在初中数学教学中进行人文教育的方法

◎汪 冰

(江苏省徐州市东苑中学，江苏 徐州 221000)

随着社会经济的蓬勃发展，教育领域也需要得到长足的进步，才能够为未来的发展培养人才.初中数学教育要重视人文教育的作用，在这一时期帮助学生在健康、阳光成长的基础上打牢学习基础，掌握学习能力，这对于学生自身的发展，对于国家、社会未来的发展，都有着十分积极的意义.

一、在初中数学教学中进行人文教育的重要意义

(一)提高学生的学习热情

传统的初中数学教育之所以难以取得有效的教学成果，一方面是因为教师自身对数学教育重视不足，另一方面是因为现有的数学教育无法对学生产生强大的吸引力，特别是对于初中生而言，没有吸引力的教学很难让其真正走进数学学习当中.而在初中数学教育当中渗透人文教育，可以创新数学教育的教学内容和教学形式，从而吸引学生参与其中.此外，人文素质教育的开展更能够贴近学生的日常生活，便于学生理解和把握，因此，学生对这样的教学不会产生陌生感和距离感，这也便于教师后面数学教学的开展.

(二)提高课堂教学效率

在初中数学教学中开展人文教育可以帮助学生在更好的人文氛围下学习数学，帮助学生换一种角度去理解数学的价值所在，以人与人之间的交流方式去体会数学，这也是当前课程改革所提倡的.此外，人文素养的提升能够帮助教师更好地开展数学教学，就如同“木桶效应”，如果学生没有足够的人文素养，就没有较高的理解能力，从这个角度来说，在初中数学教育当中渗透人文素质教育是十分有意义且必要的.

(三)素质教育发展的必然，也是初中数学教育升华的必然

首先，在课程改革的要求下，人文素养作为学生综合素质的一个重要组成部分，同时是学校教育的一个重要目标，因为学校教育的培养效率高低将直接影响学生综合素质的高低.因此，从国家层面到各个学校都很注重对学生人文素养的培养.其次，对初中数学教材中的内容进行剖析可以知道，虽然初中数学教材内容并不复杂，但它并不仅仅是简单的公式和计算，其包含的数学思想文化也十分丰富，学生想要理解到这一层次较为困难，但它是初中数学教材内容的重要组成部分.因此，在教学活动中，初中教师应当帮助学生理解、品味教材中的内容，从而让学生吃透课本.

(四)初中数学教育对学生世界观、人生观、价值观的形成影响深远

一个优秀的数学老师在课堂上不应只是教教材中的知识，而应当明确初中生正处于好奇心强、学习能力形成的重要时期，他们的知识水平和认知能力仍处于初级阶段，需要一个正确的引路人，也就是初中数学教师，教给他们正确的思维观念和价值导向.在这一阶段，教师可以更好地利用数学课堂这个平台对学生进行人文素养的教育，引导学生形成正确、积极的人生观、价值观、世界观，提高他们的道德品质和修养情操.这对于学生而言，在其今后的人生发展当中会发挥重要的指导作用.

二、分层进行人文教育

(一)在教学活动中渗透人文教育

对于初中阶段的学生而言，丰富有趣的教学活动能够激发他们学习数学的兴趣，促使其在课堂中积极配合教师的教学工作.但是，部分教师将成绩作为衡量学生好坏的唯一标准，成绩成了课程的核心目标.他们在课程中采用灌输式教学方法，主张学生对数学定理和数学公式进行机械记忆，并且通过大量的练习提高学生的解题能力.长此以往，学生的逻辑思维能力将会受到很大限制，从而成为“考试机器”.因此，教师有义务推动教学的发展，从以人为本的课程出发，充分尊重学生的教学主体地位，让学生意识到学习是自己的事情，从而主动寻找学习中的乐趣，从被动的接受者转为主动的学习者.在课程中，教师可以借用多媒体手段营造良好的教学气氛，鼓励学生参与到教学情境中，实现高效率的学习.教师还要确保学生对数学学科有浓厚的探究欲望，树立正确的学习观念，这样才能够有效提升学生的学科核心素养，推动数学学科与人文教育的有机融合.

