融合现代科技开展多元化教学

◇孙雅雯（江苏：昆山高新区美陆小学）

一、现代科技对于小学英语课堂教学的意义

（一）创新教学模式，激发学习兴趣

信息技术能够构建互动型课堂教学模式。教师利用信息技术开发网络教育资源，能拓宽学生的学习视野，利用多媒体与互动电子白板等设备，能创设良好的互动氛围，给予学生自主探究与团队合作的机会，让学生在实践学习中掌握更多语言表达技巧。现代科技在小学英语课堂教学中的应用，能够实现线上教学，创新教学模式，拓展英语学习的资源与渠道，实现移动式学习，提升英语教育的自主性与交互性，满足语言类学科教学的需求。在英语课堂中融合多媒体技术，利用图片引导学生理解故事内容，并在理解与猜测的过程中掌握和记忆陌生词汇，能更好地补充学生英语词汇，进而拓展学生的英语基础知识。除此之外，英语教师还可以利用信息技术为学生创设真实的教学情境与语言交流场景，实现沉浸式教学，将学生代入真实的情境，帮助学生对异国文化的理解与认知。运用信息技术，有助于突破英语教学中的抽象概念，以灵活有趣的教育形式吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。

（二）丰富教学内容，开拓教育资源

小学生的生活经验与认知水平都比较有限，但他们对于陌生新奇的事物总是抱着好奇和探究的心理。因此，小学英语教师应充分发挥现代教育技术的“创新”之处，将英语教学要点与新颖的教学内容、形式等联系在一起，这样就能够丰富课堂教学的内容，引起学生的关注。除此之外，现代教育技术将网络信息与教学资源链接在一起，这就意味着教师与学生能够通过专业的网站获取更多教学资源，这些教育资源大多是超越书本教材的、融合多种教学理念的内容，这样的资源能够让学生看到更大的世界，了解更加多元化的文化与理念，进而形成自己的学习认知规律，实现知识的内化。

（三）提高教学效率，培养核心素养

现代教育技术是融合现代科技的新型教学技术，如微课、慕课、资源库、线上教学、多媒体技术等。与传统教学模式相比，信息技术的应用能够将课堂还给学生，将长久以来的灌输式教育转变为启发式教育，改变教师在传统课堂中的权威地位，突出学生的主体性与自主性，学生得到了更多思考和尝试的机会，这样就能够提高课堂教学效率。信息技术的应用还能创设互动式的课堂，拉近学生之间以及师生之间的距离，发挥教师引导与学生主导的作用，创建活泼、自由、高效的英语课堂。此外，教师还可以通过PPT、微课、视频等多种方式开展教学，这样的展示方式更加形象生动，更加符合小学生的性格特征，能够提升其学习知识的效率。

二、当前小学英语课堂教学中存在的问题

（一）教师对信息化教学理解不深

部分小学英语教师对信息化教学的理解不深，对信息化教学技术的认知还停留在多媒体展示、幻灯片教学等方面。实际上，应用信息化教学手段，还能实现微课教学、互动教学，构建翻转课堂，这些教学模式，具有更高的灵活性与自主性，而这些都是教师未注意到的，因而影响了信息化教学创新发展。与传统课堂相比，信息化教学更强调学生的自主性，尤其是微课教学、学习共享平台等，更是给予了学生充分的探索、自学空间，能够落实个性化教育。然而，很多教师依旧未真正凸显学生的主体性，将自己作为课堂教学的唯一主体，弱化了学生自主发展的意识，影响了他们的英语学习。

（二）学生主体地位缺失

教师与学生都是课堂的主体，两者之间最理想的关系应当是相互促进和学习的关系，在师生的互动中构建和谐的师生关系。然而，很多小学英语教师在课堂中并不尊重学生的主体性，将教育重点放在知识的灌输与传授上，学生与教师缺乏有效的互动与沟通，影响了课堂教学质量的提升。尽管多媒体及信息技术在小学英语课堂中的应用能为学生创设形象生动的教学情境，为学生与教师提供互动交流的机会，活跃课堂氛围，促进教学质量的提升，但很多教师对现代教育技术的教学优势认知不足，在工具与技术应用方面存在严重的形式主义，只是将黑板板书改成了PPT的形式，且在设计幻灯片内容时，也未认真筛选教学内容，最终将灵活的信息化课堂变成了罗列式的课堂，更别说留出足够的互动交流时间，严重影响教学改革的发展。

