努力实现科学课和劳动教育的融合

◇逯永村（山东：广饶滨海学校）

科学教学是对小学生实行劳动教育的有效途径之一。但在当前小学科学教学中，大部分教师更多的是关注科学知识的讲解，对劳动意识的渗透不足。现代家庭教育中，不少家长忽视培养孩子的劳动意识，造成较多小学生不愿意主动劳动，对劳动存在错误认识。因此，小学科学课堂教学中，教师要合理融入劳动教育，促进学生综合素质全面发展，为学生今后身心健康成长打下良好基础。

一、小学科学课和劳动教育融合的重要性

小学科学教学过程中融入劳动教育十分重要，合理有效的劳动教育对小学生身心发展具有良好的促进作用，能帮助学生塑造正确价值观。新时期，我国教育全面深化改革，更加强调素质教育、全方位培养学生。但当前学生普遍由于物质资源丰富，对自然和土地不熟悉，缺乏相应的劳动经验，对大自然了解不全面，不明白劳动的意义和价值。在科学学科中全面融入劳动教育，能帮助学生更加贴近大自然、了解劳动，树立正确的价值理念。另外，小学科学课程与劳动教育的融合，对学生的社会意识的培养具有良好的促进作用。新时代小学生普遍衣食富足，具有丰富的物质来源，在良好的条件下，容易养成奢侈浪费的习惯，而在小学科学课程教学过程中合理开展劳动教育，帮助学生亲自参与劳动实践，体会物质的来之不易，有助于培养小学生良好的劳动习惯，懂得感恩。

二、小学科学课和劳动教育融合现状分析

劳动教育能有效增强学生的劳动意识，转变学生对劳动的认识，树立正确价值观.在小学科学教学中融入劳动教育，能够丰富教学内容，提高科学课堂的趣味性和有效性，帮助学生在学习和实践中，开展融合性学习，真正做到学以致用。然而，当前小学科学课程教学过程中存在以下问题，需要教师正确认识劳动教育的重要性，积极探索两者融合的路径，提高教学质量和效率。其一，对劳动教育认识不足，缺乏深度。当前人们的生活质量得到极大改善，生活环境发生较大变化，小学生在日常生活中很少帮助父母做家务，造成部分小学生缺乏对劳动的正确认识。另外，教师在实际教学过程中受到应试教育的影响，在一定程度上忽略了劳动教育的重要价值，造成劳动课表面化、流于形式，不利于学生深刻认识劳动的意义，缺少对劳动的热爱，对劳动者的尊敬，无法帮助学生与社会劳动建立良好关系，对学生品德塑造、思想提升产生不良影响。其二，劳动教育与科学课程脱离，缺乏融合意识。劳动教育属于一门单独的教学课程，但是劳动具有适用性和普及性，能够渗透融合在多个学科教学中，特别是科学课程教学中。但在小学5～6 年级学生劳动教育中，大部分教师难以将劳动课与科学课程有效融合，进行全面深入的教学，造成劳动教育与科学课程教育模式单一，缺乏实践性，从而学生对劳动教育的认识不足。大部分小学5～6年级教师认为劳动课具有一定的特殊性，和其他课程无法有效连接，缺乏兼容性，在实践教学过程中缺乏劳动教育和科学课程融合的意识。另外，部分教师对课程融合教育认识不全面，在新课程改革的背景下，以往的教育方式难以符合现代教育需求。所以，教师需要在实际教学过程中创新教学理念和方式方法，大胆尝试课程融合教育，促进学生延展性学习，不断拓宽学生思维，实现科学和劳动的融合，提高教学质量和效率。其三，缺乏融合教育方法，实践性不足。部分小学5～6 年级教师在劳动课程中更多为学生讲授责任、义务和劳动光荣等道理，造成劳动教育丧失真正的意义，无法充分发挥劳动实践课的重要作用。部分教师在劳动课上结合劳动的内容要求学生携带抹布、扫把等劳动工具，但在劳动实践课上，发挥的作用有限，同时在劳动现场，教师未合理安排和计划劳动内容，难以起到良好的劳动教育效果。教师开展劳动教育不到位，容易造成学生认为劳动是一种体育课，无法发挥劳动教育的重要教育意义，不利于实现学生全面发展的教育目标。

