农村小学语文高效课堂教学策略的探讨

□甘肃省天水市麦积区马跑泉中心学校 汝丹燕

语文是学好其他学科的基础。随着社会的进步，人们之间的交流越来越紧密，语文在人们生活中的地位日益凸显。语文基础应该从小培养，才能让学生在以后的学习中有更好的发挥。为此，开设小学语文课必不可少。但是，小学生的天性是活泼的，不喜欢被束缚，如果语文课仍然是以传统的方式进行教学，这会影响学生对语文学习的兴趣，对以后的学习不利。为此，必须改革小学语文课程的教学方式，要创造一个高效的课堂，激发学生学习的积极性。本文探讨了如何构建高效的小学语文课堂等问题。

一、小学生的特点

学生大概六七岁步入小学，这一阶段他们往往活泼好动，自制力和自控力都很弱，容易分心或破坏教室的秩序。心智的发展还不够成熟，分不清是与非，对与错，很容易被情绪左右。而且他们有强烈的自尊心，容易受到伤害，留下心理上的创伤。在这个时期，他们的好奇心很重，有很强的猎奇心理，爱试验新事物，他们的行动能力很强，能快速地发现新的事物，求知欲很强，爱探究事物的本质。所以，在这个阶段，小学语文教师要把握好学生的心理特征，对不同的学生进行细致的观察，再通过心理上的引导，让他们全身心地投入学习中，采取措施激发学生的兴趣，引起他们的注意，致力于创造高效的课堂。

二、小学语文课堂的存在的问题

（一）教师占据课堂主导地位

在以往的小学语文教学中，教师是教育的主导者，是控制教学时间与教学节奏的“知识权威”。这样做的好处是能保持教室的秩序，确保教学方案的顺利执行，但不利之处是，教师在讲课时故意营造出一种严厉的形象，使学生很难接近，最终使教师和学生的关系变得疏离，对学生的学习动机有很大的影响。在教室里，学生和教师之间的互动交流也比较少，教师提出问题的时候，学生才会短暂思考问题，要想真正地投入课堂活动中是非常困难的。随着时间的推移，学生在学习过程中，会产生思想上的惰性，过分地依靠教师，这对学生的思维发展是不利的。特别是在阅读与写作方面，如果学生希望在这两方面都得到有效的提升，就不能再依靠教师，而要通过文学思维来解决问题，否则，对提高学生的独立思维能力是不利的。

（二）教学内容缺乏趣味性

受到传统的应试教育影响，大部分教师还是会优先考虑学生的考试成绩。在小学语文教育中，教师在教学中更多地关注学生在课堂上的学习效果，而并未考虑到学生的学习质量，在课堂上，教师更愿意围绕教科书，推行更为合理的教育方式。但语文教科书中的文本具有很高的情感色彩，不能只凭自己的阅读经验来分析教材文章，同时，也要考虑作者的时代背景，以及作者写作时的心理状态，这才可以准确地了解这篇课文的真实意义。在当前的小学语文教育中，教师依然无法从应试教育中解脱出来，教学内容不够生动，过于理性的教学也会使整个语文课堂失去趣味。对学生来说，只有他们真正感兴趣的内容，才会认真地学习。

（三）教师教学方式单一，重结果而轻过程

在小学语文教学中，师生“教与学”的双向交互作用过分强调了教师的主导性。学科的学习中，无论是背诵、阅读或写作，教师事先已经准备好了要教的内容，只有在教师规定的限度之内，学生才能掌握有关的知识，而且，大部分的学习媒介都是纸质的，在这种被动的学习方式下，教师只是担任知识的传输者，在一堂课中，不断地向学生的头脑中灌输知识，无视学生的容忍度和承受范围。教育方法单一，学习方法单一，使师生在教与学中无法体会到乐趣，而小学生一旦感到无聊，注意力难以集中，学习效果肯定会大打折扣。另外，由于教学任务、学年目标等诸多因素的影响，过分强调教学效果，用成绩高低来衡量学生的综合素质，这个目标太过迫切和功利化。在应试教育轻结果重过程的教育理念下，小学语文教学的创新发展将会停滞不前。

（四）教学目标不明确

部分教师对教学任务的认识不够全面，没有清晰的教学设计思路，教学目标不明确、片面、不灵活。比如，把教学目标写成“对文本的整体领悟，感受作家要传达的意思，学习文章的写作技巧”之类，目标非常模糊；又如，有教师在教学《黄山》时，把教学目标设为“认识黄山的地理位置，了解黄山迎客松的生长环境”，这样的教学目标会严重偏离教学任务的设置。教学目标不具备针对性，容易让学生失去学习动力。