(二)在课程互动沟通中渗透人文教育

在传统的教育环境下，很多学生进入初中阶段就会出现跟不上的情况，数学学习出现严重分层，好的很好，差的很差.因此，为了践行人文教育理念，初中数学教师必须在课程中改变传统的数学教学理念，在师生互动这一过程中全面渗透人文教育理念.但实际上，部分教师对人文理念的认知是错误的，他们认为，人文教育的重点就是培养学生的人文情怀.但培养人文情怀显然属于文科范畴，在数学学科领域中，我们要注重培养学生的逻辑思维能力，确保学生在学习数学时所接收到的知识是有条理的、脉络清晰的.所以，教师需要引导学生从人文角度出发，关注数学学科发展，激发学生对该学科的探究欲望.在新课程改革背景下，教师要把自己和学生放在平等的位置上，在课堂为学生设置一些具有思考价值的问题.这样不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够培养学生的质疑意识，循序渐进地锻炼学生的创新意识和创造思维.

(三)在教学素材中渗透人文教育

对于初中阶段的学生来说，他们正处于身心发展的关键时期，思维能力正处于从小学到初中的过渡阶段.初中阶段的数学思维模式和小学截然不同，学生将接触更高层次的数学语言和数学思想.所以，对于数学学习能力薄弱的学生而言，他们会很难适应这一转变，学起来会有一定难度.但是，教师通过教学活动能够将学生之间的差距缩小.所以初中数学教师需要通过人文教育，将复杂深奥的数学语言和数学思想转化为初中生可以理解的内容.比如，在教授“有理数”的过程中，教师可以利用人文教育理念与学生共同探讨有理数的运算法则和运算规律，这种模式能够提高学生对数学的学习兴趣，也能够让他们灵活地选择解题方式进行解题，提高解题的准确性.教师还可以利用多媒体给学生提供丰富的教育资源，从而鼓励学生有针对性地进行观看.在学生学有余力的基础上，教师也可以指导学生完成数学思维导图，这样不仅方便学生后期的学习，也能够帮助学生厘清单元模块的知识脉络，夯实基础.

三、在初中数学教学中进行人文教育的有效策略

(一)重视数学文化在人文教育中的作用

自“数学文化”这一名词诞生以来，众多学者都对其进行了深入探究，并且经过这么多年的发展和研究，“数学文化”已经形成了一套价值体系，与之相对应的便是数学学科当中的知识体系.初中数学教师应当在注重数学基础知识的同时，向学生普及数学博大精深的文化内涵，从而让学生领会到数学的独特魅力，进而提升人文素养.

在传统的数学课堂中，教师照本宣科式的教学方法不仅难以让学生产生学习兴趣，课堂教学效率也不理想.如果教师在教学中渗透数学文化时依旧采用传统的方法，将冷冰冰的故事说给学生听，那么只会拖延课堂进度，分散学生的注意力.因此，教师应当丰富教学方法，采取参观博物馆、小组合作学习探索以及开展数学文化交流班会等形式组织教学活动.例如，教师在教完一章的学习内容后可以开展一个比赛，将全班学生分为几个小组，让各组学生充分讨论后派出代表，讲述关于本章学习内容的数学小故事，讲述故事最多的小组获胜.对于获胜的小组，教师可以适当给予奖励.总之，无论开展什么形式的教学活动，采用什么样的教学方法，教师都应当明确自己的教学目标，让学生在数学学习过程中不断接触数学文化，在活跃课堂气氛的同时提高数学核心素养.

