培养农村小学生应用题学习兴趣的策略

赵普庆

（甘肃省武威市凉州区黄羊镇九年制学校，甘肃 武威）

小学生抽象性思维能力相对较弱，在解决数学应用题时很容易遇到困难，所以教师需要做好指导与启发工作，培养学生对应用题的学习兴趣。在教学过程中还需要结合农村应用题教学实际情况，让学生认真理解应用题内容，在保持学习兴趣的基础上逐渐提升解题能力，并运用所掌握的知识解决生活中的问题。

一、培养农村小学生应用题学习兴趣的意义

小学阶段，数学属于比较重要的学科之一，有着逻辑性强、抽象性强等特点。随着我国教育方式的不断变化，部分教师在教学中将重点放在理论教学上，并未认识到数学与生活之间的联系，导致学生对应用题学习的兴趣不高。为锻炼农村小学生应用题学习能力，就需要做好应用题教学创新工作，确保学生能够对应用题产生学习兴趣。农村小学数学教学中应用题有着较高的地位，培养学生应用题能力对学生思维发展等有着积极影响，如鸡兔同笼问题，其中涉及了较多的知识点，如差倍、归一等。如果教师不从激发学生学习兴趣角度进行应用题教学，很容易让学生陷入枯燥的计算活动中，难以将所学习到的知识融合在一起，最终也就影响到了学生解题技巧的提升，甚至还会对数学学习产生抵触心理。所以在小学应用题教学中，需要做好学生兴趣激发工作，加强与日常生活之间的联系，实现理论与实践的结合，确保学生能够真正掌握知识，逐渐提升判断能力与学习能力。

二、农村小学生应用题学习中存在的问题

（一）客观环境的影响

部分农村小学生在解决应用题时很容易遇到问题，进而影响到了数学学习效果，究其原因是受生活客观因素的影响，导致学生对应用题难以产生学习兴趣。通过研究发现，农村地区留守儿童数量相对较多，家庭教育存在缺失等问题，学生在数学学习中难以获取高效的教育与指导，导致数学学习能力提升受到了限制，甚至降低了数学学习兴趣。由于农村家庭教育环境比较特殊，学生对数学学习存在抵触心理，逐渐出现学习动力降低、兴趣丧失等问题。由于缺乏家庭教育的引导，学生很少主动针对数学知识的生活化进行探究，最终出现主动学习意识降低等问题，导致学生数学解题能力提升受到了影响，甚至还会影响到数学学习态度，逐渐产生抵触心理。另外，由于部分数学教师专业能力不足，在教学中难以根据学生的个性化特点做好有效的指导工作，加之受到教育资源局限性的影响，数学应用意识培养效果并不理想，导致学生应用题解题能力难以提升，最终出现整体成绩不高、数学素养培养效果不佳等问题。

（二）主观因素的影响

通过对农村小学生主观因素进行分析可以发现，学生在解决应用题时遇到障碍的原因就是大部分农村小学生并未接受过全面的、系统化的教育，学科知识融合能力方面相对较低，阅读应用题时存在提炼信息能力不足等问题。农村小学生并未接受有效的逻辑推理训练，造成自身推理能力降低，难以准确把握数学应用题解题思路。加之受到变式思维、逆向思维不足的影响，学生在解决应用题时难以精准定位解题思路。另外，部分教师在开展应用题教学时并未严格要求书写的规范性等问题，学生在课后也不愿意接受指导、锻炼等，当学生出现书写不规范的问题后，也很容易引发解题错误等问题，最终导致学生应用题学习兴趣逐渐降低，解题能力培养受到制约。

