微课在小学语文教学中的应用研究

周明艺

在基础教育课程体系中，小学语文作为一门重要的基础课程，教学模式的创新与改革一直是小学语文教师普遍关注的问题。就小学语文教学现状来看，普遍存在着教学理念落后、教学方式单一、教学内容枯燥、教学模式缺乏创新等问题，导致小学语文教学效果受到直接的影响。因此，探索一种符合当前时代发展趋势、满足语文教学需求的新型教学模式具有非常重要的现实价值。尤其是在当前信息技术发展如此之快的社会背景下，将信息技术与语文教学实践相融合是大势所趋。为了探究微课在小学语文教学中的应用，文章首先对微课的概念与特点进行简要分析，概述了微课应用于小学语文教学中的重要意义，深入剖析了微课在小学语文教学中的应用问题，最后重点探讨了微课在小学语文教学中的应用策略。

一、 微课的概念与特点

微课，是起源于国外的一种新型教学模式。指的是在传统教学材料的基础之上，教师借助计算机将教材中的知识点制作成小视频的方式向学生展示，以此达到向学生传授知识的目的。可以说，微课是现代化教育技术与教学实践活动的有效结合，也是当前教育教学活动的一大创新趋势。

将微课应用于语文教学活动中，可以增强语文教学的趣味性，使语文课堂氛围变得更加活跃，教学内容变得更加形象，教学过程变得更加有针对性，能满足不同学生的学习需求。从整体上来看，微课的特点主要体现在以下几个方面：

第一，时长短。对于小学生而言，一般在学习过程中容易被其他事物所吸引，走神、聊天等现象时常发生，他们很难长时间地将注意力集中于学习上。而微课视频一般只有10分钟左右的时长，避免学生长时间学习导致的注意力分散问题。在有限的时长内，教师充分调动小学生的学习积极性，引导其将注意力放在微课视频学习上，以此提升学习效果。

第二，内容精。一般情况下，微课视频针对的是教材内容中的某一特定的知识点，对其进行深入、展开式讲解，具有非常强的针对性。学生通过对微课视频中相关知识点的学习，能够对此内容深入理解与掌握，在加深记忆的同时，巩固学习效果，充分体现出微课视频的教学辅助作用。

第三，突出学生的主体性。微课视频制作关注的不仅仅是教师的教授活动，更重要的是充分体现学生在学习活动中的主体性，注重对学生自主学习意识的激发，使学生将以往的被动式学习状态自觉调整为主动式学习状态，养成主动学习、自主探究的良好习惯，进而提升学习能力，促进全面发展。

第四，使用便利。在微课模式下，学生只要懂得简单的计算机操作，借助计算机网络就能实现微课视频学习。在微课视频学习中，不受时间、空间的限制，能够实现随时随地进行微课视频学习。同时，因微课视频时长较短，因此无须花费大量的时间用在微课学习上，只需学生将自己的碎片化时间利用起来就能实现微课学习。由此可见，微课具有非常强的灵活性，学生学习起来非常便利。

二、 微课应用于小学语文教学中的重要意义

(一)激发学生的语文学习兴趣，提升学习积极性

对于学生而言，自主学习意识与学习习惯还处于被动培养的状态下。因此，在具体的语文教学实践中，教师应有意识地引导学生建立良好的学习习惯，注重对学生自主学习能力与探究能力的培养。将微课应用于小学语文教学中，结合各种知识表现形式，将语文知识点多层次展现出来。同时，微课视频具有很强的生动性与直观性，学生学习起来趣味性较强，能够有效激发学生对语文课程的学习兴趣，进而激发学习积极性。另外，在微课教学中，教师可以针对学生的个体需求制作不同的微课内容，达到因材施教的效果。这样一来，学生的学习积极性能够得到很好的激发。

例如，在对《美丽的南沙群岛》一课进行讲授时融入微课视频，教师在课前将能够展现南沙群岛魅力的图片与视频预先准备好，在课堂上通过微课视频的方式向学生展示。学生通过观看微课视频，对南沙群岛的美丽产生直观的认识，并能对教材上的内容进行深入的理解。在此基础上，再展开对本节课的教学，能够使学生的学习积极性得以提升，学生的课堂参与热情比较高涨，进而获得良好的课堂教学效果。

