创新主题式综合实践活动教学

◇陈笔家（福建：厦门市同安区滨城小学）

部分教师受传统教育观念的影响，将教学重点放在了应付考试上，更注重学生学习的结果，而忽视了学习知识的过程。长此以往，将出现学生缺乏学习积极主动性、教学质量低下的问题。在综合实践活动过程中，学生是学习的主人，要凸显学生的主体地位。开展综合实践活动,不仅能培养学生的自主学习能力，还能让学生主动探究，主动寻找解决问题的策略，激发学生的挑战意识，让学生由被动学习转化为主动学习。在此基础上，开展小学数学主题活动实践研究有一定的现实意义。在核心素养背景下，教师要不断地创新教学模式，真正地激发学生的学习兴趣，落实“五育”全面发展的人才培养目标。

一、创新小学数学主题式综合实践活动的重要性

学习就是为了应用在实践中，因此在数学教学过程中我们要开展丰富多样的主题活动，与实践相结合，真正发挥数学教学的作用。开展数学主题活动，还能激发学生的数学兴趣。数学并不是一种结果，而是一种探索的过程。在当今数学教学过程中，大部分教师忽略了数学的探索过程，直接以公式定理这种结果式的方法表达，这样的课程枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。在主题活动中，学生通过自我探索，可以发现数学的奥秘，在好奇心的驱使下，学生会主动探索、主动发现。同时，通过主题教学，还能完善学生的认知结构，将数学知识与实践有机联系，让学生真正地认识数学、了解数学、热爱数学。

二、小学数学主题式综合实践活动存在的问题

（一）缺乏实践活动与生活的关联

数学与日常生活息息相关，是我们生活中不可或缺的一部分。调查发现，当前小学数学在开展主题教学活动时大多偏离了生活，无法与实际生活相联系。在应试教育的影响下，教师偏离了教学重点，将重点放在活动上，忽略了活动与生活的联系，从而导致实践与现实相分离的现象。这样的实践活动，无法强化学生对知识的理解，学生也无法利用所学的知识去解决生活中遇到的问题。而无法运用于实践的知识是毫无用处的。

（二）对学生的逻辑思维引导不足

数学是一门逻辑性很强的课程。在教学过程中，教师对学生的逻辑思维引导非常重要。小学教师要想通过利用主题活动进行课堂教学，首先要强调教学方式科学性。但是目前很多小学教师的能力不足，在教学过程中虽然采用了主题活动的方式来授课，但仍存在很多问题亟待解决。

三、创新主题式综合实践活动课教学

（一）联系实际生活，选择合适的实践教学内容

数学与日常生活密切联系，学习数学是学生认识生活和周围世界的需要。学生的数学认知对他们未来的意义深远，那些早期数学成绩较好的人，在未来的发展中也能获得更多的优势。由此可见，学生早期的数学学习成绩，对他们日后的学习有着潜在的影响。数学是一门逻辑性、创新性很强的学科，数学需要在动手实践中学习，方能获得事半功倍的效果。小学生的逻辑思维能力尚处于萌芽阶段，他们对一些事物的认识并不明确，因此教师在教学的过程中一定要与日常生活紧密联系，让学生在生活中学习，在生活中感悟。生活化的学习，不仅可以帮助小学生更加生动形象地学习和理解知识，还能培养他们发现问题、解决问题的能力。除此之外，教师在教学过程中不仅要注重学生课堂知识的学习，还应该适当引入一些实践教学，将理论与实践相结合，培养学生的综合能力。

（二）以数学为基础，开展多样化的主题式活动

在教学过程中教材只供参考，切忌根据教材照本宣科。一名优秀的教师，一定要能立足于本学科的教材知识构建丰富的主题活动，并且充分发挥主题活动的价值和优势。小学数学教师，作为学生逻辑思维能力的启蒙者，要组织学生在掌握数学知识的基础上，开展多样化的主题式活动。在活动过程中，教师还要贯穿数学的知识内容，采用恰当的教学方法，只有这样，才能达到更好的效果。例如在进行“数与量”的教学时，就可以围绕“大数的认识”和“吨的认识”这一知识设计主题活动，思考并设计与学生实际生活联系紧密的问题和情境，确保所开展的主题活动与学生生活、其他学科都有所联系，能借助主题活动锻炼学生的思维。

