核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考

□甘肃省天水市张家川回族自治县张川镇学区刘家小学 何浩

在核心素养视角下开展小学数学教学活动具有重要意义。以下主要针对在核心素养背景下开展小学数学教学的重要意义，以及对核心素养下小学数学教学中存在的问题提出了应对措施。在教育事业不断发展的过程中，以核心素养为背景的核心素养的教育方式的推行逐渐得到了社会各界的广泛认可。核心素养的内容涵盖较为全面，更侧重于培养学生的综合能力素质，更多关注学生的全面发展，与传统意义下一味地要求学生提高学习成绩有着本质上的区别。而培养学生的核心素养，能使学生更加适应社会的需求。因此，核心素养的培养是教育者必须要研究的议题。然而，在核心素养的大背景下，小学数学教学也面临着新的挑战。

一、意义及方法简述

小学时期的培养目标，主要是训练学生对新鲜事物的学习能力，提升对外界事物的兴趣。因此，在小学数学的教学中培养核心素养是非常有必要的。相对于小学时期所学习的其他学科来讲，数学的学习需要更大的思考空间和动脑。如果数学教师能够寻找到合适的教学方式和授课方法，将会更好地激发学生的学习兴趣和探索兴趣。在核心素养下开展小学数学教学，能更好地激发学生的学习热情，同时能锻炼学生的专注力。所以对整个学生的学习生涯来说，小学数学的教育过程是非常重要的，不仅需要教师引导学生进行学习，同时还要注意在引导过程中有效地激发学生对数学学习的兴趣，提升学生的自主学习能力，从而推进小学数学教育的全面发展。

从基础素养的角度入手，结合对真实学习情况的分析，教师应明确学与教的主要目标，为学生提供不同的学习方向。在学习过程中，学生应练习解决新问题的能力。基于对当前实际情况的分析来看，基础数学能力的具体教学内容尚未统一，但在很多小学教育过程中，基础素养被认为是包含解决具体问题能力的高级复杂内容。对此，在实践中，教师可以根据实际问题提炼出解决问题的技巧。还需要明确的是，在小学这个阶段，数学教学面临的问题不是课本中需要解决的问题，也不是现实生活中的主要问题。它们中的大多数是为了解决类似情况下的虚拟问题而创建的。例如，通过复习解方程一章的内容，学生可以复习上节课的教学内容，玩平衡游戏，通过这样的游戏，学生就可以记住方程式的性质并从这个猜谜游戏得到感悟，在游戏中领悟数学的巧妙，挖掘游戏背后的数学知识，有助于学生掌握课本知识，也有利于开阔学生的思维，能够引领学生对数学的学习，为后期数学学科的学习奠定基础。大多数数学问题都有唯一的答案，而现实世界的问题更复杂，没有固定的答案。总的来说，实际生活问题的引入将鼓励学生寻求更灵活的解决方案，教师要引导学生联系现实生活中的数学问题，尤其是在讲解时，要充分重视提高学生综合能力和认知能力，要以学生可以接受的方式进行教学。还要注意减少在教育过程中对他们的干扰，帮助他们及时了解与教育内容相关的问题。如关于求解方程的章节，一般多用生动的例子来讲述。通过学习方程求解和方程求解的不同概念，不同的学生的接受水平不同，或许接受能力强的学生很快就会明白两者的区别，但也有一些同学很容易混淆两者的概念，大量的例题学习并不能使他们从中收获到知识，甚至会降低学生对学习的热情。

二、核心素养下小学数学教学存在的问题

目前部分教师开展的小学数学教育是不完整的，学生学数学之所以难，不是因为数学本身难，而是在学习过程中没有体验到快乐，不能积极地转动大脑，无法进行相关的数学分析。数学中最重要的是阅读和推理能力，每个数学问题都有独特的解决方案，小学生的推理能力还有所欠缺，不能有效地解决问题，对数学知识点不够熟悉，在课堂上兴趣不足，加之没有足够的数学学习动力，一些小学生在学习的过程中是非常艰难的。对此，挖掘生活中的数学资源，采用多媒体等现代化技术开展课堂教学，有利于学生更好地敞开心扉，将数学的要素与数学知识紧密联系起来，既巩固学生的基础知识，又能提高学生的整体数学思维能力。