(二)提升小学语文课堂的教学效率

在小学语文课程中，文言文、古诗词等内容占据很大篇幅，同时也是小学语文教学的重中之重。对于学生而言，因学习水平与理解能力有限，因此，这类内容的教学存在一定的难度。而将微课应用于小学语文教学中，可以将晦涩难懂的文言文、古诗词等内容形象直观地展示给学生，学生的学习方式发生了一定的转变，在观看微课视频的过程中，对难懂的语文内容加深理解，在潜移默化中掌握更多知识。如此一来，语文课堂教学效率能够得到明显的提升。

(三)培养学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯

在课堂教学活动中，教师一般起到教学主导作用，而学生则是学习活动的主体。课堂教学效果的好坏主要体现在能否充分调动学生的主体意识，使学生积极地参与课堂教学活动中。将微课应用于小学语文教学活动中，与学生的心理发展特点与注意力发展规律相适应，通过生动的视频、鲜艳的画面色彩，使教学内容变得更加形象，学生学习起来更容易理解，使学生的多种感官被充分调动起来，引导其积极主动地参与学习活动中。在课前预习环节，教师将教学重难点制作成微课视频，让学生将其作为课前预习的重要资料，通过视频预习的方式，掌握相关知识点，为课堂教学活动的顺利展开奠定良好的基础。在此过程中，还能使学生养成良好的学习习惯，提升学习能力。

(四)帮助学生明确重难点知识，提升学习效果

在传统的教学模式下，小学语文教师一般以教学目标与教学重难点作为主要依据展开课堂教学活动，主要通过口头讲解的方式向学生教授语文知识，而学生则主要依靠自身的理解与想象获取语文知识。在此过程中，往往因为教师的口头讲解具有一定的抽象性，加之学生的学习水平有限，其对重难点知识的掌握效果欠佳。而将微课应用于小学语文教学活动中，能够通过视频的方式将重难点知识详细、明了地展示给学生。学生对课堂上难以理解、掌握较差的知识通过反复观看微课视频，能够起到很好的查漏补缺的作用，进而提升语文学习效果。

(五)扩展语文知识的获取途径，使学生的学习视野得到开阔

就小学语文教材内容来看，其中包含的课文内容相对有限。尤其在传统教学模式下，学生对语文知识的获取途径仅限于语文教材，这样一来，学生的视野受到限制，不利于学生的全面发展。而将微课应用于小学语文教学中，教师将优秀的课外知识融入微课视频中，学生通过观看微课视频能够了解到更多教材以外的语文知识，使学生的思维能力得到了锻炼，学习视野得到了拓宽，知识内涵进一步丰富，为学生未来的发展起到积极的影响作用。

三、 微课在小学语文教学中的应用问题

当前阶段，微课在小学语文教学中得到了广泛推广与应用，在获得一定的教学效果的同时，也存在着诸多不足之处，其中包括部分教师没有正确看待微课的教学作用、微课制作水平不高、微课设计过于烦琐等，这一系列问题的存在，导致小学语文教学的进一步发展受到一定的限制，同时也在一定程度上阻碍了微课在教育教学工作中应用优势的发挥。下面就微课在小学语文教学中的应用问题展开具体分析：

(一)过分夸大微课的教学作用

当前，在网络化时代背景下，信息技术在教育教学工作中得到了广泛的应用。有人将微课视作现代教学模式的充分变革，并大力提倡在教育教学活动中积极地运用微课教学。实际上，微课教学是对传统教学模式的创新，具有一定的教学优势。但是，这并不意味着微课适用于所有的课程内容，更不意味着微课能完全取代传统教学模式。可以说，微课在小学语文教学中的应用对传统教学观念与教学模式带来一定的冲击，但是微课也只能作为传统教学的有效补充。在具体的教学实践中，部分语文教师对微课的作用过分夸大，甚至将一般性知识点都制作成微课视频向学生展示，浪费了大量的制作微课视频的时间，同时还使学生对语文知识得不到系统的学习，直接影响学习效果的提升。

(二)微课制作水平不高

当前阶段，在小学语文课程微课视频制作中，部分教师虽然对微课的制作流程有所掌握，能够独立完成包含主题确定、内容设计、撰写字幕等在内的微课视频制作方法。但是完成的微课视频质量并不高，内容也大多是对语文知识点的简单罗列，对语文资源的整合程度不够。再加上部分教师的微课制作水平有限，视频画面模糊、声音不清、镜头单一等问题普遍存在。除此之外，在语文微课视频制作中，还存在着课程资源不足的问题，虽然微课视频大多不超过10分钟的时长，但是对内容要求较高，要想体现微课视频短、小、精的特点与教学优势，还需要教师加强对微课视频的系统化学习与训练。

