探索美术教学中小学生审美能力的培养方法

□甘肃省张掖市山丹县城关小学 李毅武

随着我国新课改的不断深入，为小学美术课堂带来了全新的教育契机，同时面临着新的挑战。在传统的小学美术教学课堂上，教师主要根据教材内容完成教学任务，并没有重视培养学生的美术能力，特别是没有实施针对性的培养策略，导致学生的审美能力无法上升。而为了有效改善这一情况，教师需要优化教学方法，并不断创新出新的教学手段，为培养学生的审美能力建设教学平台，营造有利于学生身心发展的教学氛围。除此以外，在小学美术课堂上，教师还需要向学生渗透审美教育，注重培养他们的审美能力，促使学生发现美的事物，提高鉴赏能力，从而在大脑中设立正确的审美价值，让他们拥有一双能够发现美的眼睛与创造美的双手。这对帮助学生掌握与理解美术知识、落实核心素养具有一定的作用。

一、在小学美术教学课堂上培养学生审美能力的价值

（一）提高学生的综合素质

小学生综合素质的高或低可以直接影响到自身的各项本领。目前，虽然教育部非常重视提高学生的综合能力，大力倡导学生做到全面发展，但是经过分析现下的小学教学现状，大部分学校都非常注重培养学生道德与智力，而忽视了对学生审美能力与审美意识的培养，因此，创设出来的美术课程也只是为了完成教学任务。小学美术课堂是培养学生审美能力的主要途径，而且帮助学生形成审美能力对他们今后的生活、工作及学习等都具有一定的推进作用，可以促使学生形成最佳的审美习惯，提高他们的综合素质，让学生能够更好地健康成长。

（二）激发学生的学习兴趣

处在小学阶段的学生，他们的心灵与身体正处在发育的重要时期，此阶段的学习对他们今后的成长具有一定的价值。此时的学生对生活、知识、社会都具有强烈的好奇心，只要他们能够获得教师正确引导与教育，各项能力都可以获得不断上升。因为小学阶段学生的心智还处在发育阶段，他们在课堂上无法长时间将注意力集中在学习上。而美术课是学生比较喜爱的科目，比较容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。小学美术教师在传授知识过程中，要注意有效培养学生的审美能力，使小学生更深入地了解美、认识美，以此让他们对美获得强烈的感知，使他们可以在学习与生活中感受美与体会美，提高审美能力，降低课堂上的枯燥感和无聊感，产生学习积极性，促使学生全身心地投入学习中。

（三）让学生体会到生活的乐趣

美术是可以把创造力、想象力以及逻辑思维结合到一起的科目，在小学进行美术教学，可以培养学生的想象能力、逻辑思维能力以及创造力。当学生掌握这种能力以后就可以应用到现实生活中，可以使学生站在多个角度去思考、观察与分析日常生活当中接触的事物，提高他们的认知能力，还可以促使他们更深入地观察到生活中的美。这不仅可以培养学生对美术知识的学习兴趣，还可以让他们真正做到将美术知识和日常生活进行融合，从中发现和体会到生活中的乐趣。小学美术教师在课堂上培养学生的审美能力，对学生今后的生活能够起到积极作用。

二、小学美术教学中学生审美能力培养现状

（一）课堂教学缺乏生活性

众所周知，美术作为艺术类学科，教师一方面需要掌握丰富的理论知识，另一方面要通过与生活相结合的方式拉近美术这门艺术与学生的距离，在审美能力的培养中，需要以教学整体为基础，同时，还要进行生活化教学。生活化教学包括教学方法的生活化、教学内容的生活化、教学氛围的生活化等，在实际教学中，只有保证美术知识与学生生活两者相结合，才能够有效实现审美能力培养的目标。调查显示，我国大部分地区的教师在课堂教学中更加侧重美术理论知识，美术课堂的“生活含量”较低，因此在讲解抽象的知识时，学生会因无法理解而默不作声，进而出现走神的情况，让审美能力培养成为空想。枯燥的理论知识，单调的教学方式以及脱离学生生活的课堂内容，都会让小学生失去学习兴趣，难以达到培养学生审美能力的目的。

