古诗教学中应用信息技术的思考

◇张丽芳（福建：云霄县元光小学）

计算机技术以及网络信息技术的飞速发展，给人们的生活工作都带来了巨大的改变，教育行业为了提升教学质量，也紧跟时代和社会发展的潮流，在教学的过程中积极引入现代信息技术。随着当下信息技术不断完善和发展，其应用也取得了良好的效果。将信息技术应用到古诗教学中，不仅有效改善了古诗的教学质量，而且还在很大程度上激发了学生对学习古诗的兴趣。

一、信息技术在古诗教学中的应用优势

（一）激发学生的学习兴趣

布鲁姆曾说“学习最大的动机是对学习材料的兴趣”。由此可知，对于学习来说，人们普遍认为兴趣是重要因素，所以近几年来教师在教学的过程中也逐渐摆脱传统的教育方式，转变为以学生为主体，激发学生学习兴趣，从而提高教学质量。而古诗虽然优美，但相对而言，诗中所描写的环境与现代环境相差较大，部分内容过于晦涩难懂，使得学生在学习的过程中逐渐失去了对古诗学习的兴趣。处于小学阶段的学生活泼好动，而且对新鲜事物有着浓厚的兴趣，信息化技术可以将古诗所涉及的内容以图片、声音或音乐的形式表现出来，这恰好符合学生的学习需求，因此，将信息技术应用到古诗教学中能大大激发学生对学习古诗的兴趣。

（二）帮助学生突破学习难点

小学生的思维还处于不断开发中，他们对外界事物的了解还处于感性阶段，换言之，小学生对直观、具体的事物认识较深，而对需要深度思考的事物就存在较高的认知难度。古诗内容相对来说较为抽象，因此教学的难度也较高。在古诗教学的过程中运用现代信息技术，能有效帮助学生理解古诗中的内容，进而帮助学生突破古诗学习中的难点，让学生更容易体会作者所要表达的感情。与此同时，信息技术的应用也大大提升了古诗教学的灵活性。因此，教师可以结合实际情况做到因材施教，提升古诗教学的效率。

（三）拓宽学生的知识范围

信息技术应用的最大优势是提升了信息传递的速度和效率。在进行古诗教学的过程中，教师也可以借助信息技术的优势来提升教学质量。例如，教师在对《送孟浩然之广陵》一诗的教学过程中，可以先引导学生对诗中的内容进行赏析，让学生了解李白与孟浩然之间的关系，以及李白写这首诗的背景。然后借助信息技术搜索《赠汪伦》，让学生结合两首古诗的差异，提升和锻炼学生的赏析能力。这样，在拓宽学生知识范围的同时也有助于进一步降低教学难度。

二、古诗教学存在的问题

（一）学生的问题

学生的脑力就像海洋，可以快速地吸收周围环境的一切知识。一首古诗小学生读几遍就可以背诵了，但当下大多数学生对古诗的理解只停留在背诵方面，而对于诗中的内容以及所要传达的感情知之甚少。虽然部分学生能借助辅助工具读出古诗的节奏，但很难真正表现出其中所特有的韵律美。与此同时，我国古典诗大多为七言诗和五言诗，而由于学生对古诗的理解不深，因此在背诵的过程中经常会出现前后句背串，或者将不同作者的诗句背串，严重影响了教学的质量。此外，受应试教育理念的影响，我国语文教学大多以死记硬背为主，在长时间的背诵中，学生也逐渐失去了对古诗学习的兴趣。

（二）教师的问题

受传统应试教育的影响，教师在对学生进行古诗教学的过程中，过于注重诗中的得分点，简单来说就是根据考试要求来进行教学，这就导致古诗教学的重点与原本设计内容相偏离。在教学的过程中，教师评价学生古诗学习好坏的标准主要是以对字、词的理解以及背诵和默写能力为主，而忽略了诗中意境的传达，进而造成古诗教学浮于表面。

三、在古诗教学中应用信息技术

（一）帮助学生预习

预习是一种很好的学习方式，不仅能有效降低学习知识的难度，而且通过预习，学生自己也可以了解到课文中的重点和难点，这样在上课时就不会由于一时的走神而遗漏关键信息，影响学习质量。与此同时，预习还有助于增强学生的自信心，当学生预习的思路与教师讲解的思路一致时，就能有效提升学生的学习兴趣和成就感。预习在古诗教学中也十分重要。随着网络信息技术的发展，学习资料的数量也越来越多，教师可以借助现代信息技术查找与古诗相关的预习视频，让学生观看预习视频，这样学生不仅能够了解古诗学习的内容，还可以轻松掌握学习的重点和难点。而且，当下的古诗教学视频通俗易懂，通过观看能有效改善学生自主学习古诗的效果。

如，教师在对学生进行《咏鹅》教学的过程中，可以利用网站以及教学App搜索相应的与预习内容相关的视频，选择能够将讲述的内容以动画的形式展现出来的视频短片，这样不仅能让学生对教学内容有大致的了解，还能进一步激发学生学习的兴趣。当下，大多数教学视频时间较短，这样不仅能有效降低学生学习的压力，还能收到提升教学质量的效果。在教学视频中，会将故事发生的背景以及诗的含义展示出来，还会多次对诗的内容进行朗读，学生可以通过视听结合做好预习古诗的准备，为后续古诗的深层学习提供保障。

