《大学英语》课程思政教学实践与探索

耿文斐

(河南中医药大学外语学院，河南 郑州 450000)

一、引言

《大学英语》课程是非英语专业大学生的一门基础必修课。在《大学英语》课上有机融入课程思政需要做到教学内容体现思想性、前沿性与时代性，教学方法体现先进性、互动性与针对性。通过不断实践和摸索，开展课程建设项目、研修学习、发表文章、参加比赛等。笔者不断总结经验教训，开拓创新，开展了一系列能够有效促进《大学英语》课程思政的实践和举措。使课程思政真正融入每一堂《大学英语》课，并深入和影响到每位大学生的思想和行动。

二、课程思政前期工作开展情况

《大学英语》教学团队全体成员均为中国共产党党员，是一支政治素养高、专业能力强的教师力量。为了进一步提高课程思政教学水平，团队成员积极参加学习课程思政培训活动。如:“高校外语课程思政教学设计与教学示范”“全国中医院校中医药骨干教师综合能力提升培训班(思政建设)”“河南省高校外语课程思政教学交流研讨会”等。

(一)贯彻集体备课制度

团队成员共同研究《大学英语》教材，深入挖掘课程思政融入点。并不断查缺补漏，改进方法，在提高思政课程教学水平的同时，努力提升团队综合实力。

(二)以赛促教，学以致用

团队成员还积极参加“课程思政”教学观摩活动和教学比赛，通过不断的学习和探索，将进修和学习的经验运用到课程设计和教学当中，并取得了一定成绩。

三、育人目标

结合《大学英语》的课程特色，团队成员对教材中每一单元不同主题的深入挖掘，注重价值塑造、知识传授与能力培养相统一。本课程科学设计课程教学目标和教案课件，将思政元素有机融入课程教学。

总育人目标为:培养大学生爱党爱国，传承红色基因，增强“四个自信”，听党话、跟党走，扎根人民、奉献国家。

(一)培养爱党爱国情怀

在社会主义核心价值观中，最深层、最根本、最永恒的是爱国主义。《大学英语》虽是一门外语课，但凭借其选材多元，经典与现代、人文与科技的有机融合，不难挖掘课文和思政教育的诸多结合点。同时，团队成员之一曾作为翻译加入中国援非医疗队，结合自身的经历和体会，更能把爱国主义热情传递给学生，激发青年大学生的爱党爱国情怀。

(二)增强“四个自信”

习近平总书记曾发表重要讲话强调，全党要坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。在当今复杂的国际形势下，部分大学生由于缺乏明辨是非的能力，容易被歪曲的事实所蒙蔽。通过《大学英语》课程，学生有了了解西方社会和价值观的渠道，团队成员也充分利用好本门课程的教育和引导作用，通过典型实例对比，如:中西方对待人权、对待生命的不同方法和态度等，增强学生辨识真理的能力，增强“四个自信”，号召学生听党话，跟党走。

(三)培养奉献国家情怀

习近平总书记指出:“爱国，不能停留在口号上，而是要把自己的理想同祖国的前途、把自己的人生同民族的命运紧密联系在一起，扎根人民，奉献国家。”青春理想，青春活力，青春奋斗，是中国精神和中国力量的生命力所在。在实现中华民族伟大复兴新征程上，大学生应该继续为民族、为国家、为人民做出新的更大的贡献。授课教师通过《大学英语》课程中的结合点，如《让志愿者精神闪光》一课，号召学生从志愿工作开始，服务社会、服务人民，感受中国援外医疗队“不畏艰险、甘于奉献、救死扶伤、大爱无疆”的精神，将奉献国家作为理想，努力学习，报效祖国。

四、思想政治教育的主要融入点

课程思政是一个内涵丰富而又立意高远的创新，它是指课程的思想政治教育内涵的彰显和功能的发挥。[2]课程思政实质是一种课程观，不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。[3]课程团队成员深入挖掘和拓展《大学英语》教材中的思政元素。结合每个单元的不同主题，授课教师要有意识地从多个角度融入课程思政的内容。