(三)微课设计过于烦琐

在微课教学模式下，应该对学生的具体学习需求与个体差异性进行充分的考虑。一般情况下，针对不同学科内容，微课的制作就会有相应的差异。而在对同一学科知识的微课制作中，应将不同学生在学习需求、认知水平与接受能力等方面的差异考虑在内。具体到小学语文教学中，教师在微课视频教学中应充分考虑学生的认知特点、注意力发展规律与兴趣爱好，在微课制作中融入生动形象的动画、视频，以帮助学生集中注意力，提升学习兴趣。但是，在具体的微课教学中，部分教师过分注重微课的学习形式与外在效果，而对微课视频的内容与质量产生严重的忽略。甚至有的教师过分看重微课教学的运用，在微课制作中设计过于烦琐，虽然外在效果看起来很好，但实质的教学内容却非常有限，直接影响了微课视频教学作用的有效发挥。

四、 微课在小学语文教学中的应用策略

(一)加强微课与课堂导入环节的结合，激发学生的学习兴趣

在课堂教学活动中，教学导入作为首要环节，对整堂课的教学效果产生直接的影响，同时对学生的学习状态与注意力起到关键的影响。在传统教学模式下，小学语文教师往往通过口头讲授的方式导入新内容，这样的导入方式很难激发学生对新的学习内容的探究欲与学习兴趣，甚至影响整堂课的教学效果。而将微课引入小学语文课堂的导入环节中，教师将新的课程内容与学生的兴趣爱好相结合，使枯燥的知识变得趣味十足，使学生的注意力被强烈地吸引，并主动参与课堂活动中来。同时，借助微课形式开展课堂导入活动，能够将课文文本的具体情境通过视频的方式直观地展现出来，使学生产生充分的情感共鸣，并激发其探究欲望，强化课堂导入效果。

例如，在对《桂林山水》一课进行课堂讲授时，在课堂导入中，教师借助微课视频向学生展示桂林山水美丽的风光景色，使学生从不同的角度了解桂林山水，并通过视频获得对桂林山水景色的直观感受，并对其产生向往之情。在此过程中，学生对接下来将要学习的《桂林山水》一课产生强烈的学习欲望，并积极主动地跟随教师的指导与思路进入课堂教学活动中。

(二)借助微课视频突破教学重难点，提升课堂教学实效

对于学生而言，逻辑思维能力发展还处于较低水平，因此对许多知识点的理解存在一定的困难。尤其在小学语文课文的学习中，部分学生对课文所表达的思想情感、深层内涵等难以有效把握与深入理解。对此，语文教师可将微课应用于小学语文教学中，充分发挥微课的教学辅助作用，帮助学生突破学习重点与难点内容，并鼓励学生通过深入阅读获得更多的知识。具体而言，教师可将课文作者的背景故事、创作意图等内容融入微课视频中，向学生展示。在此过程中，教师应加强与学生的交流，做好视频解读工作，向学生渗透课文作者的思想情感，使学生在教师的引导下对课文作者产生深层次的认识，并充分理解课文的中心思想。由此可见，将微课应用到语文教学中，不仅能进一步丰富教学素材，为学生带来丰富的阅读理解材料，而且还能使学生基于文本内容深刻理解思想内涵，起到突破教学重难点的效果。

例如，在对《装满昆虫的衣袋》一课进行课堂讲授时，学生往往对主人公法布尔对昆虫的热爱之情难以理解。针对此问题，教师可通过微课视频的方式，将法布尔小时候与昆虫的趣事及其对昆虫的情感展示给学生，使学生在了解法布尔小时候生活环境与教育背景的前提下更好地理解课文的中心思想，与作者产生情感共鸣，并获得良好的学习效果。在此过程中，教师借助微课视频更好地突破了教学重难点，提升了课堂教学实效。

(三)优化教学设计，保证微课教学模式的实效性

第一，保证教学设计的完整性。微课不同于一般的教学片段。微课虽然时长不超过10分钟，但是教学结构相对完整，其中也涉及了教学导入、过程展开与最后总结三个环节。所以，在小学语文微课教学中，教师应注意在微课视频的制作中，保证教学结构的完整性，同时，根据具体的教学内容与课型，对其中的过程展开环节进行优化设计。

