新课程背景下小学数学教学生活化研究

◎吴元魁

(甘肃省庄浪县朱店镇教委,甘肃 平凉 744607)

随着小学新课标教育改革的探索，各小学数学教师需按照课程规定，在教学中采取生活化教学模式，让学生明白课堂上所学的知识可以解决哪些生活问题，深刻理解知识来源于生活、灵感来源于生活这一基本理论.同时，在日常的课堂教学工作中，教师需增强课堂的活跃性、趣味性与实践性.教师应多与学生互动，通过互动带领学生学习相关理论知识，然后将一些生活问题抛给学生，让学生之间先自行讨论如何运用所学知识解决问题，再带领学生一同解决问题.这样做既能使学生对学习更加积极主动，又能结合所学知识与实际生活中的问题，让学生通过自行思考解决问题，提高学习数学的积极性与自信心.

一、小学数学生活化教学原则

(一)主体性原则

受应试教育的影响，部分教师常在教学中习惯性地将自己作为课堂主体，采用灌输的教学方式，而这样会使学生在整个学习中不能进行有效的思考，不仅会对课堂教学质量造成影响，还会使学生对数学学习失去兴趣.因此，数学教师在开展教学活动时必须严格按照新课改的要求进行，将课堂的主体地位还给学生，鼓励和引导学生成为数学探究的主体，并选择符合其学习需求的内容开展教学活动.

(二)实用性原则

学习数学的最终目的是利用数学知识解决生活中的一些实际问题.要想实现这一目的，教师在数学教学中就必须开展生活化教学，以促使学生将自己学到的知识应用在生活当中，去解决一些实际的问题，从而认识到学习数学的意义.

二、小学数学生活化教学的作用

(一)可以激发学生对数学的兴趣

小学生活化教学和传统的教学之间存在明显的区别.传统教学的课堂缺乏教育资源，基本是以课本内的生硬知识为主要学习对象，这样很难激发学生对于数学的学习兴趣.而生活化教学的课堂可以带给学生不一样的体验，其目标便是使学生提高对于数学的学习兴趣，整合各种课外教学资源与多种带有趣味性的教学活动，让学生接触到的知识不只限于课本内，而是在生活中会遇到的问题.

(二)可以丰富学生的数学学习生活

从客观角度讲，数学这门学科在十岁左右的学生眼中会成为一门较为枯燥乏味的学科，再加上数学本身的理论部分知识较多，从而成为学生眼中没有兴趣的课程之一.而生活化教学的展开和普及，从很大程度上帮助教师和学生改变了这种现状，是一种具有科学性、灵活性的学习模式.故教师要使学习相对于学生来说是一种较为轻松愉快的事情，让学生在多姿多彩的学习过程中掌握数学知识.

(三)提高学生的实践能力和合作能力

教会学生解决实际生活中的问题和培养学生懂得合作学习的能力是生活化教学的主要目的，所以生活化教学是能够提高学生的实践能力和合作能力的.不仅如此，数学这一学科的生活化教学模式秉承了创新性教学和人本教学的理念，能帮助教师在生活化教学活动中为学生打下良好的基础.

对于小学生而言，生活化教学可以从小培养他们的思维方式和逻辑推理能力.小学生天性活泼、好奇心强，他们经常可以发现日常生活中一些与数学相关的元素，因此，在日常生活中，父母可以要求孩子做一些关于买东西时付钱、找钱的数学运算，这时学生就需要运用课堂上所学的数学知识.这种生活化教学模式实际上也在潜移默化地影响着学生对于数学的态度和认识，能使学生学会运用数学思维解决生活中所遇到的问题.

学生的创新能力同样会随着生活化教学的实施而有所提高.在生活化教学的过程中，教师首先应带领学生从生活中的元素出发，激发他们学习数学知识的兴趣.我们都知道，兴趣是最好的老师，学生只有真正对所学知识感兴趣，才会尝试着去钻研、去探究，从旧的知识中挖掘新的知识，从而提高创新能力与逻辑思维能力.

三、落实生活化教学的具体措施

(一)实施生活化课堂导入

课堂导入在数学教学中有着十分重要的意义，因此，教师在进行课堂导入时必须充分利用其灵活多变、生动活泼的特点，这不仅可以提高数学课堂教学质量，还可以起到活跃课堂教学氛围的作用，从而促使更多的学生积极主动地参与到课堂活动当中，使课堂教学沿着健康的方向发展，对提高学生学习质量有着重要的意义.所以，在实际的数学教学中，教师可以将生活中的典型实例引入数学课堂，并将生活中的数学现象融入教学内容，摆脱传统课堂枯燥无味的教学模式.将数学教学内容融入学生的日常生活当中，这对提高学生的数学思维能力有着重要的意义.

