简析基于“双减”背景的小学数学作业布置与批改

马若飞

（甘肃省平凉市静宁县阿阳小学，甘肃 平凉）

伴随社会经济的不断发展，我国教育事业也得到了快速发展。但是当前教师受应试教育的影响，更加注重学生对理论知识的掌握，布置大量作业，一定程度上增加了学生学习压力，会对学生的身心健康发展产生不良影响，难以让学生对学习产生兴趣。对此在开展小学数学教育时，教师需要落实“双减”政策，减少不必要的作业内容，减轻学生的学习压力。为了保证“双减”政策的落实，在开展小学数学教育时，教师需要改变教学方法以及教学理念，更好地适应学生的成长以及发展，提高小学数学教学的效率。

一、“双减”政策的概念以及小学数学作业设计要求

自从“双减”政策提出以来，很多学校都采取有效措施，将“双减”政策落实到课堂教学中。为了更好地落实“双减”政策，教师首先需要了解该政策的具体概念，从概念出发采取有效措施。“双减”政策主要是指在义务教育阶段，教师需要适当布置作业内容，不应布置过多的作业，尽可能减轻学生所承担的学习压力，学生在成长的过程中不要将全部的精力放在知识的学习上，更重要的是有足够的时间发展自己的兴趣以及爱好，实现身心的健康发展。同时在小学教学中数学属于一门基础性学科，打好小学数学基础能够为之后的数学学习提供良好的保障。与其他学科相比，小学数学更加看重学生思维能力，学生需要对教师所提出的数学问题展开深度的思考，把握各因素之间的关系，解答数学问题。因此，为了确保小学数学教学的质量和效率，在小学数学课堂教学过程中，教师需要加强对学生思维能力的培养，提高解题能力，科学设计数学作业。教师在设计小学数学作业内容的过程中，需要考虑学生的实际学习情况，在学生完成作业以后，教师需要及时对作业进行批改，引导学生解答数学作业，让学生在解答中提高思维能力，掌握一些比较实用的解题技巧，之后可以独自完成相关题目的解答，以此达到举一反三的目的。对此在开展小学数学教学时，教师应当将“双减”政策落实到作业设计环节，适当地减少学生的作业量，避免使学生耗费大量的时间和精力在没有任何价值的作业上，从而在一定程度上激发学生对数学的学习兴趣，为小学数学的教学效果和质量提供保障。

二、现阶段学生作业现状分析

（一）布置的作业内容机械重复

现阶段，小学作业内容机械重复，学生无法对学习和完成作业产生兴趣。教师布置的作业只是对一些简单知识点的抄写，需要学生在课后花费大量的精力完成这些没有意义的作业，不但浪费了学生的时间和精力，而且在一定程度上使得学生的思维受到约束，创新思维受到阻碍。这种作业内容机械重复的情况，容易使学生对完成作业和学习产生一种厌烦心理，学习的积极性降低，这不但使得学生完成作业的效果较差，而且影响了学生未来的学习。

（二）作业内容“一刀切”

作业内容“一刀切”，在很多小学经常出现，教师没有根据学生实际学习情况布置作业，没有做到因材施教。由于每个学生的学习能力不同，对知识点的掌握程度也不同，教师没有根据不同学生的能力差异针对性地布置作业。同时教师设计的作业内容都是同样的要求，使得很多学生在完成作业时只是做无用功，作业的内容对学生的发展没有积极影响。

（三）为应付考试增加作业量

小学教师在教学过程中只关注学生的学习成绩，对学生的学习过程关注度较低，不注重学生的个性化发展，因此，很多教师在布置作业的过程中单纯追求量，其目的主要是应付考试，通过平时作业对学生进行强化训练，让学生在课余时间大量做题，使学生对所学知识点能够“熟能生巧”，这种方法虽然能够使学生的成绩得到一定提高，但是学生的思维能力却受到束缚和阻碍，同时还增加了学生的学业负担，使学生在精神上和身体上都受到作业的压力，在一定程度上影响了学生的个性化发展。

三、“双减”背景下小学数学作业布置策略

（一）控制作业总量

在“双减”政策不断发展的背景下，教师要对学生的作业总量进行严格控制，在一定程度上减少学生的作业负担。首先，小学数学教师需要对学生的实际学习情况进行深入了解，掌握学生的薄弱之处和短板，注重小学数学新旧知识的衔接，同时作业的难易程度要根据学生的实际情况进行适当调整。其次，教师要尽量让学生在校内完成大部分数学作业，不能为了惩罚学生而给学生布置多余的课后作业，给学生留出更多的时间和精力去发展自身的兴趣和爱好，避免由于作业负担重而造成心理上和身体上的压力，从而实现学生的个性化发展。如教师在教学人教版小学数学一年级“20以内的进位加法”这一内容时，布置的作业内容只包括课本上的习题和知识点，不布置其他多余的习题，对作业总量进行合理把控。