例如，通过学习《最充分地利用大学生活》，启发学生思考如何高效、有价值地在大学学习和生活。融入习近平总书记的号召:当代中国青年生逢盛世，肩负重任。分析和探讨大学生的学习和生活现状，启发学生结合自己的理解和经历，进行批判性思维，认真分析和总结一些实际问题。帮助大学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，让青年学生认识到他们肩负的历史使命，并坚定前进信心，立大志、明大德、成大才、担大任，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人，让青春在为祖国、为民族、为人民、为人类的不懈奋斗中绽放绚丽之花。

教师应该结合自己的教学风格将思想政治教育融入课程教学过程中。[4]通过《生命的真谛》这一主题，让学生体会健康和幸福生活的来之不易。融入疫情在全球蔓延的现状，探讨人生，让学生体会生命的价值。结合教师团队成员的援非的亲身经历，讲述中国对非洲国家的医疗援助，让学生感受中国共产党“生命至上、人民至上”的号召和壮举。呼吁学生珍爱生命，并发挥人生价值，鼓舞他们树立正确的世界观、人生观、价值观，走好人生道路，为实现第二个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦奉献自己的智慧和力量。

通过《读懂中国文化和传统》这一主题，鼓励学生讨论中国有哪些极具代表性的文化和传统。融入中医，结合笔者所在学校的中医专业，和学生一起体会中医的博大精深。激发学生列举中国文化和传统中的精髓，体会中国悠久的历史和深厚的积淀，以及为全世界人民带来的巨大精神财富。根据学校特色，授课教师重点带领学生探讨中医的历史和发展，并结合习近平总书记2021年在河南南阳考察时的重要指示精神:“我们要发展中医药，注重用现代科学解读中医药学原理，走中西医结合的道路。”[5]让学生坚定学习中医的信心，努力学习，早日成才，为中医的发展和传播做出贡献。

在学习《适应电子科技时代》的过程中，让学生列举电子科技时代的特征和对人们生活、工作带来的影响。融入习近平总书记“努力肩负时代重任，加快建设科技强国”的重要指示精神。通过讲解，让学生认识到科技发展在推动社会进步中的重要性。融入介绍国内外高新科技、自主创新事业的视频材料，让学生感受科技立则民族立，科技强则国家强。鼓舞青年大学生努力学习专业基础，并在各自的专业领域有所突破，努力肩负起时代赋予的重任，为加快建设科技强国，实现高水平科技自立自强贡献力量。

通过《认识世界的多样和统一》，让学生从多角度认识多样和统一。如:不同国家语言、文化的不同，人类对和平的渴望等。融入构建人类命运共同体的理念，引导学生学习并领会共赢共享的概念。从本单元主题出发，让学生认识到世界各国人民是一家，利益高度融合，彼此相互依存。让和平的薪火代代相传，让发展的动力源源不断，让文明的光芒熠熠生辉，是各国人民的期待。中国要和世界各国一道，共同构建人类命运共同体，实现共赢共享。

五、现代教育技术应用

《大学英语》课程采用混合式教学手段，制订学生的个性化学习方案。综合运用多种现代教育技术，以学生为中心，鼓励学生在课前完成自主学习。自主学习的线上教学内容多来自“中国大学慕课平台”、在线开放课程、在线精品课程、微课等。通过线上学习，让学生完成部分预习作业，并提出问题，通过微信群反馈给授课教师，以便教师有针对性地补充每个章节的重难点。线下教学凭借高校新建设的智慧教室的优势，运用嘉课堂、课堂派教学软件，提高教学效果，增强学生愉悦的课堂体验及参与度。

六、授课方式

发挥智慧教室的优势，改变传统授课环境，增加师生互动、生生互动。智慧教室中教学活动所体现的技术功能主要是叙述展示。[6]充分利用智慧教室，借助智慧黑板、移动讲桌、拼接桌椅、吊麦和移动麦等先进硬件配置，配合嘉课堂、课堂派教学软件，以学生为中心，营造出和传统教室授课环境截然不同的互动交流学习氛围。通过让学生自由结合，分为小组，在轻松愉悦的授课环境下，有效促进师生互动、生生互动，倡导学生放下手机，回归课堂[3]。