三、培育农村小学生应用题学习兴趣的策略

（一）激发学生研究兴趣

小学数学教学中应用题属于重点内容，一直存在于整个小学数学教学中，因应用题中数量关系有着抽象性、隐蔽性等特点，学生很容易在应用题解题中出现错误。因此教师需要掌握学生的特点与能力，以培养学生兴趣为主，创新应用题题型，让学生能够更好地理解应用题知识。数学本身是一门与学生生活息息相关的学科，尤其是小学阶段的数学知识，在生活中时有体现。所以，教师可以从学生的生活出发，挖掘生活中的数学素材，以生活化的信息以及生活化的背景对学生进行有效调动，缓解学生的学习压力，提高学生的学习热情。更重要的是在数学与生活的有效交织下，学生对知识的理解会达到更深层次，其自身的学习能力与知识应用能力也都能够得到有效的增强。在农村数学教学中，教师需要结合小学生个性特点与学习能力，以学生真实情况为主，做好应用题分析工作，创新数学教学方法，选择适合的问题来吸引学生，让学生逐渐转变数学学习态度，对数学知识产生好奇心，在强烈动力的支撑下，探索更深层次的数学世界，打造完整的知识体系。所以，教师一定要注重激发学生的学习兴趣，引导学生由兴趣出发点燃自己的学习火焰。教师也要考虑到学生的实际情况，要基于客观角度判断导致教学效率低下的根本原因，并加强生活与知识之间的联系，以生活化教学丰富学生的学习体验，增强学习感受。同时，教师也可以引入一些生活中的素材作为教学用具，以丰富学生的认知，使之探索数学问题。同时，教师也要筛选适合的案例，丰富学生的知识层次。让学生列举出数学在生活中的应用场景，并且向学生分享如何利用数学知识解决实际问题，以真实的情境来吸引学生，让学生认识到学习数学知识对自身未来发展的积极影响，从而转变学生的学习态度，使之产生较高的学习主动性并能够形成较高的学习动力。正所谓，知识来源于生活。数学恰好是这样的一门学科，其中很多知识都会在学生生活中有所展现，而解答数学问题的关键就是在生活中找到具体的数学案例，然后从中获取灵感，把生活中数学应用的场景用心记录下来，利用这些内容带领学生开展学习活动。如在讲述和、差等分应用题时就可以为学生展示：王明家今天上午收割了1780千克小麦，下午收割了1820千克，使用车辆一共花费4次才运回家中，请计算出平均每次运了多少千克小麦。在班级中也有学生家庭中种果树，所以就可以利用不同的素材创编应用题，以此来激发学生学习兴趣，让学生感受到学习应用题并不单纯是进行列式计算，同时也对学生的生存发展有着积极影响。

为了让学生真正进入应用题学习中，还可以要求学生自行提供数学材料，做好组织等工作。通过给予学生一定的自主权，在要求学生收集相关信息的基础上将其转变成为数学问题。如在讲述求比一个数多百分之几、少百分之几的应用题时，就可以在课前组织学生参与实践调查活动，以村民人数等为调查对象，以此来获取相关信息。在讲述知识点时可以要求学生分享调查结果，随后教师引导学生针对不同数据进行对比分析，顺势引出本节课知识点。有效的训练指导方法能够让学生感受到学习数学知识的乐趣，同时也可以在结合现实生活材料的基础上转变学生数学学习态度，主动针对数学问题进行探究，感受到生活中隐藏着海量的数学信息，体验到数学知识的实际运用情况，这样当学生在面对数学问题时就可以及时收集相关信息，提升信息处理与使用能力，运用数学思维从不同角度分析问题，提升数学思维能力。

（二）保持数学思维的活跃性

1.要求学生认真审题，找出其中的内在联系，确保学生思维的活跃性

在农村小学数学应用题教学中，如果学生没有及时掌握审题方法，很容易出现解失误等问题。究其原因就是应用题叙述中所使用的语言难以激发学生的学习兴趣，加之数学知识有着抽象性特点，学生想要完全理解题意还是存在一定的难度的。所以在开展应用题教学时就需要从激发学生学习兴趣入手，完成审题工作，保持认真学习态度。（1）针对习题中的情节、条件、问题等进行分析，使用自己的话语表述习题的意思。（2）做好批划性阅读，使用自己喜欢的符号将应用题中的情节、数量关系词语标记出来，在深入理解题意的基础上找出存在的问题。（3）做好推理性阅读，明确条件之间、问题之间的联系，找准解题思路，确定解题方向。除此之外，教师要引导学生发散思维，尽量找到不一样的解题方式，以提高学生的推理能力和举一反三能力，使之真正感受到数学学习的快乐，能够深入数学探究。将学生带入数学学习活动中，如教师可以向学生提出应用题中的主要条件：班级中一共有男生30人，女生20人。随后要求学生从不同角度提出问题。学生在小组合作以后，通过探讨与分析能够提出问题：班级中一共有多少学生？男生人数与女生人数各占据总人数的几分之几？由于学生思考问题的方式各不相同，能够从不同层面针对问题进行分析，从而也就可以为提出多种解题方法提供支持。