三、创建小学语文高效课堂的策略

（一）转换角色，突出学生学习主体

创建高效的课堂，教师要改变学生的学习态度和习惯，让学生从消极的学习态度转到积极的学习状态中。所以，教师必须进行角色转换，由主导者转为引导者，承认学生学习的主体性，让学生积极地探究和学习。教师除掌握课堂节奏外，应该把大部分的上课时间都留给学生，教学方式由“灌输式”向“引导式”过渡，通过对学生进行理性的指导，这样才能更好地发展他们的独立思维。当学生形成良好的学习习惯，并对语文感兴趣之后，才能更好地投入学习中，才能有效地提升课堂的教学效果。例如，《一个豆荚里的五粒豆》讲述了在成熟的豆荚破裂之后，五颗豆子在广阔的天地间各奔前程。一颗豆子钻进了苔藓的缝隙里，发芽，开花，给患病的小姑娘带来快乐和活力。因为小学生年龄比较小，要理解作家所要传达的感情是比较困难的，教师可以在课堂上让他们搜集更多有关安徒生童话的故事，加深对童话故事的了解。在教学过程中，教师要注意指导学生的思维，用问题使其积极地思考，比如，“随着豌豆幼苗的生长，为什么这个小女孩的病情会越来越好？”通过分析文章并合理的引导，学生了解到，女孩的病情已经好转，是因为在豌豆生长的过程中，感到了生活的无穷活力和美好，当她对生活产生向往，心情舒畅起来，伤势也会慢慢恢复。通过引导，学生能更好地理解文本。

（二）拓展教学内容

在小学的语文课本里，尽管有些文本有更深的含义，不过，小学生很难充分领会其中的深层含义。所以，在教师讲课的时候，要进行适当的扩展教学，讲一些学生喜欢的内容，使学生理解课文的深刻意义，建立一种感性的思考模式，使学生可以体会到教科书中的作者所表达的情感，而且能从作家的情绪中，理解本文的含义。比如，教师在教学《少年闰土》一课时，要恰当地向学生解释鲁迅的生平。小学生就像一张白纸，但像鲁迅这种以笔墨为武器的文人往往是他们的向往，在开展鲁迅先生相关知识的扩展教育中，学生往往会表现出足够的兴趣。同时，教师也要防止学生的思想太过跳跃，要将知识与课本挂钩，向学生讲述鲁迅和闰土日后关系的转变，怎么从“迅哥儿”变成了“老爷”，让学生真正体会到等级社会对儿时友谊的侵蚀，体会鲁迅先生面对这一变化的惆怅。这既能使学生了解有关的写作方法和阅读技能，又能充实自己的心灵，建立起正确的价值观念，为将来的学业、生活奠定坚实的基础，推动综合发展。

（三）创新教学手段，焕发课堂生机

建设有效的小学语文高效课堂，要求教师不断地创新教育方法，创造一个生动活泼的课堂环境。按照传统的教育方式，教学方法相对单一。其一，教师和学生之间的交流很少，教师的知识传输是单向的，大部分的学生都处在被动接受的状态，积极性明显不够。其二，新技术、新教学手段的运用不到位，比如，情境式教学等适合小学生特点的教学方法。教师可以通过微课来指导学生的课前和课后的复习，在视频中着重介绍教学的要点和难点，学生可以在下课后按照自己的实际情况来学习，通过微课视频，学生可以掌握学习节奏，对已学过的知识，可以很快地跳过去，不懂的地方，能反复看，让人印象深刻。在下课后进行高效的学习，教师可以在教室里花更多的时间与学生进行交流，让学生有更多的机会来表达他们的意见，培养学生的语言表达及逻辑思考的能力。教师要把情景教学方法运用到教室里，创造一个生动、生动的学习情境，让学生以视觉的方式去认识和了解。比如，在讲授《威尼斯的小艇》这篇文章时，教师可以用动画和录像来创造教学情境，使学生能更直观地了解威尼斯的自然景观，看着水城中的行驶的小船的场景。在这样的情境体验，使学生能更好地了解文章的内容。此外，在学习古代诗歌时，创设情景能提高课堂教学的效率。由于古代的诗歌语言简洁，形象且丰富，给学生带来了很大的学习难度，通过情景创造，能使学生更好地领会诗词所要传达的意境。例如，在教学《迢迢牵牛星》的时候，教师可以在影片中播放关于牛郎织女的神话，显示牵牛星、织女星和银河的方位，通过对七夕的介绍，使学生完全理解其中的含义，对诗词的感受也会更深。