例如，在学习“圆”的相关知识时，教师可以让学生将地球以及其他的行星围绕太阳运转的轨迹看成一个圆，而太阳就是这个圆的圆心，如果这些行星的运行速度加快了，它们的运行轨迹也会发生相应的变化，进而变成双曲线或者抛物线.这种生活化的教学方式不仅可以激发学生学习数学的兴趣，对提高课堂教学质量也有重要的作用.

(二)积极开展趣味性教学活动

生活化教学可以帮助学生提高对数学的学习兴趣，但其前提是教师需要在课堂上展示丰富的教学活动.例如上文中提到的，在日常的生活中，父母可能会让孩子做一些关于买东西时付钱、找钱的数学运算，因此，教师可在课堂中组织类似“逛超市”的趣味活动.这就需要教师在上课之前准备一些书本、文具等用品，或是一些糖果、玩具等学生感兴趣的东西，让一部分学生充当买家，另一部分学生充当卖家，并要求充当卖家的学生对自己所卖的商品进行定价，然后发放给充当买家的学生一些纸币，让学生间自主进行交易活动.此项活动不但可以帮助学生提高数学运算的能力，还能帮助学生锻炼社会交际能力.

(三)利用日常生活中熟悉的元素

对于年龄在十岁左右的小学生而言，其在理解某些数学公式、概念的时候还是存在着一定困难的.这时教师就要利用学生熟悉甚至喜欢的东西来代替课本中那些复杂、抽象的概念，从而使数学学习过程变得简单有趣，使学生可以更快地掌握所学知识.在实际的实施过程中，教师要积极寻找生活中，尤其是小学生的生活中那些可以作为教学元素的物品.例如，小学生往往不能很好地理解抽象的时间概念，部分小学生不会看钟表上的时间，更无法熟练地掌握其单位之间的换算.这时，教师可以用一颗水果糖代替秒，用一块巧克力代替分，再用一包薯片代替时，然后告诉学生，一块巧克力等于六十块水果糖，一包薯片又等于六十块巧克力，通过将抽象的概念转化为学生喜欢的事物，帮助学生更好地理解和记忆时间概念.然而，也并非所有的数学概念或者公式都可以用生活中的某些元素替代，教师需充分理解数学概念和实际生活的联系，不能局限在某一层面上.

(四)使数学问题更加贴近生活

为了更好地实现小学数学教学生活化目标，教师应使教学内容进一步贴近生活，并将单一枯燥的数学问题变得丰富.更具体地说，教师在备课期间需将书本中的知识转化成相应的实际问题.这种教学内容的转变可以帮助学生重新认识和理解所学知识，从而提高知识的应用能力.教师还需走进学生的生活，假设自己是学生，换位思考，以学生的视角看待实际生活中的问题.小学阶段的学生年龄较小，思维发育尚不健全，所以在传统的教学课堂中，他们基本都是跟随教师的思路学习，这会使学生缺乏独立思考的能力，而生活化教学模式可以很好地消除这一弊端.教师可以引导学生自主发现、自主解决生活中的一些数学问题，不被书本中枯燥的概念和公式所束缚.教师也可以自己编写贴近学生实际生活的数学问题让学生解答，引导他们发现数学其实就在身边.比如，一支铅笔的售价是2元，一本练习册的售价是8元，小红需要买3支铅笔和1本练习册，爸爸给了她20元钱，请问：商店的阿姨需找给小红多少钱？这样的实际问题可以帮助学生提高解决实际问题的能力，强化数学知识的实用性，让越来越多的学生对数学知识感兴趣，并养成良好的思维习惯.

(五)让数学教材生活化

教师在日常教学中要结合实际需要对教材内容进行活学活用，深入挖掘生活化的内容，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣.同时，教师在开展生活化教学时要围绕学生展开教学活动，使学生对数学产生较强的求知欲望.但是就目前各个小学教材的内容来看，多数数学教材存在较为统一化的问题，这样就无法满足学生独特的生活需求，因此，教师在教学前要多与学生沟通和交流，这样才可以对学生的兴趣和爱好有所了解，然后有针对性地将教学内容与学生的日常生活进行有效结合.与此同时，在生活化教学中，教师也要注意留给学生充足的时间和机会，让学生对生活进行深入的感悟，让数学理解由浅入深，从而提高学生的数学学习质量.另外，在对生活中的数学问题进行探究时，教师要注意激发学生互动的积极性，带领学生动手操作，使学生感受到数学的多样化.

