教学评价，如何让学生成长“看得见”？

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教学评价是教育评价的重要组成部分，也是教学改革的重要命题。2022年4月，教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确指出要全面落实新时代教育评价改革要求，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，并重点强调要在各类教育活动和学科教学中注重实现“教—学—评”一致性。

早在多年前，教育界就发出了“教学评一体化”改革的呼声，强调让学生的学习、教师的教学、学习的评价相互融合、彼此促进，实现以评促学、以评促教，即：一方面围绕学生核心素养进行全面、综合的评价，不断加深学生的知行体验，从而实现学生的全方位、立体化成长；另一方面通过对学生发展的过程性评价和学习结果的反馈，促进教师反思并改进教学方式，使“教”能够更好地服务于“学”。

然而，不少学校和教师在“教学评一体化”的探索实践中遇到了诸多问题，例如：对“教学评一体化”的认识过于窄化，导致教学与评价“两张皮”；课堂教学评价盲目随意，缺乏针对性；评价指标和评价形式单一，评价机制僵化；缺乏评价指导和培训，教师在实践中如同“盲人摸象”……虽然新课标的颁布为教学评价点亮了一盏明灯，但一线教师在实际操作中仍是困惑重重、难点多多。

新课标背景下，教育教学改革持续深入，教师和学校如何用好评价“指挥棒”，促进教学评价向“以育人为本位、以服务为导向”转变，撬动基础教育高质量发展，成为重要的议题。

本期专题报道聚焦“教学评一体化”中的教学评价，邀请相关专家和一线教师从实践出发，厘清“教学评一体化”的深刻内涵，剖析其在落实过程中的痛点、难点，并探寻解决之策。