不能发挥课堂氛围的带动作用

在传统的语文教学中，教师能够通过带动课堂氛围，促使注意力不够集中的学生将注意力转移到课堂上，并通过发挥肢体语言的作用促使学生积极参与到教学活动中，这种课堂氛围的作用是线上教学所不具有的。在开展线上教学时，由于信息技术限制，教师即便采用“自由发言”模式，学生的音量也不能过大，否则会影响其他学生听取、观看信息的效果。学生同时发言可能出现噪音，教师难以辨别出是哪一个学生在表达。因此难以营造热烈的课堂氛围，不能发挥课堂氛围的带动作用。

2.教师不能通过学生的表现了解课堂情况

尽管教师能够通过学生的对话窗口看到学生的情况，但是通常情况下对话窗口较小，仅能显示学生的头部，如果学生在桌子下玩弄其他东西、“搞小动作”，教师是难以发现的。在传统教学模式下，教师能够通过学生的课堂表现、回答问题的积极性等判断出学生的知识掌握情况。线上教学时，教师无法通过观察获得及时的反馈，了解学生的知识掌握情况。尤其是部分教师在现代技术的应用上还不够熟练，仅能进行简单的操作，这就造成教师讲课仅能实现信息的单向传输，学生的主体地位不突出，教师不能对教学的有效性做出判断，导致教学效果较差。

3.互动性相对不足

互动性不仅包括教师与学生的言语互动，还包括眼神互动、行为互动等。在以往的教学中，教师能够通过提出问题达到吸引学生注意力、终止学生课堂不良行为、肯定学生的学习表现等多种效果。但是在线上教学时，教师提出问题仅仅能检验学生的知识掌握情况，不能发挥其他作用，造成教师与学生的互动性不足。

4.学生容易受到环境的影响

学习氛围对于学生的学习具有直接影响，在学校教育中，班级学习氛围会促使学生明确自身的在校任务。但是居家学习不仅环境约束力丧失，而且学生很容易受到生活环境的影响，不能专注于学习。尤其是在开展线上教学时，教师不能直接观察到学生的状态，导致出现注意力不集中的情况。尤其是家庭成员较多时，其他家庭成员的行为会分散学生的注意力，学生学习受到的干扰因素也相较于在校学习更多[1]。

二、小学语文线上教学对学生学习成绩的影响

小学语文学习成绩包括学习效果以及考试成绩等多个方面，要了解线上教学对学生学习成绩的影响，首先需要了解线上教学对学生产生影响的主要因素。对线上教学下学生学习成绩的情况分析可以从以下两方面进行。

（一）影响因素

在开展线上教学时，除具备直接关联的学生与教师外，教学效果的影响因素还包括家长的配合。具体分析如下。

1.学生的主观能动性

学生的主观能动性会直接影响学习效果。这种主观能动性包括学生对语文学科的兴趣、学生对学习活动的喜爱等多方面。具备主观性的学习行为会促使学生自觉抵御外界干扰，进行自我约束，注意力更集中，能够对教师的讲解展开深入思考，积极参与教师的教学活动，积极回答问题，从而保障教师教学的有效性，保障学习的高效性。这种主观性会促使学生突破线上教学的种种限制，达成学习目的。

2.教学效果

教师的教学效果也会直接影响到线上教学的效果。由于教学形式不同，在线上教学前期，教师会产生一定的不适应性，需要逐渐适应面对设备的教学模式；由于线上教学与在校教学在效果上有所不同，教师需要结合具体教学情况调整自身的教学设计；由于缺乏专业性训练，教师需要自主发挥。部分教师能够灵活化解线上教学的诸多不便，以幽默的语言以及丰富的手段吸引学生。部分教师由于网络接触较少，在前期开展教学活动时可能存在紧张、照本宣科等现象，影响教学效果。

3.家长的配合

在线上教学中，由于教学场所转移到了家中，家长对学生的学习行为产生的影响被放大。家长明确教学的重要性，为学生提供安静的家庭环境，保障学生的学习效果。反之，家长重视程度不足，或过度干预、过度关心、无意识干扰等都会影响学生的学习。如在学生专注于学习时家长送食物、询问学生累不累或询问学生日常问题等，都会打断学生的学习思路，影响学习效果。因此，家长是否配合将直接影响线上教学的效果。

（二）对学习成绩的影响

学生学习成绩不单指学生的考试成绩，成绩是一种学习效果的反馈，在语文教学中学生的学习成绩还包括学生语文学科综合素养的提升情况。在此仅从学生学习效果以及考试成绩两方面进行分析。

