刍议高中语文强课提质的改进策略

李 昕

（泰安第一中学 山东 泰安 271000）

强课提质是现代教育活动所面临的全新挑战，更是影响未来教学活动实施的关键性因素。做好教学质量的提升工作，在授课、教学、互动、探究等模块积极创新教学思路，才能进一步提升教学质量。“双减”政策的实施，对教师来说，既是机遇，又是挑战。就语文学科而言，教学改革势在必行。下文对高中语文强课提质的改进策略提出了几点浅薄的建议。

1.强课提质的教育定位分析

从课题研究成果来看，高中语文教学活动的根本目标与实施方法已经发生了较大的变化：传统的语文教学模式强调学生对于语文知识的整理、开发与应用，重视课堂教学进度，借由语文活动、阅读指导等基本教学框架组织授课。有关教学虽然发挥出了文化育人、道德育人的基本教育价值，但课程内容、教学方法并不能被高中生所接受。传统的高中语文教学活动以完成教学任务、掌握语文知识为第一要求，对于学生所关注的人文要素、文化资源缺乏应用，学生所积累的学习经验与语文情感无法表现在课堂上，灌输式教学下，高中语文教学质量亟待提升。强课提质则从教学方法、教学活动等角度提出了新的教学目标：一方面，其为课堂上的教学活动服务，借由对教学活动、教学方法的综合优化设计全新的语文教学模式，帮助学生在完成语文学习任务的同时掌握多元学习方法，提升课堂教学效率。另一方面，强课提质是深度挖掘课程资源的教学指导思想，在设计教学活动的过程中，语文知识以全新的方式出现在课堂上，借由对课内资源、课外资源的综合整理应用深度完善教学模式。强课提质重视学生的全方位发展，也对教学模式、教学要求进行了深入挖掘。

2.当前高中语文教学的现状分析

2.1 学生学习兴趣缺乏

“兴趣是学习进步的催化剂”，但在教学中发现很多学生的学习兴趣不高，学习热情很难提升，进而影响学习态度，所以会出现“三天打鱼，两天晒网”的松懈状态，在这种松散的状态下很难提升成绩，而没有学习兴趣的驱使，要想提升成绩更是难上加难。

2.2 缺乏相关知识的整合联系

在课堂中，教师应该注重学生思维灵活度的提高，要对知识进行一定的整合或迁移，有些教师在某些知识的传授过程中缺少相应的迁移或者整合，就会让知识板块分割。如果教学中只注重了知识的某个“点”而忽略了“面”，只知对书本上的知识进行简单复述，不仅会让课堂枯燥乏味，还会让学生在课堂上产生懈怠心理。如果教师在课堂上只是一味地复核书本上的知识，学生就会误认为已经把握了所有的知识点，容易产生懈怠心理，从而影响到学习兴趣。知识整合或者迁移能拓展学生的知识面，还能提升学生的思维反应能力。

2.3 现代多媒体应用的缺乏

在语文教学中，有一部分教师由于对现代多媒体技术较为陌生，也有一些教师更偏爱传统教学，因此在课堂上不会使用多媒体设备进行教学。多媒体的使用不仅能提升学生的学习兴趣，丰富他们的语文知识素养，还能有效提升学生的审美能力及情感感知能力。而课堂上缺乏多媒体的使用，会让课堂缺少活力，导致某些知识的传授不够直观，从而使学生缺乏直接的感官感受，无益于审美能力的提升。

3.高中语文强课提质的改进策略

3.1 借由信息技术强课提质

山东省教育厅印发了《山东省普通中小学强课提质行动实施方案》，明确指明了三年建构优秀课程资源和教学制度的全新教育要求。在全新的教育指导思想下，传统的“满堂灌”教学模式已经难以在语文教学活动中发力，重视学生语文情感与语文学习能力的开发，基于学生的文化意识落实语文教学工作，才能更好地建设高中语文课程。从课题研究结果来看，随着自我意识与学习需求的不断增长，学生正在尝试主动探究语文课堂，改变教学方法，打造现代化教学模式，有助于加快高中语文的强课提质。以往的高中语文教学活动仅仅重视学生对于教学内容的掌握程度，通过阅读、理解的单一方式来组织语文教学活动，学生的情感得不到调动，审美需求得不到满足，语文教学质量自然无法提升。在尝试实现强课提质的过程中，可利用信息技术组织教学，让学生在阅读的同时鉴赏文本，调动学生的情感。道以部编版高一必修上册教材《短歌行》的学习为例，教师可为学生展示教学视频、纪录片，从作者的生平、三国时期的历史纷争等角度入手，为学生提供掌握语文资源的全新机会。在信息技术的协助下，以认知、了解、阅读、感悟为基本流程，加深学生对于语文作品的理解。了解作者生平，与角色产生情感共鸣：曹操是三国时期的奸雄，其挟天子以令诸侯却又平定乱世，这一角色极为复杂。了解文章背景，与文章产生情感共鸣：作为三国时期的枭雄，曹操身上有怎样的特质？此人敏感多疑却又渴求人才，对于猛将关羽、谋士徐庶等人，其无比希望将其招入门下，这正是曹操心性的表达。在语文教学活动中，教师要抓住学生感兴趣的知识点组织语文教学活动，将《短歌行》的教学转化为对于曹操情感的深度解读，在逐步完善教学思路的同时培养学生的文化技能。

