基于大数据的小学生“五育”并举评价创新研究文献综述

江苏省苏州市吴中区华东师范大学苏州湾实验小学 周雪红 唐惠玉

教育评价是教育发展的重要组成部分，而大数据为教育评价的发展提供了新的思路和技术支持。运用大数据技术和思维模式，改进教育评价，促进教育发展，是本校一直力主研究的课题。

一、概念分析

（一）教育大数据

本课题中的大数据特指教育大数据，是指面向教育全过程的数据，是用于教育发展并可创造巨大潜在价值的数据集合。数据挖掘和评价分析，对教育决策、学生的个性化全面发展有支持和促进的作用。

（二）“五育”并举

2019年7月，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确指出，坚持“五育”并举，全面发展素质教育。本校以为：“五育”并举，就是要让学生德智体美劳全面发展，就是要落实立德树人之根本任务，全面促成素质教育落地、生根、开花、结果。

（三）学生评价

学生评价是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象进行的价值判断。它是教育评价的重要领域之一，是学校教育中每位教师都必须实际操作的一项重要内容，也是教育评价的一个下位概念，还是学校教育评价的一个重要内容和组成部分。小学生评价即发生在小学阶段的学生评价。

二、文献分析

（一）大数据教育评价特点

近十年来，大数据在教育领域的应用迅速发展，相关研究也日益增多，如，应用大数据可开展学生综合素质评价、学生能力评价、学生成绩测评、学生身心素质监测等；相关政策纷纷出台，专业机构和研究中心相继建立，如，2015年北京市未来教育高精尖创新中心成立，运用大数据分析学生学习全过程，以适应新的学生评价机制等。

笔者在知网上以“学生评价”和“小学生”为主题关键词进行模糊匹配检索，发现两千余篇相关文献，学者有钟启泉、王斌华、吴钢、李润洲、谢慧萍等。从发表年份趋势图中笔者发现，2001年后此研究数量显著增加，这可能与我国的第八次新课改有关。通过对现有的相关度较高的文献进行简单分析，笔者发现相关研究主要从小学生评价的理论基础、评价制度与体系、评价方式与工具，以及对现有小学生评价实践的调查与反思等几个方面展开。从研究内容来看，这些文献主要聚焦于综合素质的评价、学业质量的评价、作业评价等。

《大数据时代学生评价变革研究》一文指出：教育界正进入大数据分析时代。教师大数据挖掘的特点和学校评估的基本原则相互结合，通过教师大数据挖掘可以给学校评估的改革带来新机会。在推动教育大数据分析的发展，以及运用教育大数据分析方法推动学校评估改革、为学校的发展服务方面，还存在着教育思想、科技、人才、互联网、信息安全等的诸多挑战。同时，在教育大数据中的思想、科技、方法等的共同影响下，学校评估的功能将更为突出发展性，评判准则、方式、主体等将呈现多样性，评判内涵将更趋全面，评判流程将更为强调生成。总之，大数据时代下的学校评估体系将进行巨大的、全方位的改革，并随之系统出新。

《基于行为大数据的学生综合素质评价系统设计与研究》一文有言：通过剖析中小学生校园信息环境，以及中小学生行动数据与整体综合素养发展之间的相互关联，可明确依托行动信息的中小学生整体综合素养评估体系，并可以通过解析中小学生行动数据，展示中小学生成长的全貌，为学校确定学生下阶段发展走向、为教师正确引导中小学生提供依据，从而推动学生的全面发展。

《教育信息化促进学生评价改革》一文认为：教育信息化将能够为优化学校评价提供重要支撑。运用教育信息化技术进行与政府部门、高校、家长和社区广泛联系和信息的快捷互通，可以促进家庭教育评价主体的多样化。

（二）大数据教育评价指标体系

《大数据背景下基于学生成绩的学生能力评价研究》一文提到：目前多数互联网数据库主要针对中小学生成就的简单检索和统计分析等工作，而针对青少年学生成就中所蕴藏的巨大信息还没有展开过深入发掘，学生的全面评价涉及不够。

《应用大数据思维构建学生学业质量评价指标体系》一文明确提出了通过深入研究与探索运用大数据分析的新技术与思想，能够协助中国高校建立一种以学习者为本的、全方位的、绿色的学生学习品质评估指标。

《大数据时代学生综合素质评价：方法论、价值与实践导向》一文认为：大数据分析可对学生综合素养水平进行全方位检测，通过精确的预测和检测可推动学生的生命发展，从而实现教师对人生价值的回归；通过大数据分析对学生综合素养评估系统的全域关照、立体全息和主体增值，将有助于促进学校“以学员为中心”的整体综合智能评估系统的形成。