同时，学习环境影响学生基本素养的发展。环境是培养学生基本素养的重要因素，良好的环境有助于学生具备良好的基本概念学习能力。学习环境是否适宜也是学生能否对知识进行吸收的关键，一些数学教师和小学家长没有意识到这一点。由于不重视环境氛围的营造，学生没有良好的学习环境，对学生的数学知识学习的系统性和针对性要求不高，大部分教师只要求学生掌握基础的数学概念，对于学生学习和运用数学知识的能力缺乏控制和把握，导致学生在学习相关知识的过程中存在过于重视基础知识，而对于针对性的数学知识实践能力训练缺乏应有的重视。

三、教学实践策略实施过程中需要注意的问题

（一）注重教学模式多元化

从教学组织实施中的具体模式方面来讲，实施多元化学习过程最重要的是在课堂上适当引导学生尝试不同的学习模式，使他们在灵活有序的学习过程中学习数学知识。例如，利用情境学习延伸数学教学，将有助于激发学生的学习兴趣，让他们根据特定的情境产生更深刻的印象，以丰富多彩的方式发现学习数学的乐趣。同时，为让学生在学习数学的同时更直观、准确地了解课堂环境，应组织各种有趣、多样的学习活动，充分调动学生的积极性以及学习的兴趣。在教授数学知识时，还可以采用视频教学模式，利用信息技术，让数学知识通俗易懂，让学生的学习过程简单而自然。学生还将保持高水平的热情并促进学习。在良好的课堂环境的熏陶下，数学课堂变得更有趣、更有活力，学生的学习兴趣增加，将发挥出个人主观能动性，自主、积极地投入学习。虽然数学是一门比较严肃的学科，但其也有深层次的美感、奥秘以及生动的元素。学生可以从多元教学模式中体验数学的独特性和生动性。最重要的是，在这种学习环境中，学生会发现学习数学是一项非常有趣的活动，因此他们会投入更多的热情，始终对新研究保持积极的态度，促使深度学习的发生，实现数学核心素养的培养。

（二）改进传统教学评价方式

从教学组织实施过程中的针对性评价工作方面来讲，评价工作的开展对取得更好的实践教学效果具有非常重要的促进作用，教师应基于不同类型的教学组织工具和所应用的教学方法在教学评价环节加强针对性和有效性。教学评价的有效性能提升教学组织开展的实际成效。对于小学生来说，这也是激发其学习热情和学习兴趣的科学路径。在小学数学教育中，高效、全面的分类机制是有效促进小学数学教育发展的重要组成部分。评价小学数学教育的主要目的是激励学生努力学习，真实、客观地评估在一段时间内的学习成绩。为此，必须积极从考核方式进行转变，摆脱只关注学生考试成绩的考核方式，对学生各方面的综合能力和严谨、理性、科学的评价。核心素养要求小学生必须具备良好的思维能力，对学生的思维方式提出了更高的标准。因此，培养良好的思维能力是基本素养的目标，良好的推理能力要求学生在阐明数学知识的同时，逐步由形象化的思维转变为抽象化的能力，并具备及时解决复杂数学问题的能力。因此，教师要使数学变得生动有趣，使学生的学习过程变得有趣，让小学生接受一定的思维能力的培养，可以有效地培养他们的社交能力和自学能力。

四、核心素养下小学数学教学策略

（一）创设生活情境

数学源于生活，在小学数学教学进行的过程中，为了培养学生的学习兴趣，引导学生在课堂当中集中注意力，那么就需要积极创设生活情景，以吸引学生。具体来说，教师可以尝试创设贴近生活的问题情景，这种教学情境的设置一方面可以帮助学生更好地理解数学问题，减少学生对数学的畏难心理，帮助学生增强对数学这门学科的兴趣。另一方面，这种积极创设问题情景的方式，在一定程度上也可以调动学生的积极性，帮助学生集中注意力，所以在小学数学的教学过程中，创设问题情景是非常重要的一种方式，其能调动学生积极性，同时也能够增强学生的思考能力，尽可能地将数学教学和学习过程从枯燥而单调的数字计算中剥离出来。例如，在针对简单的加减运算过程中，教师就可以为学生营造一个购物场景，由学生参与扮演小小售货员，而其他同学则可以扮演消费者进行购物，通过这种生活化场景的营造，带领学生在“消费”过程中完成简单的加减计算。而针对长方形和正方形的学习过程中，就可以带领学生在校园内、班级里寻找随处可见的长方形和正方形，寓教于乐，使学生从生活中感受到数学知识的存在价值。总之，创设生活情境能够让数学知识更加地贴近学生的日常生活，便于学生更好地理解接受新的数学知识，所以在核心素养下小学数学教学策略中，积极创设问题情景是非常重要的方式之一，能够帮助教师更好地培养学生的核心素养。