3.2 借由文化资源实现强课提质

从课题研究成果来看，高中语文授课质量不仅受到教师能力与学生素质的影响，对于思维意识正在发展的高中生来说，教学课堂与教学环境也在一定程度上影响着教学工作的有效性：语文教学活动围绕着教材资源展开，但教师并不会对学生的语文学习技能、语文探究能力进行训练，导致语文教学向着单一化、任务化的方向发展。打造全新的教学机制，以情感、文化、活动填充教学课堂，才能进一步提高教学质量。传统的教学模式以教师引导学生、教师管理学生为第一手段，教学进度是评价教学质量的关键标准，学生得不到表达观点、鉴赏文本的机会，学习者的人文情感被枯燥的教学活动所掩盖。单一文本资源难以满足学生的学习兴趣，提升资源的投放力度，才能满足学生的学习需求。在落实强课提质的过程中，可从教学环境入手重新组织教学工作，全面满足学生的文化学习需求。以部编版高一下册教材《烛之武退秦师》为例，文章站在历史的角度上描绘了有关角色身上独特的人格魅力，在组织教学的过程中，可借由对教学氛围的重新设计来启发学生的创造性思维，多角度落实文化教育活动。在授课之前，教师要求学生搜集历史名人故事，在课堂上分享。学生围绕着“秦始皇开千古疆域”“汉武帝抗击匈奴”“司马迁发愤写《史记》”等故事展开讨论活动，并营造带有感性化特点的语文课堂。教师将学生的注意力转移到课文素材《烛之武退秦师》当中，除了掌握文中的文言文知识之外，更要对人物进行评价：作为“谈判者”，烛之武用怎样的理由说服了秦军退兵？这一角色有着怎样的特点？提升资源的投放力度，调动学生的语文情感，有助于实现强课提质。针对学生的学习需求，还可以将各类文化资源带入到课堂当中，从全新的角度启发学生的文化学习热情，如经典的《唐雎不辱使命》、《晏子使楚》、《毛遂列传》等，感受语言与文字的魅力，实现多元化育人目标，全面带动语文课堂。

3.3 借由主题活动实现强课提质

课题研究成果表明，高中语文教学活动可以在任何环境、任何资源的支撑下开展。保留高中语文课程的互动性、多样性和生活性特点。以校园为衍生环境组织新一轮的授课，能够加强课程与学生、学校与班级之间的联动，从整体到局部，不断优化高中语文教学模式。以往的高中语文教学停留在书本上，即使学生产生了学习兴趣与学习热情，教师也不会为学生提供表达的机会。对于学习者来说，高中语文课程是充满情感的教育课程，重视情感与教学活动之间的联动，才能够实现强课提质。组织多元主题活动可以打破教材与教学活动之间的壁垒，在落实语文教学的同时培养学生的多元学习兴趣，创新语文教学模式。以部编版高中必修一下册教材《阿房宫赋》的教学为例，文章描述了秦王朝的穷奢极欲，在阅读文本的过程中，学生对“借景抒情”的表达手法有了一个新的认识。教师要打破课堂教学活动的限制，将局限于课堂的教学转化为围绕着语文知识、文化素材共同开展的教学活动，丰富语文资源。除《阿房宫赋》之外，以借景抒情为切入点，组织基于借景抒情这一主题的校园文化活动。教师帮助学生搜集有关于“借景抒情”的文化作品，围绕着《阿房宫赋》《岳阳楼记》等经典文学作品开展语文交流活动，感受文学作品当中的独特魅力，开展文化鉴赏活动。在完成鉴赏学习任务之后，利用校园文化长廊、校园文化角为学生提供展示情感与观点的机会，鼓励学生书写读后感，感受文字之美，感受文人墨客的家国情怀，进行新一轮的语文创作活动。教师可尝试以“名人故事”“历史遗珠”等板块为突破口，在组织语文活动的同时帮助学生挖掘教材中的人文情感。作为教师，要合理考虑学生的需求与素质，用校园活动为学生创造表达的机会，逐步优化教学。

结语

总而言之，强课提质是高中语文课程所追寻的最终目标，也是深度落实教语文教学方案、培养学生人文情感的有效手段。教师要做好课程与教学、课堂与实践之间的互动联动，帮助学生理解、感悟语言与文字之美。打造集自主学习、多元交流自由发挥于一体的语文教学新模式，才能为高中语文强课提质的落实提供机会。