1.学习效果

从学习效果方面看，尽管线上课程存在一系列优势，但是受到的影响因素较多，教师教学情况、家长配合情况，甚至学习设备情况等都会对学生的学习效果产生影响。相较于传统的线下教学模式，线上教学的缺陷还较多。传授方式与灌输式教学略有相似，不能充分发挥教师的引导作用，以及学生的主体作用，教学评价功能、课堂功能都未能得到充分发挥。在整体教学上难以达到在校教学的效果。由于线上教学还处于发展完善阶段，因此存在巨大的改进空间。

2.考试成绩

在考试成绩方面看，学生通过线下教育在接受考试时，经常出现三种情况，一种情况是学生成绩稳定，一种是学生学习成绩得到提升，一种是学生学习成绩下降。但是这几种情况的出现不由学生的基础水平决定。无论是基础水平较好的学生还是基础水平较差的学生均出现了此种情况。经过研究发现，产生此种现象的主要原因包括学生的学习自律性以及家长的配合度。部分学生原本基础较为薄弱，但是线上教育模式下学生出现了更多的自由支配的时间，家长通过与教师沟通，配合教师教学活动，并有针对性地帮助学生学习，促使学生的成绩逐步提升。而部分学生由于家长对学生学习重视程度不足，干扰学生学习等，造成学生注意力分散、懈怠，进而出现学习成绩下降的情况[2]。

三、小学语文线上教学策略

通过上述分析能够发现，影响学生学习成绩的因素较为复杂，并且多种因素之间还会相互作用。要解决现阶段线上教学存在的问题，可以从以下四方面入手。

（一）结合线上教学的特点，改进教学计划

要保障线上教学的有效性，教师需要尽快适应新教学模式，结合线上教学的特点改进教学计划。教师必须掌握的技能包括线上与学生沟通交流，能够通过操作设备实现查看学生状况，发起提问并同意学生回答等。在改进教学计划上，教师可采用集中讲解重难点知识，再讲解次要知识的方式，在突破难点问题后带领学生巩固练习。如在进行作文讲解时，教师需要结合作文类型、写作要点进行讲解，再带领学生阅读相同文体的作文内容，加深学生的理解。或在阅读教学中发挥线上教学优点，同时引入多种不同类别的内容，要求学生对比分析。再针对课文内容讲解重难点知识，加深学生印象。

（二）建立高效沟通，及时提出问题

在线上教学中，教师需要与学生建立高效沟通，通过及时提问了解学生的学习情况，由于不能全面观察到学生的知识掌握情况，教师可鼓励学生举手发言，增加提问次数，增加回答人数随机了解学生的知识掌握情况。教师需要为学生留出答疑的时间，帮助学生解决问题。另外，针对课堂上不活跃的学生，教师可随机就已经提问过的问题，以及其他学生回答过的问题对未主动举手的学生进行提问，了解学生是否将注意力放在课堂上。

（三）加强家校合作，配合线上教学的开展

家校合作对学生的发展至关重要。家校合作不仅能够保障家长理解并支持教师的教学理念，还能够确保家长教育行为与学校教育行为一致。相较于线下教育，教师需要进一步加强与家长的沟通，要求家长充分配合线上教学的开展。教师需要开展专门的家长会，告知家长线上教育需要注意的问题，包括不能随意打断学生学习、提供安静的场所、避免家人干扰、保障学生作息规律等。并鼓励家长提出自身的疑惑，教师进行解答。通过家校在教育问题上达成一致，确保家长配合线上教学的开展。

（四）加强教师与学生之间的关系，发挥作业功能

对于部分教师不能灵活运用视频教学实现教学表达的情况，教师可不局限于教学设备，通过采用熟悉的网络设备，降低线上教学的难度，保障教学活动的有效性。教师需要加强与学生之间的沟通，发挥作业的功能，对教学活动进行补充。线上教育模式下，学生的学习负担有所降低，教师可适当改进作业内容，作业设置需要少而精，要紧密围绕课堂教学重难点。教师通过批改作业，了解线上教学情况，并持续分析线上教学的特点，通过对教学设计的改进，保障教学的有效性。在课程结束后，教师可通过组建微信群等便捷的方式就学生提出的问题进行答疑，或发布线上教学课件供学生参考学习。

通过采用结合线上教学特点，改进教学计划、建立高效沟通，及时提出问题，加强家校合作，配合线上教学的开展，加强教师与学生之间的关系，发挥作业功能等一系列办法，能够有效改进线上教学手段，保障线上教学的高效进行，促进学生的发展。