（三）英语实践训练不足

任何语言学习的最终目的都是实践，即将其作为沟通和交流的工具。英语的实践应用是英语教育的基本要求。但对于目前的小学英语来说，一些教师不重视学生口语表达能力的训练，在课堂中将单词记忆、语段背诵等作为教学重点，这就导致学生英语实践应用不足，难以实现英语教学的目标。英语并非学生母语，要想鼓励学生的语言实践应用，教师就要为他们创造语言交流的环境，但很多英语教师并未引导学生在日常交流中使用英语，在教学中也很少使用英语，这就导致学生缺乏英语语境，学生也很难在中文语境中开展英语练习。还有的教师认为小学学生不具备口语表达的能力，这样的理念，限制了小学生英语水平的发展，导致学生在说英语时感到尴尬和怯懦，严重影响学生今后的英语学习，甚至会使学生丧失英语沟通交流的能力与信心。

三、现代科技与小学英语课堂教学的融合

（一）开发微课资源，实现高效预习

养成预习的好习惯是非常重要的，有效的预习能加深学生对课堂知识的理解，帮助学生在课堂学习中重点听自己预习过程中不懂的问题。这样，就能查漏补缺，掌握课堂教学的节奏，提升课堂教学效率。因此，小学英语教师应在预习阶段应用信息技术，为学生开发微课资源，布置相关预习任务，并通过学习互动平台发布。学生接到预习任务后，可以在互动平台上完成微课视频的学习。在预习过程中，学生就会对新的知识产生自己的思考，进而提升自主学习能力。教师也能够通过学习互动平台了解学生预习的情况，调整课堂教学的重点与难点，进而优化课堂教学设计。

如，教师在进行“My schoolbag”单元教学时，可以提前制作预习阶段的微课视频，并通过学习互动平台发布视频及简单的预习任务，在微视频中引导学生预习的方向与节奏，使学生在课前就能熟悉和掌握一部分有关书包的简单词汇、句型，并关注自己书包的内容，尝试用英语描述自己书包的内容，这样就实现了预习的目的。学生在微课视频的引导下，能够提前了解教学重点，掌握部分知识，进而对全新的课堂教学活动产生期待，激发学习兴趣，激活学生的课堂学习状态。

（二）创设交流情境，锻炼口语能力

信息技术能够根据教学内容创设真实的语言交流情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境化的互动中学习和感受英语知识，给予学生创作的灵感，鼓励学生开展写作练习。英语教学文章本身就具有特殊的情境，而这样的教学方式能够将传统的枯燥的英语知识转变成生动的情境案例，改变学生对英语学习的固有印象。教师利用信息技术与多媒体设备设置故事情境，吸引学生融入学习情境，将英语教学变得简单有趣。这样，不仅能激发学生的学习兴趣，还能深化学生对英语知识的理解与认知，创建高效教学课堂。

比如，当教师在进行四年级上册Unit 6“At the snack bar”单元教学时，就可以组织开展情境表演活动，让学生分别扮演snack bar店主和消费者，并让学生在语篇内容的基础上联系自己的生活经验进行创造性表演，进一步培养学生的创造性思维。该游戏内容与学生的生活经历相关，学生在表演之前会回忆相关场景并观察他人的行为，与此同时，教师可以播放一段超市购物的实况视频或动画视频，这个过程，能提升学生的观察及思考能力。在游戏准备阶段，班级有的学生作为店主将自己的课桌当作展示台，并在课桌上摆放banana，egg，apple，mango等物品，利用多媒体设备打造水果店的背景墙与LOGO，并播放宣传的背景音乐，实现沉浸式表演与教学。扮演店主的学生应当掌握售卖物品的英文名称，并尽可能丰富自己售卖的甜点，可以根据自己的爱好打造属于自己的snack bar。这样一来，学生就拥有了自由发挥的空间，在之后的对话训练以及情境表演中表现自己的创造性思维，合理应用语篇文本中的句型句式，提升学生的思维能力与表达能力。

（三）利用多媒体设备，优化展示形式

小学生的认知能力、学习能力正处于发展的阶段，他们在接触新知识时往往需要一段理解和消化的时间，尤其是一些难理解的、抽象的知识，有的学生甚至会遭遇理解困境，因此而降低学习英语知识的积极性。对此，教师可使用多媒体设备优化课堂展示的形式，将复杂的、难以理解的英语知识转化为形象的图画，这样就能够拉近学生与英语课堂的距离，帮助学生突破学习的重难点，提高课堂教学效率。

比如，教师在进行“countries”内容教学时，就应该考虑到学生对于不同国家、文化的了解不多，如果只是用教材进行口头讲解的话，学生很难形成深刻的印象。对此，教师可以提前搜索和准备不同国家的图片，如首都、国旗、饮食、风景、文物等，这样就能够将抽象的文化理念进一步具象化，让学生在领略美丽风光的同时感受多元文化的冲击，了解文化的差异性，培养正确的文化理念，加深学生对民族文化的认知，自觉弘扬我国的优秀传统文化。

综上所述，将现代科技应用于小学英语课堂教学的形式众多，英语教师应根据学生特点采用多元化的教学方法，创设真实的语言环境与互动情境，拓展英语知识内容，促进学生的全面发展。