书院制育人模式下学生干部领导力的培育研究

赵曾臻

（北京师范大学党委学生工作部 北京 100875）

现代大学书院制是一种重要的制度创新[1]，被认为是一种复合型、创新型的人才培养模式，这种育人模式以学生住宿区为管理平台，集教育、管理、生活、服务为一体，也是新时代教育组织模式变革的重要探索。在高等教育内涵式发展的模式下打造一流的本科教育，加强学生干部领导力的培育是国家人才培养的重要战略，也是高校立德树人的使命所在，更是学生成长成才的重要诉求。

领导力的定义有很多种，目前，学界比较认可的定义是，领导力指对追随者积极的、定向的影响力[2]。也有学者认为领导力是指领导者如何带领他人以及激励他人自愿地在组织中做出卓越成就的能力[3]。大学生领导力是指大学生激励自己及他人自愿地在组织中做出卓越成就的能力。也有学者将大学生的领导力就定义为影响力[4]。库泽斯和波斯纳基于实证认为，在每个人都需要领导力的基础上以愿景转化、以身作则、动员众人、激励他人和创新改变作为学生领导者的共同习惯行为[5]。我国学者王朝阳认为大学生的领导力及其构成要素包括学习力、决策力、前瞻力、控制力、影响力和感召力等[6]。可以看出，大学生的领导力体现在大学生学习和第二课堂活动的各方面，是大学生知识、智慧和经验等各方面能力的综合体现。因此，对学生干部领导力的培养是一个动态、长期、复合的过程。这就要求书院在对学生干部领导力的培养上，要从高等教育立德树人的目标出发，抓住学生干部领导力提升的关键环节和重要节点。

1 书院制模式对学生领导力培育的重要作用

1.1 强化价值塑造，创新学生干部领导力培育理念

学生干部领导力培育，具有深层次影响大学生今后的人生走向、发展道路以及未来能否肩负起引领社会进步和发展的重要责任。大学生的领导力培育不仅仅是对学生干部领导力和领导艺术的培养，更是一种综合胜任力的全面提升，一种社会角色担当的塑造。大学生思想政治教育、价值引领、知识能力的培养与学生干部领导力培育具有十分重要且深刻的内在联系。当前，很多书院都将领导力教育纳入大学生第一课堂与第二课堂育人的方方面面，因而学生干部领导力教育就有了内容丰富、形式多样的载体，也就有了更为有效且丰富多样的培育舞台。

1.2 强化情感认同，丰富学生干部领导力的培养内涵

从领导力相关的诸多研究理论以及对于长期实践的总结提炼、不断探索中可以得出，领导力是一个立体、多维的能力体系。领导力的主要内容是由知识、能力、品质等三个大的维度以及诸多要素组成。除此之外，当代学生干部领导力培育的最终目标同时也是领导力教育的最最核心、关键的内容即是培养社会责任感，引领大学生形成自觉把个人未来融入家国理想的伟大情怀。拥有独特育人优势的书院可以通过与学院的有效协同，形成必修课程与选修课的有效结合、第一课堂与第二课堂的相互协作、知识学习与实践锻炼有机融合的领导力培育新模式，引导学生通过多种方式加强知识学习、锻炼技能、价值观塑造等，从多角度培养领导力所需要的各种核心素质，全面系统提升大学生的全球胜任力和未来竞争力。

1.3 促进实践锻炼，培养敢于担当的精神

在书院制模式下，第二课堂实践是有效培养领导力的途径。深挖实践教育资源，注重实践锻炼，让学生在实践中锻炼能力，不断磨砺品格，通过不同的主题调研、多岗位的实践历练等，在丰富多彩的实践活动中锻炼提升各项素质能力。领导力的一个重要体现就是领导者能够为团队共建远景、凝聚人心、使众人行。因此领导者自身必须有坚定的信念。所以学生干部领导力的培育中，对正确理想信念的培育就显得格外重要。在领导力的培育中要不断强化大学生对国家、对理想的认同，以及对社会主义核心价值观的认同。一个团队的领导者只有自己内心认同才能更好地带领团队，将愿景沁润到追随者的心里，形成积极的、定向的影响力。因此，书院要引导学生不断地增强自身的社会责任感和历史使命感，在领导力提升的同时，把自身价值选择固化于争当社会主义建设者和接班人的目标中。

2 书院制模式下学生干部领导力建设的独特优势

2.1 有利于提升学生的综合素质

领导力有着非常丰富的内涵，是多种能力的有机组合。书院相对于传统学院，更加注重对学生综合素质的培养。随着专业壁垒的打破，各个专业、不同学科的同学可以进行有效的思想交融、互相学习，碰撞出思维的火花，产生出批判意识，形成专业优势的互补，极大地丰富了知识面，实现了领导力和领军人才所必需的丰富的、多维的知识体系，而不再禁锢于单一的专业知识或技能。书院的通识教育及第一、第二课堂的内外联动，能够让学生在理论和实践上同时获得长足的进步与发展，极大地提升了学生的综合能力，为其领导力的发展提供了最好的条件。

2.2 书院的导师制有利于加强“影响力”的培养

导师制是书院制人才培养工作的重要抓手，导师制作用的有力发挥不仅能够密切师生的联系和互动，还能达到最直接的言传身教的目的。导师不仅可以在学习上对学生进行指导，也可以进一步深入地进行科研辅导、生涯指导、实习实践的指导，对学生个性的成长、品德的培养等方面都具有独特的教育优势。这种师生共处的新模式，让学生直接感受到了“影响力”的重要作用，对如何组织科研团队，如何进行思想引领等等都能获益匪浅，对学生干部领导力的培养起到了非常关键的引导作用。