（二）多媒体应用不合理、不灵活

虽然现代社会更加注重学生的综合素质，包括学生的美术素养，但受应试教育影响，美术依然是“边缘”学科，现阶段美术学科的地位较以往虽然有所提升，但依然比主科“低一等”，此种现象影响到了美术教师的备课用心程度。在备课过程中，虽有部分教师会使用多媒体，但是从目前的情况来看，多数美术教师在课堂教学中鲜少应用多媒体，尤其是农村小学的中年美术教师，或者因为自己多媒体的应用能力不足，或者缺乏多媒体应用意识，在教学中主要依靠传统教学手段，对多媒体的应用不足。城市学校的美术教师虽然能够熟练地掌握多媒体教学，但是在多媒体应用过程中也存在一定的不合理、不灵活之处，课堂教学中仅通过多媒体为学生展示一些照片，没有充分合理地利用多媒体。

（三）缺乏对审美的合理认知

社会文化氛围越来越开放包容，社会中对美的定义愈加宽泛，对美的理解也各有不同。多数美术教师虽具有丰富的美术知识和一定的教学能力，但是在注重素质教学和个性教育的今天，部分美术教师缺乏对审美的合理且充分的认知，这是当前制约学生审美能力培养的重要原因之一。被视为边缘学科的美术，并没有得到学校、教师的重视，美术授课中也是更加侧重理论知识，旨在提高学生的美术技巧，并没有关注和重视学生审美能力的培养，导致学生的美术作品如出一辙、千篇一律。教师对学生的美术评价也采用同一标准，缺乏对审美的认知，限制了学生的审美能力的发展。

（四）学生审美经验不足

在实际的美术教学中，教师多以知识性教学为主，课堂教学中鲜少带领学生进行作品赏析，尤其在低年级教学中，因为学生年龄小，难以说出符合成人审美要求的言论，且小学生的言论也往往让人啼笑皆非，教师因此不信任学生，认为低年级小学不具备审美能力，长此以往，导致学生的审美经验不足。审美能力的培养，不是一蹴而就的，需要学生在日常的学习生活中进行经验累积，通过日积月累欣赏作品，才能丰富自己的艺术见识，进而形成审美能力。

三、在小学美术课堂上培养学生审美能力的应用策略

（一）根据现实生活，保证审美教学的生活化

陶行知先生是我国的教育家、思想家，他提出的“生活即教育”理论在实践中获得了非常好的教育成果，该理论主要阐述知识来自生活，而又应该应用于现实生活这一理念。小学美术教学是生活中的影子，经过绘画可以展现日常生活中的事物。所以，小学美术教师在培养学生审美能力的时候需要注意和学生的日常生活进行关联，落实教学内容和现实生活的有效衔接。审美能力培养的生活化，可以帮助学生获得观察能力与养成自主学习的习惯，提高他们的美术学习质量，从而提高审美能力。

比如，小学美术教师在讲解湘教版一年级上册第十课“小动物盖房子”这一课程的时候，就可以以“盖房子”为教学切入点，让学生仔细想一想自己都见过什么样的房子，这些房子都具有什么特点，然后再引导学生把它们绘画出来，并让想象一下小动物住这个房子合适不合适，小动物应该住什么样的房子。学生经过思考就会列举出爷爷、奶奶家盖房子时所产生的见闻，或者和父母出去旅游时一些有趣的发现等，并根据自己的日常生活经验绘画出小动物盖房子的情境，有的小动物在搬砖，有的小动物在挑水等。小学生回忆、想象、观察的这些过程，其实就是发现建筑之美的过程。

（二）灵活应用多媒体教学，提高学生的学习积极性

随着我国科技的不断进步，信息技术已经被大量应用到各行各业的工作中，教育工作也是一样的。以当下多媒体技术为基础的全新型教学模式，已经不断进入大众视野，而且其具有视频、图片、声音及音乐等相关功能的优势，深深获得教师与学生的喜爱。小学美术教师在传授知识过程中，应用多媒体教学能够有效提高学生的学习积极性，这更加是落实教育目标的主要方法之一。因此，在美术课堂上，教师在培养学生审美能力的时候，需要灵活应用多媒体教学，借助多媒体技术使一些复杂的、抽象的知识变得更形象、简单、具体，更加符合学生年龄特点与形象思维特点，这样有助于学生吸收知识、消化知识，促使学生积累一些审美技能与审美经验，提高学习主动性，因此，应用多媒体技术进行教学可以提高学生的审美能力，创造更多的培养途径。

