“1+X”证书背景下计算机网络技术人才培养模式探讨

□赵宪华

（作者单位：山东信息职业技术学院。）

对于计算机网络技术专业人才培养来说，强化“1+X”证书制度在其中应用力度对于推进计算机网络技术专业人才培养顺利开展显得至关重要。同时，应按照“1+X”证书制度内容和各项要求确定符合计算机网络技术专业人才培养的模式，并在保证计算机网络技术专业人才培养模式完善性和有效性的同时，改善“1+X”证书背景下计算机网络技术专业人才培养问题，从而发挥“1+X”证书制度在计算机网络技术专业人才培养中的作用。

一、“1+X”证书背景下计算机网络技术专业人才培养要求

“1+X”证书制度中的1代表学历证书，X代表若干职业技能等级证书。“1+X”证书制度就是学历证书与职业技能等级证书相结合的制度。首先，“1+X”证书制度对于计算机网络技术专业人才提出较高要求，这就需要按照具体要求实现人才多元融合的目标，促进传统产业向着网络化方向转型，并在突出计算机网络市场未来发展需求和人才培养目标的同时，为计算机网络技术专业人才培养提供足够助力。其次，引导计算机网络技术专业人才参与各项实践活动时，需要遵循从课堂走向应用的要求，将本专业实际应用探索的目标表现出来，增强计算机网络技术专业学生与相关市场发展之间的适配性，使得“1+X”证书背景下计算机网络技术专业学生的创新能力和创造能力得到进一步提高。最后，还需要将“1+X”证书制度与计算机网络技术专业人才培养条例结合到一起，这就可以推进“1+X”证书背景下计算机网络技术专业人才培养顺利开展，及时处理计算机网络技术专业人才培养在现实开展过程中出现的问题，并促使计算机网络技术专业学生按照“1+X”证书制度尽快适应市场人才发展需求。

二、“1+X”证书背景下计算机网络技术专业人才培养中的问题

第一，“1+X”证书制度对于学生综合实践能力有很高的要求，但是计算机网络技术专业学生实践能力相对薄弱，这就影响计算机网络技术专业学生在各项实践活动中参与力度和综合学习兴趣，造成“1+X”证书背景下计算机网络技术专业人才培养受到限制，加大相应教学和人才培养出现问题的可能性。第二，在“1+X”证书背景下进行计算机网络技术专业人才培养时，必须保证计算机网络技术专业各个学科之间的融合力度，这就可以保证学生在融合各个学科理论知识的同时，促使学生按照计算机网络技术专业教学要求获取一系列等级证书，满足学生人才培养要求。但是计算机网络技术专业学生在“1+X”证书背景下的融合能力明显不足，各学科理论知识难以有效融合，学生自身创新能力和创造能力培养也会受到限制。第三，“1+X”证书背景下计算机网络技术专业人才培养缺乏合理模式支持，这也会造成“1+X”证书背景下计算机网络技术专业人才培养问题频发，学生与教师之间互动交流受到阻碍，教师难以针对学生学习和技能培训问题进行有效指导。

三、“1+X”证书背景下计算机网络技术专业人才培养模式

（一）人才定位模式

通过“1+X”证书制度将现代社会市场对计算机网络技术专业人才培养提出的要求表现出来，严格遵循合理定位要求和相关制度开展专业人才培养，确保计算机网络技术专业学生可以有效掌握市场变化形式和现代化社会发展需求，并依照准确合理的人才定位模式开展具体教学活动，从而彰显计算机网络技术专业教学优势和人才培养目标，并在学生掌握各项专业技能和本行业日常工作的同时，引导学生积极获取符合职业未来发展所需要的等级证书，确保计算机网络技术专业学生专业技能水平和各项理论知识掌握力度有所提高。此外，按照“1+X”证书制度确定计算机网络技术专业人才定位模式时，必须保证人才定位模式与专业人才培养模式之间关联性，发挥“1+X”证书制度的作用，确保计算机网络技术专业人才培养达到标准合理的状态。

（二）理论教学模式

在实际教学过程中需要按照“1+X”证书制度和专业人才培养要求对现存的理论知识教学模式进行优化调整，并在满足市场发展需求和专业人才培养目标的同时，将“1+X”证书制度在计算机网络技术专业理论教学模式规划中的作用表现出来，同时强化计算机网络技术专业理论知识与综合实践之间结合力度，并在扩大专业理论知识覆盖面的同时，满足现代社会各个企业对互联网转型和相关理论知识教学提出的要求。有效维护计算机网络技术专业人才理论知识掌握力度和技能水平，并在满足市场发展趋势和人才需求的同时，将理论知识教学与实践教学结合到一起，积极引导学生根据理论知识进行自主探索，从而满足“1+X”证书制度对计算机网络技术专业人才培养和理论知识教学提出的要求。对于计算机网络技术专业各项理论知识教学过程中出现的问题来说，也需要在“1+X”证书制度以及现代理论知识教学模式支持下对相应问题进行有效调整，按照计算机网络技术专业理论知识教学实施创新化探索，积极引入符合理论知识教学要求的创新内容，更新“1+X”证书背景下计算机网络技术专业理论知识教学内容和人才培养模式，为计算机网络技术专业人才培养和提高学生理论知识掌握力度提供有效参考依据。

（三）实践融合模式

计算机网络技术专业按照学科发展和学生思维方式强化实践活动与理论知识之间结合力度，可以实现学生全面参与各项实践活动中的目标，并在学生不断实践过程中巩固自身已经掌握的理论知识。同时，根据“1+X”证书制度推动各项活动和比赛，在满足市场人才发展趋势的同时，为计算机网络技术专业人才培养注入新的活力。在开展各项实践活动和比赛时，也需要强化理论知识与各项实践活动之间的融合力度，保证实践融合模式在“1+X”证书并借助计算机网络技术专业人才培养中的作用。在构建各类专业实践活动时，不应该停留在浅显的层面，还需要强化学生与教师在各项实践活动中的互动交流力度，这就可以引导教师及时解决学生理论知识学习和参与各项实践活动时出现的问题，从而打破计算机网络技术专业学科对人才培养的限制，强化学生在实践活动中的参与力度和吸收各项创新知识。对于实践融合模式现存问题来说，也需要按照“1+X”证书制度对相关模式存在的问题进行优化调整，从而保证“1+X”证书背景下计算机网络技术专业人才培养模式获得一定优化更新。

（四）产学合一模式

在现代化社会不断发展过程中，计算机网络技术专业理论知识也呈现出更迭提升状态，这就应在各项理论知识更新变化强化产学合一模式构建力度，通过相关模式可以在保证计算机网络技术专业各项理论知识交融力度的同时，实现理论核心向着研发中心转变的目标，保证产学合一体系在“1+X”证书背景下计算机网络技术专业人才培养中的作用，确保学校可以在总结新教学经验的同时通过业界实践强化学生对各项专业知识的掌握力度，继而为强化“1+X”证书背景下计算机网络技术专业人才培养创新效果和学生综合素质培养水平提供有力支持。不仅如此，在“1+X”证书背景下开展计算机网络技术专业人才培养时，也需要保证师资力量达到标准合理状态，确保教师和学生相互合作过程中深入学习各项理论知识和参与实践活动。找准“1+X”证书制度与计算机网络技术专业人才培养之间的契合点，引导学生与教师展开有效的互动交流，不断完善学生自身知识框架体系，确保教师可以按照“1+X”证书制度以及相关条例针对学生实际学习过程中出现的问题进行有效指导，有效提升学生对各项知识的实践应用能力，为“1+X”证书背景下计算机网络技术专业人才培养提供师资力量支持。