（四）明确教学目标

要真正地发挥当前的小学语文教育功能，教师要确定每个课程的教学目的，对教科书内容进行深入挖掘，建立合理的教学结构，通过对课本内容和含义的理解，逐步加深对教材内容的理解。在小学的语文课本里，学生的个性和道德教育应该与知识的传递相一致，教师在教书时，应该把它们相互穿插融合，对学生进行教学，而不是将这两者放在对立面，这样难以提高教学效果。比如，教师在《田忌赛马》一课的教学中，要发掘这门课程的教学目的。在这段文章的讲解中，不但要告知学生，当遇到问题时，要知道利用自己的优势和劣势解决问题。此外，我们国家的历史上，以弱胜强的例子很多，教师在给学生讲解《田忌赛马》时，可以为学生提供合适的扩展课程，使学生进一步了解“田忌赛马”的意义，同时，根据这一特点，教师可以利用空闲时间来巩固、复述相关知识，从而加深和加强有关知识的记忆。

（五）优化教学方案，激发学习动力

创建一个高效的课堂，要求教师经常对教学计划进行优化，注重每个教学环节，采用新颖、高效的教学设计，鼓励学生主动学习。教师在教学过程中，往往会产生思维惰性，在制定了自己的教学计划以后，就不想做任何的改变。现在的社会，新的教育思想、新的教学方式层出不穷，新技术的使用越来越广泛，墨守成规只能落后于时代，所以，教师要主动地进行学习，勇于试验新的办法，优化并完善原来的教学计划。比如，在课堂导入中，许多教师都是将语言描述和板书相结合，通过对新课文的背景和有关的知识的介绍，使学生有兴趣学习。但是，这样的教学方式并不能很快地引起学生的注意，小学生生性活跃，经历过课间休息之后，他们的神经常常处在亢奋状态，在上课开始阶段，很难专心。教师可以利用多媒体技术播放与教学内容相关的视频，通过大量的视听设备，快速地引起学生的注意，使他们快速地进入学习状态，提高教学效果。例如，讲授《只有一个地球》的时候，教师可以播放有关野生动物的影片，展示令人震惊的水污染、空气污染和海洋污染等画面，透过生动的影像，让学生初步认识到，地球上的自然环境受到了怎样的破坏，对环保的迫切需要有更深的认识，在阅读课文的过程中更加专注，学生的学习动力增强，课堂教学的效率明显提高。在教学导入过程中，教师还必须对其他的教学环节进行持续的优化，以培养学生的学习动机为主要教学目的，持续提高教学效率。

（六）运用现代化教学设备让课堂生彩

在传统的教室里，教学设备仅有一张黑板和一支粉笔。有些地方，学生只能靠教师的讲解获得知识，以及去想象和猜测。所以，教学方式是千篇一律的。现代科技的飞速发展，教育技术也得到了极大丰富。教师在课堂上应用多媒体，能为学生提供不同的经验。通过声音、图片、视频，等等，让学生从多个角度对教科书进行全方位的立体体验。教学方法是教师给学生传递信息的工具，例如，在教学《鲸》时，教师可制作多媒体课件，毕竟大多数的学生都没有见过鲸鱼。教师事先找到关于鲸鱼的信息，比如，照片和视频，有些关于鲸鱼的纪录片，鲸鱼的特性，以及其他一些特性，借助互联网的大量资源，给学生提供更多的信息，这比教师说“鲸是世上最大的生物”要好得多，运用多媒体教学，能让学生更具象化地了解相关知识。小学生的好奇心旺盛，他们想要更多地了解各种事物，而使用现代的教学设备，可以让其对学习的好奇心获得满足，并且以更加全面的、立体的方式来学习，提高学习的效果。

四、结语

综上所述，要建立有效的小学语文课堂，就要从教师的教育和学生的习惯入手，这样可以提高教学质量和效率，使学生在学习过程中形成良好的学习习惯，规范自己的言行，通过不断的反省，总结自己的经验和缺点，然后修正，从而提升自己的语文文化素养和综合能力，在课余的时候，可以充分地拓展语文知识面，拓宽语文视野，这样才能切实提高语文学习效率。