比如，小学美术教师在开展“留住春天”这一美术活动的时候，就可以在课前导入环节应用多媒体为学生播放一段有关春天的视频，把春天的景象不断展现在学生的面前，这样能够促使学生更深入在课堂上体会到春天的气息，让学生产生一种仿佛置身在春天景象中，观赏生机勃勃的春日美好。此时，教师可以引导学生采用绘画的方法把春天的景象留住，促使学生积极、主动地拿起画笔根据多媒体播放的视频与自身的想象绘画出一幅有关春天的作品。小学美术教师采用这样的教学模式，能够让学生在其中体会美、观察美，并创造美，对提高学生的审美能力具有一定的促进作用。在课后拓展中，教师也可以引导学生将自己的美术创作借助电脑、手机等设备，通过视频软件上传到互联网，将自己的美术作品展示给大众，与其他学校的学生进行交流学习，并在大家的意见和建议中培养自己的审美能力。

（三）培养科学的审美观念，提高审美能力

小学阶段的学生，他们具有超强的模仿能力，不管是在现实生活当中还是在学习的时候，他们都非常喜欢模仿自己周围的人的行为举止。因此，小学美术教师在课堂上需要给予学生一些正面的引导，这样能够帮助学生形成良好的人格、科学的审美观念以及最佳的审美能力。相反，假如教师并没有意识到这一方面，而且不重视关注自身的行为与表达，那么就会非常容易为小学生带来一些消极情绪，促使他们的思想观念与行为习惯方面出现不正确的地方。所以，作为一名小学美术教师，需要做到严于律己，对自身的要求不断提高，从而把自身的道德情操与良好的审美观念传递给小学生，让他们的审美能力能够不断提高，有效发挥出教师的榜样价值与育人作用。

例如，北方小学生在画树叶时，会画出自己常见的杨树叶子，而某个学生画出了自己去南方旅游时见过的树叶，且树叶形状与北方常见的树叶差异巨大，当其他学生的作品千篇一律时，这个学生的作品就显得格格不入，此时，教师不能否定这个学生，更不能否定学生的美术作品，而是要肯定学生，对学生的作品进行表扬，让学生明白美的形式有千万种。

（四）创新教学思维，体验“苦中作乐”

大部分画家在创作的过程中都会经历一些艰难、困苦的事情。比如，著名画家达·芬奇在学习美术知识的时候教师对他是极为严格的，而且要求也非常高，他在学习美术时基本上都是苦乐参半。假如达·芬奇没有做到“苦中作乐”，那么就不会在反复的训练与实践过程中掌握绘画技巧的精髓，从而创作出举世闻名的优秀作品，并成为一名闻名世界的艺术家。因此，美术教师需要不断创新教学思维，促使学生击破各种困境与限制，让他们学会“苦中作乐”。这样不仅能够培养学生坚强的意志品质，在内心坚定永不放弃的想法，又能够让学生感受到脱离困境的喜悦与成功的快乐，同时对培养学生的审美能力具有极为重要的影响。

（五）深入赏析作品，不断积累审美经验

欣赏在小学美术教学中是不可缺少的步骤，把审美教学与欣赏教学合二为一是非常重要的，是增强学生审美能力的主要方法。所以，小学美术教师需要积极、主动地创新欣赏教学模式。教师可以采用小组合作学习模式组织课外美术欣赏活动，引导学生互评，以此不断提高教学活动的互动性与趣味性，使学生真正学会欣赏美、创造美、表达美，充分体现学生在课堂中的主体地位，让他们在欣赏课堂上不断积累审美经验，从而提高他们的审美能力。除此以外，教师还可以举办亲子美术活动，让学生与家长一起融入创造美与欣赏美的活动中。第一，教师采用这种教学模式能够增强学生的审美能力，不断丰富学生学习与实践的方法；第二，能够优化家长的教育理念，促使他们注重家庭方面的审美教育，形成家校融合的教学模式。

四、结语

综上所述，审美教育是在美术课堂上培养学生综合素质及审美能力的重要方法，在新形势推进下的美术教学，教师不仅需要向学生传授美术知识与基础技能，还要重视培养他们的审美能力，增强学生表达美、发现美及创造美的能力，为学生今后的学习与生活打下坚实基础。现阶段的小学美术教学课堂上，教师需要根据学生的学习能力与班级情况进行美术教学，并选择科学、合理的培养方法，从而更好地培养学生的学习积极性，激发他们的学习热情，丰富学习方法，增强审美能力，促使学生的身心能够健康、茁壮地成长。