分组授课，合作学习，提高学生思考和解决问题的能力。《大学英语》授课对象是学校各类医学专业学生，班级人数普遍为100 人以上。为了取得较好的教学效果，本课程采用了分组授课加合作学习的授课模式。分组授课确保了合理的师生比，便于教师在课堂上与更多学生进行交流和沟通，及时了解学生所需；合作学习旨在促进学生的自主学习能力，让学生不再过分依赖课堂讲授，形成自主思考、分析、综合、思辨，合作的能力。

七、考核方式

为了有效实现教学目标，达到价值塑造、知识传授和能力培养有机结合，经过多次实践和改革，《大学英语》课程考核采用60%形成性评价加40%终结性评价的方式，对学生进行评价和考核。

提高形成性评价的比例，促进全面育人质量。教学中采用形成性评价的方式进行教学测量与评价，包括考勤、合作学习成果展示、课堂表现、价值观衡量、阶段性测试、作业六项主要内容。

其中，在合作学习成果展示中，授课教师主要根据学生制作的PPT 的质量和课堂阐述过程两方面的评分。此项内容不仅考查学生对课程主题和基础知识的掌握情况，而且注重学生对课程思政的理解和运用，判断学生是否能够有意识地把知识和价值观结合起来，并进行深入的思考。

课堂表现是授课教师考查学生品德品行的直接手段。教师可通过提问的方式，直观地判断学生对每个章节授课知识点的掌握，以及对课程思政融入点是否持有正确的理解和态度。及时发现敷衍了事或其他消极态度，加以正确引导和纠正，并给予适当评价，以便更好地促进课程思政的持续有效运行。

在价值观衡量方面，课程带头人和团队成员制定了一系列的具体量化衡量标准。根据《大学英语》课程每单元主题和课程思政的结合点，设计相应的调查问卷、采访、谈心谈话等形式的考核标准，鼓励学生真实地反映他们的世界观、人生观和价值观。

阶段性测试和作业的环节，除了可以考查和检测学生对知识和能力方面的掌握和运用，也加入了考查学生课程思政的内容。

学期末，团队成员根据形成性评价的结果和学生反馈，进一步分析和讨论《大学英语》课程中需要调整的内容，不断优化考核方式，促进课程思政教学质量继续攀升。

终结性评价客观、公正。力求客观、公正地评判学生对知识、能力、价值三方面的掌握和运用能力。试卷采用题库加教师自主命题的形式，将课堂思政的内容作为重点考查部分，综合量化育人效果，总结学生一个学期以来对本课的掌握情况。随后进行试卷分析，学生成绩分析，汇总后由课程负责人组织团队成员共同研究，总结和优化。

八、结语

经过一个学期系统的《大学英语》教学，根据调查和采访结果，有以下几点主要的育人效果:

首先，学生爱党爱国，写入党申请书、听党课的学生人数较往届同专业学生有明显增长。学生干部也积极发挥作用，协助教师做好课上课下的各种教学活动和学生工作；学生每天都关注国内外新闻，并坚定社会主义道路，立志为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习，顽强奋斗。

另外，在课程负责人和学生分享了加入中国援赞医疗队的经历和体会之后，学生对我国的援外历史和外交政策有了一定了解，并深受感染，课堂上经常会响起激动的掌声。并有学生表示也想在学业有成后加入中国医疗队，不畏艰险、救死扶伤，为祖国的外交事业做出自己的贡献。

同时，学生积极地加入校内和社会团体的志愿活动，如“众爱支教团”志愿者，“轮椅之上，光芒绽放”志愿服务活动志愿者、7.20 郑州特大暴雨灾后重建志愿者、暑期疫情防控志愿者，等等；学生更加珍惜生命，并制定合理的学习和生活计划表，形成积极健康的生活方式。

此外，通过合作学习的形式，学生团结友爱，发挥协作精神，互敬互让，更加热爱集体，维护集体荣誉。

当然，本课程团队也能够认识到现有教学中存在的欠缺和短板，并努力改进，积极学习，不断提高团队综合实力，提高课程思政的效果，全面深化育人效果。