（二）提高学生学习古诗的积极性

许多教师为了激发学生学习古诗的兴趣，都竭尽全力想方设法吸引学生的注意力。尤其是在课堂导入环节，前三分钟的开场时间尤为重要，所以教师也费尽心思选择出彩的导入方式，以激发学生学习古诗的兴趣。当下，信息技术在课堂教学中得到广泛的应用，信息技术的普及给教师教学带来优势的同时也带来了巨大的挑战，教师要充分理解信息技术的作用，进而为学生学好古诗提供有力的助推器。

由于小学生注意力时间相对较短，所以教师要紧紧抓住课堂教学的前5～15 分钟，将重点内容集中在这段时间集中呈现。例如，在对学生进行《静夜思》教学的过程中，教师可以利用投影仪在屏幕上展示出有关月亮的谜语或有关月亮的图片等，以此为导入契机，结合月亮圆缺的变化，将人的悲欢离合与月亮的阴晴圆缺联系起来，进而展现出“举头望明月，低头思故乡”的内涵。这样，能让学生在了解古诗写作背景的同时，帮助学生更加清晰地了解作者的思想感情，进而引发学生对古诗学习的兴趣。

（三）提高学生对古诗的理解能力

网络信息技术的应用使得与教学相关的手段越来越多，并且也逐渐衍生出微课、教学视频等教学方式。相较于传统教学，信息技术的应用也使教师选择教学内容越来越宽泛，教师可以结合当前网络中的素材，选择自身以及学生需要的教学材料，在降低教学难度的同时，还有助于促进学生对诗中语言的理解。

例如在对学生进行古诗《江南》教学的过程中，教师可以运用现代技术将诗中所描述的景象制作成相应的短视频，以此让学生了解诗的写作背景。对诗中“江南可采莲，莲叶何田田”句，有部分学生对“莲叶何田田”所描述的场景不理解，教师就需要结合莲花生长的环境进行讲解：“河里的莲叶都浮出水面，莲叶之间重重叠叠”。而对于“鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”句，虽然从表面上看诗句写的是河里的鱼在嬉戏，且写作过于烦琐，但真正表达的意思是采莲人之间欢乐的气氛。为此，教师就需要利用视频描述的方式，确保学生能够对诗中的抽象内容得以正确理解，进而让学生充分体会到整篇古诗的韵味。

（四）引导学生正确朗读古诗

引导学生正确地朗读古诗，不仅有助于学生理解古诗中作者所表达的感情，而且还有助于提升学生赏析古诗的能力。但正确朗读古诗对学生的要求较高，大多数学生由于对诗句的内容不够理解，无法对古诗进行断字断句，只能学着教师朗读的方式对诗句进行朗读。为了让学生能够对诗中含义有充分的理解，并且能够自行对古诗进行断词断句，教师在让学生进行古诗朗读之前，也要积极利用现代技术制作优秀的古诗朗读课件，带领学生理解古诗朗读的正确方式，让学生直观地体会古诗所展现的内容，进而协助学生正确地理解诗中的内涵。

例如，在对《赠汪伦》一诗教学的过程中，学生可以先聆听教师制作的朗读版本，然后结合教师的行文断句，来判断诗中所表达的感情。要让学生通过自主思考以提升其学习的主体意识，在学生分析完之后，再由教师带领学生对诗句进行展开分析，并对内容进行具体阐述，让学生对这首诗的内容有正确的理解，最后再由学生结合自身的理解，朗读整篇古诗，进而达到最佳的教学目的。

（五）帮助学生突破古诗学习的重难点

当下,许多人对古诗教学的目的存在疑问，部分人认为学习古诗的作用就是为了应付考试，这种想法是明显错误的。古诗不仅是我国传统文化的精髓，更是中华民族流传千百年的文化瑰宝，诗中的每个字都是作者经反复推敲仔细琢磨而出，可谓字字珠玑。古诗学习，能让学生更好地理解我国优秀传统文化，进而增强学生对中国传统文化的自信。从目前教学实际来看，学生对古诗含义的理解存在一定的难度，因此教师就应积极利用信息化技术，以动漫、音乐以及图片等形式，让学生更加清晰地理解古诗中文字的含义，突破学习中的重点和难点。

例如在对学生进行古诗《春晓》教学的过程中，在课程开始时，教师可以通过播放春天森林中的声音和美景来吸引学生的注意力，以视觉和听觉的刺激让学生对诗意有更深层次的理解，进而实现与作者情感共鸣，让学生了解诗中主旨的同时，也能够了解作者所要表达的意境。

综上所述，在信息技术日趋发达的今天，教学中将传统的古诗与先进的信息技术相融合，是非常必要的。但教师应注意信息技术的运用不可喧宾夺主，在古诗课堂教学中，应切实起到辅助作用，切不可为用而用。要结合学生的具体情况采取合适的方式，在发挥现代信息技术作用的同时，还要集中学生的注意力，进而提高教学质量。