数学文化作为数学学科的一部分，教师可以将其列为对学生的日常考查内容，这样学生才能够对数学文化的学习真正重视起来，并愿意花时间和精力进行学习.此外，数学文化的渗透也不必局限于与数学有关的文化上.例如，在教授关于“三视图”的内容时，教师可以引用苏轼《题西林壁》中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”来生动展现从不同视角对同一事物的不同看法，这样的生活体验是学生有所感触的，也便于学生理解.教师还可以以课下作业的形式让学生自主了解数学文化，并在接下来的数学课堂上进行分享，让每个学生将自己学习到的数学文化分享给班级其他学生.教师在日常教学中对学生进行督促，可以帮助学生拓宽了解数学文化的渠道，培养学生自主学习的意识和能力，对其往后的数学学习有着十分重要的作用.

(二)加强对学生良好道德品行的培养

对学生人文素质的教育应当与德育相辅相成，因为一个人良好的道德品行和人文素养是有着内在联系的，因此，初中数学教师要重视德育工作，加强对学生良好道德品行的培养.德育来自生活，其教育的目的也是帮助学生更好地生活，因此，教师要将德育融入学生的生活当中，既要帮助学生在校期间保持良好的道德品质，也要让其遵守生活当中的公序良俗.

在初中学习期间，班主任以及授课教师是初中生模仿和崇拜的对象，因此，班主任以及各科教师在日常工作中所展现的道德风范便是对学生潜移默化的激励.所以，数学教师想要进行德育渗透工作就必须注重提高自身的道德水平，也就是除了对学生进行数学学科的知识教育之外，还要及时与学生进行沟通，了解学生的心理状况及思想状况，如果察觉到学生学习或心态上出现问题，应当及时排除内在因素，解决好教师存在的问题，这一切都建立在教师高尚品德的基础之上.因此，数学教师应当积极参与到当地教育部门或者学校组织的网络教育培训当中，严格按时学习，同时向网络上一些优秀的教师道德模范标兵学习.正所谓打铁还需自身硬，教师只有利用好网络中丰富的教育资源提升自我，才能够做好德育渗透工作.

从书本上的教材内容到学生平时爱唱的歌曲，无处不体现道德教育，将其落实到课堂教学当中时，教师应当寻找合适的切入点，合理、自然地通过教材内容的延伸进行德育的渗透.以“数据的收集、整理与描述”内容为例，教师可以通过在网络上搜索环境保护组织收集的地球上自然环境急剧恶化的几个触目惊心的数据，将其作为德育的突破口，一方面让学生充分认识到这些数据的意义，另一方面让学生搜索这些数据产生的背后原因.将这些数据和图片进行对比，不仅能够实现这一节内容的有效教学，而且能出色地完成课堂教学中的德育渗透工作.其中有两个教师需要着重处理的地方：一个是教师需要紧紧围绕着教材内容寻找德育渗透的突破口，否则突兀的德育会使得课堂氛围十分尴尬；另一个是教师要通过信息技术等方法将教学内容中德育的突破口打开，从而在正常的教学基础之上实现有效的德育工作.

(三)打造渗透人文素质教育的数学微课程

我们正身处于信息时代当中，数学作为一门基础性学科，所涉及的内容十分广泛，同时数学学科的学习又具有抽象性，因此，我们应当在现有条件下做好数学学科同信息技术相融合的准备，不仅要提高初中数学的教学效率，还要利用信息技术手段在数学教学中渗透人文素质教育.微课就是其中非常重要的手段之一，它可以帮助学生利用碎片化时间进行学习，提高自主学习的意识和能力.因此，在初中数学教育中，教师可以通过微课更好地实现数学教学人文化.教师可以在微课中安排更加贴近学生生活的内容.此外，采取微课的学习方式可以帮助学生在生活中学习数学，培养其发现美的眼睛，实现数学核心素养和人文素养的共同发展.

四、总结

综上所述，教师要重视在初中数学教育中开展人文教育的积极作用，这对于学生个人的未来发展、对社会的进步与国家的未来都有着重要意义.以上所提出的教学策略只是起到抛砖引玉的作用，在教学实践中，教师要根据实际情况不断优化教学策略，有效提升学生的人文素养，帮助学生更好地走向社会.