《基于大数据的学生综合素质评价研究》一文指出：大数据教学评价体系能较好地协助教学主管部门把握辖区学情，监控教育质量，以做出更科学合理的素质教育决定。这种信息的收集与分类，是各级教学主管部门对所管辖范围内的学校教育教学情况实施监督的主要手段之一，可为其今后制定科学合理的、适合自身实践的教育教学策略提供十分关键的参考依据。

（三）小学生“五育”并举评价方式

以“五育”（包括“五育融合”及“五育并举”）为关键词，可见知网所收录的文献仅93条。使用CiteSpace软件进行分析之后发现，更多的是理论研究，而对小学生评价的侧重则较少。以“五育”与“小学生”作为关键词进行检索，笔者在知网上仅检索到核心期刊文献一篇。据此，笔者及所在学校认为：坚持“五育”并举，强调学生的德智体美劳全面发展，是党在新时期对学校教育提出的新要求；坚持“五育并举，融合育人”是做好学生学校评价的根本遵循。

自1999年国务院发布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》开始，国家已屡次出台相关政策举措，积极推动中小学综合素质评估制度变革。各级教育部门虽都在积极探索中小学的综合素质评估体系，但仍面临教学思想理论基础欠缺、评估模型操作性不强、方法技术不够科学等问题。

《“五育融合”与新时代“教育新体系”的构建》一文指出：义务教育阶段科学学业成绩检测，是新课标改革的重要研究课题。国际学生评估项目（PISA）、国际数学与科学趋势研究（TIMSS）等国际化学生评估项目，吸取了认知教育目标分级研究理论、科学素质教育检测方法和评估思想的最新研究成果，理清了科学学业成绩检测的整体设计理念、整合评估维度、整体设计评估架构，并初步研究了试卷编写模式和质量保证技术。

《“三维·X度”：基于小学生差异成长的“到达度”新评价体系架构与探索》一文提到：要有效地促使各个中小学生的个人差别得到均衡、全面的发展，就得根据“六和”办学理念设计下的“三维·X度”达到度评估创新系统，及时发现学生日常在“五育”方面的各项变化，动态勾勒出学生的发展轨迹，对学生进行个性化指导与帮助，为学生当前和未来的发展提供助力。

三、学校已有的研究

（一）建立并有效使用“魔法评价”闭环系统

学校借助“智慧校园”建设，以学生行为规范与学业表现为内容，以数据思维与成长建模为创新，利用先进的云平台，从速建构起跨终端、全时空、多角度的学生成长智慧评价系统，并以此对学生的“课程学习”“品行习惯”“集体表现”3大板块、17个维度、140项成长指标进行实时评价。期间，以一支 “魔法棒”为起点，结合智能终端，以积分超市和兑换机为终点，形成“魔法评价”闭环，使云计算、大数据技术下的“互联网+评价”成为现实，已有效助推“家、校、生”三方的全面参与与合作。经多年实施，学校创新的“大数据教育评价”系统已被省、市多家主流媒体报道，《走向深度数据管理——基于大数据的小学教育教学管理改革实践探索》一文已被刊发。

（二）评价系统再升级

为更好地达到全面育人的目的，学校将原有的三个评价指标维度升级为七个，分别是尚善的品格（德）、尚进的学力（智）、尚强的身心（体）、尚美的旨趣（美）、尚实的行动（劳），以及尚博的底蕴、尚畅的视野。（合称“七尚”评价）围绕“五育”并举的“七尚”评价，加固了学校教育、家庭教育、社会实践教育活动“三位一体”，每个维度又围绕必修课、选修课、校本课及特色课等设置了19个子项目评价系统平台、100多项评价指标，已逐步形成日趋科学、精准的大数据教育评价体系，其演进过程及效果正在不断向好发展。

四、总结及展望

学生评价是教育评价的重要领域之一，而小学生评价是其中的重要组成部分，是小学教育管理的重要环节。目前，关于国内学校研究的教育评价不少，但研究基于大数据的教育评价不多，即使有，也基本只着眼于教学方面。如何通过基于大数据的“五育”并举评价，促进学生的全面发展和素质提高是值得研究的新课题。如何以学校“大数据教育评价系统”为载体，建立具有一定可操作性的大数据教育评价体系，不仅具有探索意义，更能体现现实价值。

笔者及所在学校认为：研究与实施基于大数据的小学生“五育”并举评价这一课题，必须要有理论支持。面对相关文献进行必要的研究，正是获得理论支持的保障途径之一。学校将高度注重以理论为先导，力求使本项课题研究产出应有的实践成果和绩效。