第二，体现教学设计的精致性。在小学语文微课教学中，要体现教学设计的精致性，要求教师以预先设定的教学语言为主，在展现教师教学水平的同时，保证内容设计的合理性与科学性。在微课视频的录制过程中，并非是一次性就能成功的，需要教师多次尝试录制，这一过程其实也是教师对教学方案的实践过程，对教学设计的合理性做出判断，了解所用教学方法与教学语言是否巧妙、合理，保证微课视频内容的精练易懂。在微课视频制作完成后，教师还需做进一步地检查，确保页面整洁、干净，教学主题突出，教学状态良好，以达到教学设计的最优化。

第三，注重教学设计的逻辑性。与传统的教学模式相比，微课教学的教学环节相对少一些，但是这并不意味着教学设计就能随意展开。相反，在微课教学中，要求每一个教学环节之间具有较强的逻辑关系，能充分尊重学生的认知发展规律，循序渐进、由浅入深、由易到难地将语文知识点传授给学生，使学生能够更好地掌握语文知识，巩固学习效果。

(四)加强教学引导，鼓励学生充分展现自我

在现代化教育背景下，小学语文教师应及时创新教学理念，摒弃传统落后的教育思想，对每一位学生都予以充分地尊重，能够发现学生在学习与生活中表现出来的优点，并为学生提供展示自我的机会，鼓励学生积极参与课堂教学活动，勇于创新，大胆求异。同时，在小学语文教学中，教师应借助微课教学模式充分激发学生的学习自信心，为学生的自主学习与独立探究创造良好的条件，积极提升其语文学习主动性。

(五)充分挖掘教学资源，丰富语文教学内容

就小学语文课程而言，教学内容较为丰富，且涉及的知识面较广，针对语文课程这一特点，教师可充分借助微课教学模式，对教学资源进行深入开发与挖掘，为学生创设良好的学习情境，使其获得良好的学习体验，进而强化学习效果。例如，在对《葡萄沟》一课进行讲授时，教师可以将葡萄干的制作过程通过微课视频的形式展现给学生，使学生在观看视频的过程中，对课文内容有更加深刻的认识，并对葡萄干的制作工具、环境与方法有更多的了解。在此过程中，学生跟随教师的指导思路进行思考、思维能力得到训练的同时，课堂氛围更加活跃，学生的学习热情也更加高涨，知识面也得到了很好的拓展，由此提升了教学效果。

(六)加强教学互动

在小学语文教学实践中，教师应注重课堂互动，鼓励学生在课堂教学活动中勇于表达自己的意见，积极思考，加强与同学的合作探究，在课堂互动中，大胆想象与创新，以获得良好的学习效果。尤其是借助微课对小学语文教学中的重难点知识进行讲解时，教师应充分发挥引导与点拨作用，充分调动学生的多种感官，使学生通过独立思考与感悟，提升问题解决能力，促进自主学习意识的养成。

例如，在小学语文教学中，教师向学生讲解倒顺词时，可在上课之前通过微课视频制作的方式，向学生列举几组常见的倒顺词，如牙刷——刷牙、演讲——讲演、代替——替代、缓和——和缓等。在课堂互动中，向学生展示微课视频中列举的倒顺词，使学生通过观看微课视频对倒顺词的具体形式产生直观认识。然后，教师向学生提出问题：“同学们，你们发现视频中列举的几组词语有什么规律吗？”学生会说：“每组词语中的两个字可以颠倒使用。”接着，教师向学生详细介绍倒顺词的特点与规律，同时，向学生展示如何用倒顺词造句，例如，“我用牙刷刷牙。”然后鼓励学生通过思考与讨论，列举更多的倒顺词，并尝试造句。通过以上课堂互动，不仅为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，而且还使其获得了独立思考的机会，并对相关知识点有更加深刻的理解与掌握。

五、 结语

总而言之，微课作为一种新型教学模式，为语文教师更好地开展语文教学活动带来了丰富的课程资源，在满足学生语言学习需求的同时，还能在一定程度上提升学生的独立探究能力，培养其自主学习意识，促进其综合素质的提升。因此，在小学语文教学中，教师应对微课教学资源进行充分开发与利用，对课程资源进行有效整合与优化，使微课真正成为学生语文学习的好帮手，促进学生学习能力的提升，进而改进语文教学效果。