2.开展语言教育，以适合的训练方法提升学生数学语言能力，满足学生的思维发展需求

依靠准确的语言表达方式能够促进学生思维发展，同时也可以帮助学生调节思维活动，保障其思维的活跃性。所以在开展小学数学应用题教学时，想要激发学生的学习兴趣，就需要做好语言训练工作，发挥以说促写的确作用，强化学生的思维能力。使用合作探究法能够加强学生之间的互动，在分享自己观点的基础上借鉴其他同学的经验，完善自身数学知识结构，让学生在互听、互说中进行深入交流，加深对应用题的理解，逐渐提升分析问题的能力，延伸解题思路。在应用题教学中需要结合教材内容，坚持由简及难原则，保持学生学习动力。（1）引导学生说题意。说题意其实就是在审题阶段中使用自己的话语进行复述，加深对题意的理解。且在训练阶段中还需要引导学生将数学话语进行通俗化、具体化处理，以简洁明了的语言来引导学生叙述数量关系，帮助学生养成良好的审题习惯，提升概括与学习能力。（2）在小组中分享解题想法。在说出解题思路时需要让学生在解决应用题时使用数学术语表达解题思维，加强新旧知识之间的联系，在加深对题意理解的基础上锻炼学生分析、解决与处理数学问题的能力，锻炼学生的语言表达能力。

（三）加深对数学解题方法的理解与运用

在农村小学数学应用题教学中，教师需要及时帮助学生掌握正确的解题方法，确保学生能够对数学学习产生浓厚的兴趣。小学生正处于学习习惯逐渐养成的阶段，而教师则需要做好启蒙与指导工作，帮助学生掌握数学知识。数学知识虽然有逻辑性、复杂性等特点，且学生在面对繁杂的数学知识时很容易产生抵触等心理，但是从实际上来讲数学知识并不是单纯计算就可以掌握的，是需要掌握方式方法的，学生只有学会使用技巧与方法，才能更好地进入数学探究活动中，针对应用题知识进行分析，使用所掌握的知识提升应用题解题的准确率。因此，在农村小学数学应用题教学中为了帮助学生更好地解决与处理应用题，在授课过程中需要坚持细致化的原则，及时将解题技巧与方法展示在学生面前。同时，教师还需要考虑到学生的能力差异，要遵循以人为本的教学思想，为学生设置不同难度的问题，为其提供不同程度的辅助，以针对性的锻炼夯实学生的基础，让学生对数学应用题产生学习兴趣，逐渐提升创新思维能力，在参与数学探究活动中提升自我目标。如可以使用图画解题方法来提升解题效果。图画法的使用可以转变学生学习状态，以直观的方式掌握数学知识点，处理好数学问题。教师要对学生加以合理的指导，让学生掌握正确的学习技巧以及处理问题的方式。例如，针对图画法，教师不仅要利用这一方式为学生展示解题步骤，更应该让学生自主地掌握并自主尝试解题。但是图画解题方法是需要学生扎实掌握基础知识的，且学生在面对数学问题时，需要准确分析题目的思路，明确其中隐藏的数量关系，以此来找出解题方案。如小王家距离学校一共有800米，而小刚家距离学校一共有700米，请问学校、小王、小刚家是否在一个直线上？请计算出小刚家到小王家一共有多远的距离？在讲述该知识点时就可以使用画图法来解决问题，锻炼学生的理解与计算能力，提升学生的解题准确率。

（四）使用网络技术辅助数学教学活动

从当前农村地区的小学教育来看，学生在课堂中所接触到的数学案例少之又少，很难通过有效的例子辅助思考生活中的问题，在解答应用题时常常感到困难。现在农村地区的学校都配备了多媒体教学设备，教师在教学应用题过程中，可以利用多媒体技术将数学问题的模型或案例通过视频和表演的方式生动形象地呈现在学生面前。通过观察画面内容，学生能够逐渐形成完善的知识结构，并进入相应的场景中，运用所掌握的数学知识解决数学问题，促进数学思维发展。例如，小学数学应用题中最常见的游泳池给水问题。游泳池中一条水管进水，另外一条水管放水，两条水管进出水的速度不一样。经过一定时间后，游泳池中水的容积是多少？面对这样的应用题，有一部分学生由于不了解游泳池给水和排水的原理，在审题阶段就遇到了问题，教师可以在课堂中通过多媒体教学设备，向学生模拟游泳池中水的流向，这样学生就能够联想到相关的场景。学生解答应用题的前提条件是，明白应用题的题干所表达的内容，因此，教师应当让学生在课堂中多接触生活中的一些数学例子，通过多媒体技术让学生熟悉不同的应用场景。学生经过分析题干意思后明确已知的条件，然后再深入分析，挖掘出隐含的条件，最终列出数量关系，最终解决问题。这就需要教师在日常的教学实践中尽可能将应用题模型化，为学生尽可能地还原应用题的应用场景，在此基础上，学生的思维能力与解题能力得到有效的发展。

综上所述，在农村小学数学教学中应当做好应用题教学创新工作，以激发学生学习兴趣为基础，引入先进的教育方法与手段，将生活中的素材引入教学活动中，让学生在掌握应用题解题技巧的基础上找准解题思路，促使教学质量的稳步提高。