三、小学科学课和劳动教育融合措施

（一）创造劳动实践空间

教师在实践教学过程中容易受到传统教育理念和方法的影响，缺乏创造性和开放性。而劳动课程是一门实践重于理论的课程，需要教师转变观念，创新教学方式，创造劳动实践空间和环境，突破教室课堂的限制，根据劳动教育教学的设计需求，结合实践要求，将劳动教育和科学课程有机融合，帮助学生从多角度正确认识劳动，真正参加劳动实践。如，教师在增强学生劳动意识的教学过程中，要帮助学生认识到劳动的持久性和意义，让学生真正理解劳动成果来之不易。教师结合科学“植物的生长变化”单元的教学内容，让学生培植自己喜爱的绿色植物，科学合理地浇水、施肥，观察植物生长过程，让学生明白植物生长环境、条件，培植注意事项，培养学生劳动习惯，明白劳动的持久性。教师可在班级内设置自然角，适当种植部分绿色植物等，将学生合理分成小组，为各个小组选择需要培植的植物类型，如风信子、绿萝、水仙花等比较容易培育的植物。学生在种植、观察和记录过程中，能够产生潜移默化的影响，引导他们形成劳动意识，培养学生观察、记录的学习习惯。学生也可以结合自己的兴趣爱好，选择适合的种植对象，自由组合成小组，分配相应的劳动任务。劳动教育途径多样，教师应在劳动教育中将生活和学习、理论和实践全面整合，创造多元化、趣味性和开放性的实践空间，为学生全面发展打下良好基础。

（二）掌握融合原则

劳动教育和科学课程融合的目的是获得更好的教学效果。因此，教师要丰富教学内容，创新教学方法，遵循两者融合的原则，实现两者教育内容和方法的有效融合和教育目的的统一。

发展性原则。劳动教育和科学课程教学要以学生发展和课程教学发展为目的，在两者融合的过程中，应遵循发展性原则，应具有前瞻性地促进学生发展，不能原地踏步，同时要突破传统教育的局限，提高融合实践效果。

兼容性原则。从表面看，劳动教育和科学课程缺乏兼容性，具有各自独有的特征和追求的教学目标。而教师在实践教学过程中，如能突破传统教学理念束缚，践行开放性、拓展性教学理念，就能发现两者的兼容性，促进两个学科的内容有机融合，获得理想的教育效果。为了将劳动教育和科学课程有效融合，教师要把握相应的融合原则，教学内容和方法兼容性越高，教学效果就越好，就越能实现教育目的。

（三）丰富教学内容

劳动教育和科学课程不是每节内容都能相互融合，如果强硬拼凑起来，即使能够将每节劳动课和科学课程结合起来，但是缺乏良好的兼容性，教学缺少自然性，也无法收到良好的融合教学效果。因此，教师要合理选择和设计融合性较强的教学内容，深入挖掘两者的包容性和兼容性，实现两者有效融合的教学目的。如，在科学“物质的变化”单元的教学中，教师要帮助学生了解物质变化离不开劳动，可以结合制作饮料的科学活动，促进学生亲身参与实践劳动，同时教师借助互联网搜集相关视频和图片资料，帮助学生了解物质变化的过程，在物质变化中，劳动者、科学家付出的劳动和奉献，进而帮助学生深刻认识生产离不开劳动，劳动促进生产。同时，还能将科学与生活有效连接，引导学生在生活中应用科学知识，改变生活，提高劳动能力，增强学生参与劳动实践活动的积极主动性，感受到劳动的趣味性，获得劳动的满足感、成就感和幸福感，实现科学教学目的，培养学生劳动意识。

（四）创新实践活动

在小学开展科学课程教育，能帮助学生通过科学知识的学习，更多地了解和认识大自然，缩短和自然之间的距离。教师在小学科学课堂教学过程中，不能仅仅让学生观看相关视频和图片，还要让学生更多地亲身参与实践活动，在实践过程中体会劳动的艰辛，同时在实践活动中有所收获。因此，教师要带领学生积极参与劳动实践活动，引导学生在现实生活中，学会劳动，全面提高学生的劳动素养。如，在科学“食物与营养”教学过程中，教师可以让学生介绍多种多样的食物，认识并了解不同食物中包含哪些营养成分，同时明白食物中的营养成分对人体具有怎样的作用。如米饭是人们常吃的食物，具有较高的营养价值，包含蛋白质、维生素和少量脂肪等多种营养成分。为了帮助学生更好地了解和掌握这一科学知识，同时渗透劳动教育，教师可以为学生安排课后作业，在家中详细观察家长做饭流程，了解到父母在煮饭的过程中会将米清洗干净，防止米中有杂物，并在淘米中注意不让米流到外面，淘洗干净之后，添加适量的水，最后煮出米饭。学生在观察中意识到做饭这一看似简单的生活技能，蕴含较多劳动知识，同时能够体会到每顿饭的来之不易，更加尊重家长的劳动成果，更加珍惜食物。因此，教师将劳动教育和实际生活相融合，能让学生通过劳动过程认识到劳动价值，掌握相关的劳动知识和科学知识。

在小学教育过程中培养学生德智体美劳全面发展，是现代教育的基本目标和要求。小学科学具有较强的实践性、探究性和综合性，需要教师充分认识到开展劳动教育的重要意义，将其融入科学课程，创新教学内容和方式方法，增强学生的劳动认知、劳动意识，帮助学生真正体会到劳动价值，养成良好的劳动习惯，同时掌握更多科学知识，实现身心全面发展的目标。