2.3 书院制有利于学生主体性作用的发挥

书院制人才培养的模式下，教师更加注重学生的主体作用，突出学生自我管理和自我服务能力，辅导员则由“划桨者”变为“掌舵者”，从大局上把方向。学生自主性的增加有利于他们成为成熟、理性之人。学生在与书院的关系中，不再是单纯的被管理、教育对象，而是自我领导的主体。学生也能在书院所倡导的环境育人的氛围里，获得更多自主选择与自主管理的机会。例如可以发挥学生组织的作用，来实现公共空间、活动场地等等学习生活空间的有效管理，即在书院的空间下就能获得领导力的有效锻炼和有力实践。这种学生自主自治的管理方式，是锻炼领导力的有效方法。书院制的育人模式可以为当下经济社会发展所需求的创新型、全面型的领导人才提供更加有利的培养条件。

2.4 书院制有利于学生实现个人的自由全面发展

一个领导者首先要对自己所从事的事业充满热爱和无限的追求，有着坚定的目标和一往无前的行动力，而作为大学生，实现个人的自由全面发展、培养其真正热爱的事业，并从中找寻自己真正的目标追求是至关重要的。首先，书院特殊的组织架构有利于培养学生特别是学生干部在书院、学院、班级等各个组织之间起到沟通协调的有力作用，促进学生之间互帮互助。而沟通协调能力是领导力的重要组成部分。其次，有利于培养学生的集体主义精神，学生在一个联系相对弱、关系复杂的组织里，更能够激发出领导才能。

3 当前书院制下学生干部领导力培养存在的问题

3.1 重管理轻服务

当前，很多学校以学生安全稳定为重要出发点，会通过一些相关的制度进行简单粗暴的管理，这种管理模式看似方便了学校的管理，实则忽略了对学生的服务，也就失去了培养学生领导力的重要机会。例如有的书院为方便管理，可能对学生的住宿区实行一刀切的教育方案和管理政策，忽略了学生各具特色的特点，学生们看似是不同专业的混住，但机械的按部就班，减少了自主选择、自我管理的机会，遏制了其交往能力、处理复杂问题的能力和创新性思维等等有关领导力的发展。有的书院名义上是由辅导员和专业教师进行管理，在实际工作中则变成了后勤的统一管理，宿舍区的育人功能特别是领导力的培养受到了极大的影响。

3.2 重专业教育轻人文修养

当前，全球不稳定因素加剧，学生的就业压力与日俱增，功利主义、实用主义在学生中受到广泛传播。传统教育模式侧重培养的是专业技术人才，这种培养目标着重培养学生的专业素养，人文修养则被忽视，极大地影响了学生领导力的培育与养成。学生也逐渐功利化，学习的主动性、积极性降低，也降低了对通识教育的参与度和认可度，同时过分单赛道的竞争也降低了其对集体的认同感、归属感和荣誉感，更是极大地影响了其成为团队领袖的意愿和能力。

3.3 重文化活动轻党建引领

有些书院举办了非常丰富的各类活动，对丰富学生的第二课堂起到至关重要的作用。但丰富而多元的学生活动使得某些书院忽视了对学生的思想引领，某些学生组织在开展的活动时思想引领方面的内容相对较少，过多倾向于培养学生的各项综合素质。第二课堂活动也在一定程度上忽视了班级党支部的建设，活动形式单一、内容单调，流于说教和形式化严重，许多活动游离于班级管理和班级建设之外，学生参与的热情有所降低，对学生的思想引领作用被弱化，偏离了学生领导力培育的初衷。

4 构建书院制模式下学生干部领导力培育的新机制

4.1 显性教育和隐性教育相结合

书院可针对学生制订领导力的培育计划，该计划可由书院自己实施也可以交由书院的团委来组织实施，每个学期定期举办，到年末的时候进行总结和对学生进行针对性的引导。培训计划可将理论和实践部分进行有机的结合，涵盖各类学术讲座、工作和学习沙龙、开展有关口才锻炼的演讲比赛、辩论赛，开展有关团队建设的素质拓展活动，从领导力与领导艺术、沟通表达、团队精神、实践能力多个方面全面细致地综合培养学生的领袖气质，提升领导力。

4.2 过程考核和结果考核相结合

培训、培育必须与考核相结合才能更有效、有针对性地进行提升，才能够及时得到正反馈。书院可以对学生领导力培育计划的各个环节进行动态监测与追踪考核，涵盖第一课堂、第二课堂的全流程。书院可组织团委老师和学生骨干一起实施多方位的考核评价，为每位学生建立成长档案，并下发有关领导力培育的日志与成长手册。考核可分为多个维度、多个层次、多个方面。考勤情况根据学生参加的课时数进行统计，日常表现根据听课、提问等等进行实况打分。第二课堂的实习实践将按照学生参加各类活动的情况综合评定。以各类优秀荣誉表彰进行有效的激励，书院可根据学生现有的表现情况来综合评判能否进入到下一步的培训环节里。

4.3 全方位、多层级的奖励体系

书院制下学生干部领导力培育的目的是培养具有领袖气质和国际视野的复合型、创新型人才。在各类领导力培训活动的基础上，要不断进行正向反馈，做好奖励工作，完善激励机制。对于表现优秀的同学授予书院颁发的诸如“卓越学生领袖”奖励、荣誉、奖金，并择优推荐参加校级、省级等等更高层级的活动，也可多多鼓励其参加校外、境外的相关培训研修、游学等活动。在同等条件下，优秀的学员可以获得更多的资助，给予他们更多的自由发展的机会。