（二）合理选择教学方式

良好的教学方式能在一定程度上更好地调动学生的学习积极性和学习热情。在核心素养的背景下，教师要想培养学生的核心素养，帮助学生更好地发展，其中很重要的一点，就是要在教学过程中选择合理的教学方法，良好的教学方式可以带来轻松愉悦的课堂氛围，能够帮助学生更快地接受知识。与之相反，如果在教学过程中选择传统的教学方式，将限制学生的思维发展。小学生在这一阶段当中思维往往较为活跃，那么在数学知识的学习过程当中就可以有效调动学生的思维，这就要求教师要时刻关注学生的学习状态，寻找适合的教学方式，引领学生思考，积极进行归纳总结，进而选择相对合理的、能调动学生学习情绪的教学方式。例如，教学立方体的过程中，就需要积极借助模型开展教学，还可以带领学生通过折纸的方式动手制作长方体、正方体、圆锥、圆柱等物体，使学生形成空间立体思维，在这一过程中学生的动手操作能力和思维能力均能够获得有效锻炼。而针对概率问题的教学过程中，也可以带领学生进行扔硬币实验，通过记录正反面分别出现的概率，让学生明确概率的基本理论知识。

（三）激发学生问题意识

在小学数学教学过程中，比较困难的一个地方在于教师在大多数情况下，只能通过试卷和家庭作业来揣摩学生的学习情况和学生的学习程度，但是在课堂授课的过程中，如果只有少部分同学跟随教师的讲题思路回答问题，教师就很难了解其他同学的学习状况，所以在教学过程中，教师应该适当地唤起学生的问题意识，以此保证在授课过程中，学生如果有不理解的地方或者是存有疑问会主动提出。对于年纪较小的学生来讲，他们开口提出自己的疑问是相对困难的，所以在小学数学的教学过程中，教师应该尝试调动学生的问题意识。这不仅有利于学生个人学习成绩的提升，也有利于学生个人核心素养的培养。例如，在学习关于解方程这部分知识的学习过程当中，就需要通过设置虚拟化问题来进行问题的解决。例如，猜球游戏就是通过假设来判断盒子里的球，在游戏中运用质疑、设问等方式，完成问题的层层解析。在固定问题的解析过程中，也能充分地唤醒学生的问题意识。学生独自思考问题的方式以及思路对个人核心素养的提升至关重要。因此，在讲述知识的过程中，扩展课本上的知识，寻求其他的解决方式，能使学生拓展思维。应该尝试充分调动学生的思考能力，让学生思考不同的解题思路或者是解题方法，不断强化学生对问题的独立解决能力，更好地帮助学生学会学习，通过提升学习以及思考问题的方式，加强对问题的分析能力，以此来达到培养核心素养的目的。

（四）善于使用数学语言，鼓励学生积极探索

小学数学的教学对学生打牢基础是重中之重，教师能否为学生带来合理和科学的学习方法，专业的课本知识讲解能力至关重要，而这也是学生必须要训练的内容。大量的习题练习能够加强学生的语言组织能力，但是也会在一定程度上让学生的思考空间受限。在课堂上，教师要积极与学生互动，尽可能照顾到班里的每个学生，通过生动的教学方案以及多样的教学方法，增强学生对数学的学习兴趣，小学数学的主要目标在于奠定基础，因此可通过一定的练习，使学生的能力得到锻炼。在平时进行习题课讲述的过程中，也应积极鼓励学生进行解题方式的探索，可以尝试发散不同的解题思路，并让他们表达自己的观点和解题思路，通过这种方式可以锻炼学生的表述能力，能更好地帮助学生掌握知识，同时也能够让学生对这一知识有更深刻的记忆，所以教师在进行教学过程中，也应注重学生数学表述能力的锻炼。

五、结语

在核心素养的大背景下，教师需要不断地探索合适的教学方法。这也就对小学数学教学提出了更高的要求，为了保证在教学过程中学生能够更好地提升自身综合素质水平，教师也应当积极探寻有益策略，及时进行教学方式的改进和提升。此外，核心素养背景下更应该强调学生各项能力的发展，教师应致力于学生个人能力的提高，促使学生能够更好地学习其他科学文化知识，促进学生的成绩提升及综合素质能力的发展。