（三）引导学生回归生活，培育合作学习能力

教师不但要让学生积极参与课堂教学，还要引导学生回归生活，在实践中推动学生核心素养的提高。在引导学生研究真实问题的前提下，教师要打开学生的视野，让学生走入更大的世界，不必限于教学课堂，而要充分运用好一切可用的教学环境，如日常生活的时间和空间。综合实践课程可以培养学生发现问题、解决问题的能力，从而推动核心素养的提高。比如，教师可以组织“消灭白色污染，我们在行动”的主题活动，领着学生深层次探究什么是白色污染、白色垃圾的形成原因、白色垃圾对人们造成的伤害等。教师可以将学生分类，让每一个团队的组员分区域掌握信息内容，剖析收集的数据资料，根据调查所获的材料，分析出现问题的原因。教师用小组合作学习的教学方法，让学生互相合作探究，一同找到问题的答案，不但能训练学生的实践能力，还能提高学生的责任感。对小组工作任务的有效划分，是推动综合实践课程成功执行的关键。在综合实践课程中，任务依靠学生个体的力量是难以完成的，而多人的团结协作，能产生强劲驱动力，并在小组合作中塑造集体意识与团队意识。学生的性格特征、自学能力和个人爱好等各有不同，教师在对学生进行分类时要充分考虑学生的性格差异，确保分类的合理性。在团队内，要依据成员个人特点明确岗位职责，进而使每一个学生都能在协作中得到发展与进步。围绕主题实践活动内容，教师要引导学生在组内交流探讨和分析处理，并展示每个团队的学习成果。教师要发掘学生身上的亮点，增强他们学习的信心与满足感。学生在合作学习中，也能认识到自身的不足和他人优点，进而改变学习思路与方式，提高学习与实践的能力。

（四）从学生兴趣出发，开展主题活动

兴趣是最好的老师，在兴趣的驱使下会有无限可能。在教学过程中，教师要抓住学生的学习特点，从学生的兴趣出发开展主题活动。在过去的教学过程中，教学模式一般都比较固定，教学形式也相对单一，虽然也能够实现教学目标，但是却对学生综合素质全面发展有一定的影响。近年来，随着社会的不断进步和发展，教育也与时俱进。如果仍采用传统的单一教学的方式，将无法满足当今学生的学习需求，长此以往还会磨灭学生学习的兴趣，为学生今后的发展带来不利影响。数学与我们的生活息息相关。小学数学刚刚入门，其实践性较强，若想要让学生真正地了解数学、学习数学，就需要科学合理地设计主题教学活动，激发学生的学习兴趣，并且结合学生的实际情况，不断地改进教学策略，以此来提高学生的学习质量。

（五）更新教学观念，提高综合实践课教学能力

教师要不断地学习、不断地创新。只有不断地革新教学理念，才能推动教师的终身学习，为学生树立榜样。教师的教育思想直接影响着学生的学习。目前，传统的教育思想依然不同程度地存在于教师的教学活动中。在新课改背景下，要求教师贯彻新课改理念开展课堂教学，但新旧交替，仍有一些短板需要补足。因此，教师要更新教学观念，在教学活动中，不仅要重视基础知识的传授，还要大力推行综合实践课程，提高和培养学生的实践能力。教师在具体课堂教学中，要引导学生积极开展综合实践，紧密联系实际，提高数学知识水平，并把学的知识熟练运用于实践活动，推动学生自主创新能力和探索精神的塑造，有效提升学生的数学核心素养和综合能力。

总而言之，小学数学教学中开展主题实践活动的过程，不仅是学生学习知识、掌握知识的过程，同时也是学生不断挑战自我、战胜自我的过程。通过主题活动，不仅能够让学生将理论知识和实践知识相互结合，还能够在已有的认知上不断地创新拓展。因此，在教学过程中小学数学教师一定要认识到主题活动的重要性，运用多样的方法开展主题活动，激发学生的兴趣，引导学生在活动中不断地提升，真正地发挥数学教学的意义，同时也为教育界注入一股新流。