例如，数学课中经常出现的装配机器、糊纸盒等相关习题，无法将课堂练习的有效性充分发挥出来，严重影响了学生的学习兴趣.因此，教师在教学中可以采取生活问题导入的方式进行教学，使课堂教学更加活跃.比如，小学生都喜欢糖果，教师在讲解计算问题时就可以应用糖果这一元素，将学生的注意力吸引到课堂上，还可以有效防止课堂出现枯燥的氛围.另外，教师在教学中还可以将一些数学词语换成学生比较感兴趣的词语，从而使学生认识到数学源于生活，激发学生学习数学的兴趣.

(六)让课堂教学延伸到生活中

数学不仅源于生活，还反作用于生活，因此，教师在教学中必须教会学生将学到的数学知识应用到生活中，引导学生用数学的眼光观察生活，积极用数学知识解决生活中的实际问题.在平时的教学中，教师应该结合实际需要为学生设置开放性、实践性等作业形式，并将其充分延伸到生活中，以让学生将课内知识应用于日常生活，真正做到学以致用，这对激发学生的自主学习意识有着积极的作用.

例如，在学习“长方形、正方形面积的计算”时，教师可以要求学生计算教室一块地砖的面积，然后引导学生计算整个教室的面积；在学习“人民币的认识”后，教师可以指导学生到超市进行购物；在学习“可能性的大小”后，教师可以让学生设计合理的游戏规则.这样不仅可以提高课堂教学的有效性，还可以让学生切实认识到数学知识的重要性，这样一来，学生就会在日后的学习中更加积极主动，从而对提高数学课堂教学效率有着重要的意义.

(七)完善数学课堂教学评价

随着新课改的不断推进和深入，评价体系在小学数学教学中的地位得到极大的突显，因此，教师在开展生活化教学的过程中必须对现有评价体系进行不断的完善和创新，这样才能有效提高小学数学课堂教学质量，并根据学生掌握的内容制订更加科学合理的教学目标，这对提高学生的数学成绩有着重要作用.

教师可以采取观察法、问卷调查法等评价方式对学生是否已经掌握知识点进行了解，还可以用表格的形式对学生是否将这个知识点应用到生活中进行登记.另外，教师要注意结合数学测试和评价体系帮助学生实现学习目标，充分调动学生自主学习的积极性，激发学生参加数学活动的热情.总的来说，数学教学评价必须结合实际生活进行，生活化程度越高越能更好地实现所制订的教学目标，进而帮助学生实现更好的成长.

(八)联系生活检验学生学习成果

当教学任务完成后，教师要对学生的学习情况进行检验和考察.因此，在实际教学中，教师要抓住相关重点内容进行检验.在检验的过程中，教师可以将教学内容融入学生的生活当中，这样既可以达到了解学生学习情况的目的，还可以帮助学生更好地掌握数学规律及原理，对提高其综合素养和学习积极性有很大帮助.

例如，在学习“比多比少”相关知识点时，教师可以根据教学内容为学生设计一道这样的习题：妈妈今年45岁，她比儿子大23岁，那么儿子今年多少岁？学生在解这道题时会犯各种错误，如概念混淆或计算马虎等，从而算成了45+23=68(岁).这时，教师要及时向学生提问：“同学们，你们觉得这个答案正确吗？如果错了，错在哪里？”这时很多学生会回答：“不正确，儿子的年龄不可能比妈妈大，所以错了.”应用生活化经验不仅可以准确检验答案是否正确，还可以促使学生领会数学知识的科学性及合理性，对提高学生的数学综合素养有着重要意义.

四、结论

综上所述，生活化教学模式对于小学阶段的学生来说是一种帮助很大的实用性教学模式，它可以将学生从枯燥的书本中释放出来.生活化教学以教师为中心，以学生为指导目标，既能使学生学习时更加积极主动，又能使学生结合所学知识解决实际生活中的问题，还能让学生通过自行思考解决问题，从而提高自信心.因此，生活化教学是一种应极力推广的教学模式.想要更好地实现生活化教学，还需全体师生、家长以及学校等的共同努力.