（二）创新作业形式

作业形式的多样化能够积极地调动学生的学习兴趣，使学生完成作业的积极性得到有效增强，在一定程度上提高了学生的学习效率。

1.前置性作业

数学这门学科新旧知识的连接性比较强，在已经掌握的知识的基础上学习新的知识。前置性作业是指学生在已有知识的基础上，对新知识进行自主探究的作业形式，教师将需要探究的问题提前布置给学生，使学生在学习新知识时提前做好探究准备。如教师在教学人教版小学数学二年级“图形的运动”这一内容时，可布置前置性作业，鼓励学生自主在课后借助图形进行移动和拼摆，对这节课的内容有初步的了解和认识，当学生在剪切图形时，加强了对图形的认识这一知识点的巩固，有效地提升了学生的学习效率。

2.实践性作业

小学数学的大部分内容与学生的实际生活有着密切的联系，教师在设计作业内容的时候，需要加强对实践性作业的重视，提高学生的动手操作能力和实践能力，拉近学生的实际生活与知识点之间的距离，为学生理解和掌握数学知识点提供便利。如教师在教学人教版小学数学三年级“时、分、秒”这一内容时，可布置家庭作息时间表这一实践性作业，让学生对自己日常生活作息时间表进行设计和记录，不但能够有效地帮助学生合理安排时间，加强对“时、分、秒”这一知识点的认识和巩固，还能为学生的学习效率提供保障。

3.开放性作业

在小学数学作业形式的创新过程中，教师还可以布置开放性的作业内容。教师可以从作业的解题思路、问题的提问方式、问题的条件等多个方面进行开放性的选择，实现小学数学作业内容的开放性，这能够在一定程度上提高学生的学习兴趣，不但可以引导学生自主完成作业，而且能有效地培养学生的问题分析能力和独立思考能力，为学生创新性思维的发展提供保障。如教师在教学人教版小学数学五年级“长方体和正方体”这一内容时，布置课后作业时可以布置子课题“漂亮的包装”，然后以小组为单位，对日常生活中出现的长方体和正方体的包装进行研究，然后将研究的整个过程都记录下来，然后小组之间进行互相交流和讨论，不但加深了学生对知识点的巩固，而且在一定程度上培养了学生解决实际问题的能力，同时还培养了学生分析问题的能力。总之，开放性作业能够有效地捉进学生创新意识的形成。

四、“双减”背景下小学数学作业批改方法

（一）正确使用批改符号

教师在批改小学数学作业的过程中最常用的符号是对号和错号，对号能对学生起到一定的激励作用，错号使学生自尊心在一定程度上受到打击，学习的自信心和兴趣受到影响。对此，这就需要教师在作业的批改过程中尽可能将做错的题圈出来，减少对错号这一批改符号的使用，对回答不全面或只做对一半的题也可以圈出来，以有效地维护学生的自尊心。学生将做错的题修改完成以后，教师可以在作业上打上对号，进行适当的鼓励性评价，从而使学生的自信心得到增强。在“双减”政策不断发展的背景下，这种批改符号不但能够使学生的自信心和自尊心得到保护，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。因此，教师在作业批改时需要采用人性化的方式。

（二）采用多样化的批改方式

首先，教师需要对学生的作业进行及时批改和检查。其次，采用多样化的批改方式，将集体讲评与面批两种方式进行有效结合，对部分学生出现的问题进行集体讲评，对极个别学生出现的问题进行面批或单独交流，充分发挥教师的引导作用，帮助学生分析出错题的原因，然后及时进行改正。最后，还可以采用学习小组之间或者小组成员之间互相批改的形式，加强小组之间的交流。

五、结语

通过在小学数学作业设计环节应用“双减”政策理念，可以让学生在完成作业时掌握丰富的解题技巧，提高解题意识，实现学生综合素养的全面提升。对此在作业设计时，教师应当根据情况灵活应用“双减”政策，对作业总量进行严格控制，对作业形式进行创新。教师在批改作业时，需要正确使用批改符号，采用多样化的批改方式，从而推动小学教学质量和效率的提高。